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摘 要：激发学生自主性学习的意识，教师需要树立全新的教育观念，优化课堂教学，加强对学生的学法指导。
关键词：自主学习；教育观念；学法指导
布鲁斯认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得的主动参与者。”学生自主地把握自己的学习是英语课堂教学改革的一个突破，是素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。英语教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生自辩、自治、自理、自学的能力，以及观察、记忆、思考、想象能力和创新精神。
一、搞好自主性学习的前提
1.提高教师素质，转变教育观念。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。作为新世纪的英语教师要更新观念，加强理论和业务学习，陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识征服学生，以高尚的人格感化学生，以严谨的工作作风感染学生。教学过程要从以教育者为中心转向以学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。
2.增强学生的自主意识。学生是课前预习的实施者，自己小目标的制定者。有了目标，才会有学习的动力和努力方向，并随时调整自己的学习方法，朝自己的目标迈进。
⑴教育应该面向全体，作为教师应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱、更好；让基础差的学生客观地认识自己，制定符合自身情况的目标，并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进。教师平常应多鼓励，让他们找到成就感，树立信心，从而提高外语学习的兴趣。
⑵激发学生自我学习的动机。学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生英语学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
⑶引导学生自我调动学习的主动性。要自学地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。
二、改革课堂教学方法，重在学法指导
传统的课堂教学方法严重地束缚了学生自主性学习能力的发挥，要打破传统的课堂教学模式，应从以下几方面入手：
1.创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围。教育首先应是温暖的，以人为本的。在课堂教学中教师只有以满腔的热情热爱学生，帮助学生，尊重、理解学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师信其道”，才能创造一个良好的课堂氛围，为搞好课堂教学打好基础。
2.教师应利用教材加强对学生的学法指导。学法指导是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授，使学习者掌握科学的方法，并灵活运用于学习中。学习方法多种多样，主要介绍如下几种：
⑴对比法。通过对比学习一些相似词组的用法，区别它们的不同点，加深印象。如在教学“in/on/to+方位词+of+某地”这几个词组的用法时，如直接讲授比较抽象，可以给出下面几个句子让学生区别他们的用法：
A.Japan is to the east of China.
B.Shanghai is in the east of China.
C.India is on the southwest of China.
⑵归纳总结法。对某一语言现象，应引导学生通过现象找规律，引导他们思考之后得出结论，这样比教师直接灌输效果要好。如教学初一Unit5的“现在进行式”的用法时，可以从课文中挑选一些有代表性的句子让学生思考后总结，例如：
A.He is running on the playground.
B.I am making cards.
C.They are swimming in the swimming pool.
通过这些句子让学生归纳总结，学生印象比较深刻。归纳总结法既调动了学生的积极性，又达到了预期的教学的效果。
⑶联想法。很多学生在词汇学习方面一直比较被动，方法单一死板。在词汇学习中可以采取联想法，学到一个新的单词，可以根据其词形、音、义，通过加前缀或后缀联想到以前学过的单词、词组，这样既复习了旧知识，又发挥了学生学习的主观能动性。如由学习sad可以联想到sadness，sadly，由interest联想interest，interesting，interestingly，等等。
⑷交流互动法。教师通过组织小组讨论，发挥集体力量营造良好的学习氛围，大家一起来解决问题。新的内容出现后先让学生自学掌握大概内容，然后教师把学生分成若干小组，每组4-6人，分组时考虑好、中、差的合理搭配，每组挑选一个组长组织讨论。小组内大家畅所欲言，一起找难点、重点，先在组内讨论，互相解答。这样不仅提高了学生的分析、判断、推理等能力，还使语言技能也得到提高，学习潜能和创造性得到了充分发挥。
四、课后及时复习是搞好自主学习的良好保障
课堂教学只是完成了自主学习的一部分，知识的巩固加深还有待于及时复习。课后教师可以根据不同层次的学生提出不同的复习要求，基础较差的学生，以课本为主加强基础知识，如单词、词组、句子的复习；基础较好的学生，应在加深对课文的理解后复述课文、根据课文内容自编对话、利用句型造句或写简单的短文。
