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识字是阅读和写作的基础。读写能力的培养要以识字为先决条件。学生不掌握一定数量的汉字，是无法阅读和写作的。他们识了字，并能牢固的掌握，才能顺利的阅读书报、学习政治和文化科学知识，才能运用所学的字叙述说理，表情达意，才能提高学生的语文综合素养。另外，识字还可以培养学生分析综合能力、观察能力、记忆能力和良好的学习习惯。那么如何对学生进行识字教学呢？
一、激发学生识字的兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力，因此需要培养学生对汉字的兴趣。教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导下的学生学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的积极性和主动性，才能取得较好的效果。如我在教一年级学生识字之前，给学生讲生动有趣的故事。正当学生兴致勃勃的时候，因势利导告诉学生只要识字，就能自己看好多有趣的故事书。因此，使他们初步懂得识字可以读书，从而激发起学生识字的愿望，希望快识字，多识字。这样做，学生的积极性很高，就会对识字产生浓厚的兴趣，学习积极性就能更好的发挥出来、
二、教给学生识字的方法
1、利用比较法识字
利用比较法主要是从结构上找出相同点和不同点，结合词义的分析来区别字形。如比较“框”“眶”。先启发学生认识右边同是“匡”，同是左右结构；不同的地方，前者是“木”字旁，后者是“目”字旁。然后进一步启发学生分析它们各自表示的不同意义。门框一般都是用木头做的，所以门框的“框”字应该是“木”字旁，而眼眶的“眶”是眼睛周围，所以眼眶的“眶”应该是个“目”字旁。在此基础上，板书是用彩色粉笔突出其不同的地方，给学生的视觉以强烈的刺激，加深印象。对于只是多一点或者少一点，多一撇或者少一撇，长一些或者短一些的差别字，用比较法来分析字形更显得重要。
2、利用直观法教识字
直观教学方法很多，普遍使用的是通过实物、动作、语言、电脑等直观法教学识字。使学生在兴趣盎然的情境下学习。 如教“看”字，可以通过动作表演和形象生动的语言进行分析字形。“看”字是上下结构，上面是斜手“ 手”。下面是“目”字。我们在太阳底下往远处看东西的时候，举起手（用动作表示）。遮住太阳的光线，而手都是斜举在眼角上面的。所以。“看”字的上面是斜手，下面是“目”字。这种直观法，生动形象，有利于培养学生的分析、综合能力、想象能力。
3、利用游戏形式教识字
游戏如：顺口溜、猜谜语、唱儿歌等识记形式。这种形式有助于培养学生分析、概括能力和语言表达能力。如教“新”字时，说成“左边亲，右边斤，祖国面貌日日新”。再如教“哀、衷、衰”三字编成顺口溜“口在衣中不出来，心中忧愁要悲哀。中在衣中还念衷，中字倒了就要衰。”“横戌点戍戊中空”。对于一些笔画多，难认、难记的字，用口诀形式教字形。如“高”字。可说成“一点一横梁，梁下开个窗大口张着嘴，小口里边藏”。有些字学生容易把结构搬家或者笔画写错，也可以用编儿歌的方法帮助识记，如“甜”字的儿歌是“要问甘蔗甜不甜，要先用舌头舔一舔”。再如教“秋”用字谜帮助识记“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风”。使得记字教学变枯燥为新奇。
三、 坚持在语言环境中识字
只有在语言环境中，每个字词才有固定明确的意义，所以说，字不离词，词不离句，只有在一定的语言环境里才能确定它的意义。寓理解字义于理解语意之中。通过字、词、句、篇的联系，理解生字的意义。如《一夜的工作》中“我立刻起来，揉揉矇胧的眼睛，走进总理的办公室”一句里为什么用“矇胧”不用“朦胧”一词。我启发学生联系句意进行分析比较，最后得出：此句中“矇胧”是指刚睡醒，半开半闭的眼睛，看东西模糊的样子，因它与眼睛有关所以用目字旁的“矇胧”。“朦胧”的意思是指月光不明的样子，此句跟月亮无关，为此不能用月字旁的“朦胧”，这样一分析比较，不仅懂得了两个词义的不同，而且也了解了两个词的不同用法。
四 积极鼓励创新，倡导自主识字
要培养学生独立思考，自己发现问题，自己解决问题的能力。如我让学生听写“舟、盘、船、航”，结果学生都把“船、航”的“舟”字旁学成了中间一横右边出了头。在这种情况下，我让学生查字典，发现自己错在哪里。学生发现错误后，又提出了疑问“既然舟字左偏旁，那为什么有的字对有的字错呢？”我鼓励了提疑问的学生，要大家对这个问题进行讨论，并引导学生看、分析：“听写的这些字中，在什么样的情况下，‘舟’字的中间一横右边不出头，为什么中间的一横不出头呢？”学生经过思考、讨论回答：“因为‘舟’字做一个字的偏旁时，中间一横不出头。因为“舟”字做偏旁时，他组成的字是左右结构，结果中间一横出了头就把右边部分的字挤掉了，使整个字变形，不美观了。”到此，我把学生的回答做了概括：这就是汉字中的“让右”规律。接着我又让学生听写了“般、舱、艘、舰、艇”五个字，检验他们能不能掌握。结果正确率达百分之百。为了引导举一反三，我又写出了“羊、差、羚、群、盖“五字，让学生自己找出这些字的规律。最后我让学生在所学过的汉字中，自己找还有哪些变形的字，有哪些规律。