搞好自主学习是一个艰难过程，要培养学生的这种能力还需要教师的精心指导。学生一旦具备了这种能力，就会受益终身的，也就为他们的终生学习打好了基础。
关键词：自主学习；教育观念；学法指导
布鲁斯认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得的主动参与者。”学生自主地把握自己的学习是英语课堂教学改革的一个突破，是素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。英语教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生自辩、自治、自理、自学的能力，以及观察、记忆、思考、想象能力和创新精神。
一、搞好自主性学习的前提
1.提高教师素质，转变教育观念。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。作为新世纪的英语教师要更新观念，加强理论和业务学习，陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识征服学生，以高尚的人格感化学生，以严谨的工作作风感染学生。教学过程要从以教育者为中心转向以学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。
2.增强学生的自主意识。学生是课前预习的实施者，自己小目标的制定者。有了目标，才会有学习的动力和努力方向，并随时调整自己的学习方法，朝自己的目标迈进。
⑴教育应该面向全体，作为教师应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱、更好；让基础差的学生客观地认识自己，制定符合自身情况的目标，并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进。教师平常应多鼓励，让他们找到成就感，树立信心，从而提高外语学习的兴趣。
⑵激发学生自我学习的动机。学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生英语学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
⑶引导学生自我调动学习的主动性。要自学地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。
二、改革课堂教学方法，重在学法指导
传统的课堂教学方法严重地束缚了学生自主性学习能力的发挥，要打破传统的课堂教学模式，应从以下几方面入手：
1.创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围。教育首先应是温暖的，以人为本的。在课堂教学中教师只有以满腔的热情热爱学生，帮助学生，尊重、理解学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师信其道”，才能创造一个良好的课堂氛围，为搞好课堂教学打好基础。
2.教师应利用教材加强对学生的学法指导。学法指导是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授，使学习者掌握科学的方法，并灵活运用于学习中。学习方法多种多样，主要介绍如下几种：
⑴对比法。通过对比学习一些相似词组的用法，区别它们的不同点，加深印象。如在教学“in/on/to+方位词+of+某地”这几个词组的用法时，如直接讲授比较抽象，可以给出下面几个句子让学生区别他们的用法：
A.Japan is to the east of China.
B.Shanghai is in the east of China.
C.India is on the southwest of China.
⑵归纳总结法。对某一语言现象，应引导学生通过现象找规律，引导他们思考之后得出结论，这样比教师直接灌输效果要好。如教学初一Unit5的“现在进行式”的用法时，可以从课文中挑选一些有代表性的句子让学生思考后总结，例如：
A.He is running on the playground.
B.I am making cards.
C.They are swimming in the swimming pool.
通过这些句子让学生归纳总结，学生印象比较深刻。归纳总结法既调动了学生的积极性，又达到了预期的教学的效果。
⑶联想法。很多学生在词汇学习方面一直比较被动，方法单一死板。在词汇学习中可以采取联想法，学到一个新的单词，可以根据其词形、音、义，通过加前缀或后缀联想到以前学过的单词、词组，这样既复习了旧知识，又发挥了学生学习的主观能动性。如由学习sad可以联想到sadness，sadly，由interest联想interest，interesting，interestingly，等等。
⑷交流互动法。教师通过组织小组讨论，发挥集体力量营造良好的学习氛围，大家一起来解决问题。新的内容出现后先让学生自学掌握大概内容，然后教师把学生分成若干小组，每组4-6人，分组时考虑好、中、差的合理搭配，每组挑选一个组长组织讨论。小组内大家畅所欲言，一起找难点、重点，先在组内讨论，互相解答。这样不仅提高了学生的分析、判断、推理等能力，还使语言技能也得到提高，学习潜能和创造性得到了充分发挥。
四、课后及时复习是搞好自主学习的良好保障
课堂教学只是完成了自主学习的一部分，知识的巩固加深还有待于及时复习。课后教师可以根据不同层次的学生提出不同的复习要求，基础较差的学生，以课本为主加强基础知识，如单词、词组、句子的复习；基础较好的学生，应在加深对课文的理解后复述课文、根据课文内容自编对话、利用句型造句或写简单的短文。
搞好自主学习是一个艰难过程，要培养学生的这种能力还需要教师的精心指导。学生一旦具备了这种能力，就会受益终身的，也就为他们的终生学习打好了基础。