总之，识字教学不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，用他们自己独有的方式去认识事物，在满足中体验着成功带来的欢乐，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。
一、激发学生识字的兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力，因此需要培养学生对汉字的兴趣。教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导下的学生学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的积极性和主动性，才能取得较好的效果。如我在教一年级学生识字之前，给学生讲生动有趣的故事。正当学生兴致勃勃的时候，因势利导告诉学生只要识字，就能自己看好多有趣的故事书。因此，使他们初步懂得识字可以读书，从而激发起学生识字的愿望，希望快识字，多识字。这样做，学生的积极性很高，就会对识字产生浓厚的兴趣，学习积极性就能更好的发挥出来、
二、教给学生识字的方法
1、利用比较法识字
利用比较法主要是从结构上找出相同点和不同点，结合词义的分析来区别字形。如比较“框”“眶”。先启发学生认识右边同是“匡”，同是左右结构；不同的地方，前者是“木”字旁，后者是“目”字旁。然后进一步启发学生分析它们各自表示的不同意义。门框一般都是用木头做的，所以门框的“框”字应该是“木”字旁，而眼眶的“眶”是眼睛周围，所以眼眶的“眶”应该是个“目”字旁。在此基础上，板书是用彩色粉笔突出其不同的地方，给学生的视觉以强烈的刺激，加深印象。对于只是多一点或者少一点，多一撇或者少一撇，长一些或者短一些的差别字，用比较法来分析字形更显得重要。
2、利用直观法教识字
直观教学方法很多，普遍使用的是通过实物、动作、语言、电脑等直观法教学识字。使学生在兴趣盎然的情境下学习。 如教“看”字，可以通过动作表演和形象生动的语言进行分析字形。“看”字是上下结构，上面是斜手“ 手”。下面是“目”字。我们在太阳底下往远处看东西的时候，举起手（用动作表示）。遮住太阳的光线，而手都是斜举在眼角上面的。所以。“看”字的上面是斜手，下面是“目”字。这种直观法，生动形象，有利于培养学生的分析、综合能力、想象能力。
3、利用游戏形式教识字
游戏如：顺口溜、猜谜语、唱儿歌等识记形式。这种形式有助于培养学生分析、概括能力和语言表达能力。如教“新”字时，说成“左边亲，右边斤，祖国面貌日日新”。再如教“哀、衷、衰”三字编成顺口溜“口在衣中不出来，心中忧愁要悲哀。中在衣中还念衷，中字倒了就要衰。”“横戌点戍戊中空”。对于一些笔画多，难认、难记的字，用口诀形式教字形。如“高”字。可说成“一点一横梁，梁下开个窗大口张着嘴，小口里边藏”。有些字学生容易把结构搬家或者笔画写错，也可以用编儿歌的方法帮助识记，如“甜”字的儿歌是“要问甘蔗甜不甜，要先用舌头舔一舔”。再如教“秋”用字谜帮助识记“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风”。使得记字教学变枯燥为新奇。
三、 坚持在语言环境中识字
只有在语言环境中，每个字词才有固定明确的意义，所以说，字不离词，词不离句，只有在一定的语言环境里才能确定它的意义。寓理解字义于理解语意之中。通过字、词、句、篇的联系，理解生字的意义。如《一夜的工作》中“我立刻起来，揉揉矇胧的眼睛，走进总理的办公室”一句里为什么用“矇胧”不用“朦胧”一词。我启发学生联系句意进行分析比较，最后得出：此句中“矇胧”是指刚睡醒，半开半闭的眼睛，看东西模糊的样子，因它与眼睛有关所以用目字旁的“矇胧”。“朦胧”的意思是指月光不明的样子，此句跟月亮无关，为此不能用月字旁的“朦胧”，这样一分析比较，不仅懂得了两个词义的不同，而且也了解了两个词的不同用法。
四 积极鼓励创新，倡导自主识字
要培养学生独立思考，自己发现问题，自己解决问题的能力。如我让学生听写“舟、盘、船、航”，结果学生都把“船、航”的“舟”字旁学成了中间一横右边出了头。在这种情况下，我让学生查字典，发现自己错在哪里。学生发现错误后，又提出了疑问“既然舟字左偏旁，那为什么有的字对有的字错呢？”我鼓励了提疑问的学生，要大家对这个问题进行讨论，并引导学生看、分析：“听写的这些字中，在什么样的情况下，‘舟’字的中间一横右边不出头，为什么中间的一横不出头呢？”学生经过思考、讨论回答：“因为‘舟’字做一个字的偏旁时，中间一横不出头。因为“舟”字做偏旁时，他组成的字是左右结构，结果中间一横出了头就把右边部分的字挤掉了，使整个字变形，不美观了。”到此，我把学生的回答做了概括：这就是汉字中的“让右”规律。接着我又让学生听写了“般、舱、艘、舰、艇”五个字，检验他们能不能掌握。结果正确率达百分之百。为了引导举一反三，我又写出了“羊、差、羚、群、盖“五字，让学生自己找出这些字的规律。最后我让学生在所学过的汉字中，自己找还有哪些变形的字，有哪些规律。
总之，识字教学不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，用他们自己独有的方式去认识事物，在满足中体验着成功带来的欢乐，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。