论文部分内容阅读
【摘要】在当前，人们对高中英语教学的要求越来越高。怎样才是令人满意的高中英语课堂模式呢？笔者通过经常听课发现，和谐导入，和谐的教与学,和谐评价，不仅可以激发学生学习的内驱力，培养学生的学习兴趣，使学生乐学，善学，还能够激发教师工作的热情，使教师乐教，善教，最终达到教与学，师与生的和谐。
【关键词】高中英语 和谐教学 导入 教与学 评价
课程改革的步伐，驱赶着我们教师不断去探索和追求更好的课堂模式。和谐，一个独具时代意义的字眼，是社会的追求，也是教育的追求。和谐教育，已经成为当今教育界的共识。我们知道实现和谐教育的关键是构建和谐课堂。作为一名高中英语教师，我们如何在课堂上创设和谐的环境？本文将结合几个案例，谈谈和谐理念下，对英语课堂教学的反思。
一、和谐导入，创造宽松，快乐的课堂绿色生态氛围
导入是教师每一节课给学生的见面礼。
【案例】2007年秋，在广西桂林举行的全区高中英语优质课展评现场，授课老师面对三十多位素未谋面的学生，笑容可掬。她首先放当时很流行的“我想去桂林”这首歌，让学生欣赏这赞美他们家乡的歌，沉浸在倍感亲切的氛围中。接着，她又抛出一个很实在的问题：“This is my first visit to Guilin. Can you be my guide?” 马上，响亮整齐的回答声“Of course”传遍整个会场。导游们纷纷把自己脑子里好玩好吃的资料快速整理，向这位游客递交一份满意的答案。很自然，这堂课的气氛就这样活起来了，第一次见面的陌生感根本不存在。在这愉悦的氛围中，老师巧妙地完成了导入新课的任务。
【反思】通常，一个和谐的导入，往往能起到“四两拨千斤”的作用。它能容易地拉近师生之间的心理距离，为整节课的进行拉开精美的序幕。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”课堂绿色生态是师生群体和谐共生、互动双赢的生命舞台。和谐的课堂气氛的导入是形成和谐愉悦的课堂氛围、激发学生高昂学习情绪的直接因素。
二、和谐的教与学，构建良好的，合作的课堂人际关系
课堂教与学是师生共同的双边活动。
【案例】在某高中一节英语试卷讲评课，台上，老师滔滔不绝；台下，学生哑然无声，没有共鸣。见到学生无精打采，这位老师意识到了什么，就用教鞭敲着黑板，严厉地说：“认真听讲评，否则到下次再出现同样的错误，我要你抄一百遍。”在这高压下，学生的腰骨好像是挺直了点，但看得出来，他们的脸上写满了不满，更糟糕的是，逆反的意识在一些学生的心底冒出来了。
【反思】学生是有个性的、充满着情感的，而且潜藏着智慧。作为教师，怎样去发现和开发这些优质资源呢？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”要热爱学生、尊重学生。师生间平等人格关系的建立必将推动着师生关系的发展。当师生关系处于和谐愉悦的状态时，相互支持，步调一致，容易形成合力，形成良好的课堂氛围，教学质量往往较高；反之，师生关系紧张，学生对教师不信任，不愿接受其教育，课堂生态氛围严重失衡，教学质量就难以保证，因为教学质量是由师生合力创造的。
三、和谐评价，营造积极的课堂生态氛围
评价是影响学生发展的关键所在。
【案例】2010年春，在一次校内公开课上的值日报告中，当三个小组成员表演完人教版的SEB(I) UNIT 15 THE LOST NECKLACE的PART 2时，同学们马上报以雷鸣般的掌声。聪明的老师没有马上点评这几位学生，而是创造性地把这任务抛给学生 “what do you think of their performance?” 请听同学们对他们的评价：
学生1：A同学通过夸张的语调把Piere获得宫廷邀请的欣喜若狂和听到妻子要用400多元买一件晚礼服的吃惊，表现得栩栩如生；
学生2：我真佩服B同学的标准的读音和她的镇定；
学生3：C同学的任务不多，仅有两三句，但我听他同一个小组的成员说，他为了调准这两句话的语音和语调，对着复读机，反复地听和读，我们应该为他鼓掌。
（事实上，这位学生的话点起的激情最大，C同学获得的掌声最响最长。）
【反思】课堂评价是一门艺术，它反映了课堂教学是富有创造性的。通过和谐评价，师生之间，产生心灵世界的强烈共鸣，产生思想的火花，产生对学生进步发展的强大动力；这有利于师生关系的融洽，有利于创设和谐的课堂。在课堂教学实践中，考虑学生的综合素质，尊重学生的个性差异，创设科学化、人性化、生活化的综合评价。在课堂上，对学生积极回答问题、发表个人看法有创新的、思维独特的、学习方法新奇的，我们老师都加以激励、赏识；对学生的不足、缺陷，我们应该诚恳地指出来，让学生愉快地接受我们的批评教育，自觉地去反思。
总之， 教与学的和谐，才能相长，师与生的和谐，才能发展。实现了课堂的和谐，才能使我们教师乐教，才能使我们的学生乐学；实现了课堂的和谐，才能体现“以生为本,全面发展”的理念，为培养学生具有正确的情感态度和审美价值观提供了有力支持。 构建和谐课堂，对提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，都具有实效性的意义。
【参考文献】
［1］汪霞. 一种后现代课堂观：关注课堂生态［J］.全球教育展望，2001（11）
［2］王仁才.英语教学交际论［M］.南宁：广西教育出版社，1998.
［3］教育部.英语教学的现状与发展［M］.北京：人民教育出版社，2001.
【关键词】高中英语 和谐教学 导入 教与学 评价
课程改革的步伐，驱赶着我们教师不断去探索和追求更好的课堂模式。和谐，一个独具时代意义的字眼，是社会的追求，也是教育的追求。和谐教育，已经成为当今教育界的共识。我们知道实现和谐教育的关键是构建和谐课堂。作为一名高中英语教师，我们如何在课堂上创设和谐的环境？本文将结合几个案例，谈谈和谐理念下，对英语课堂教学的反思。
一、和谐导入，创造宽松，快乐的课堂绿色生态氛围
导入是教师每一节课给学生的见面礼。
【案例】2007年秋，在广西桂林举行的全区高中英语优质课展评现场，授课老师面对三十多位素未谋面的学生，笑容可掬。她首先放当时很流行的“我想去桂林”这首歌，让学生欣赏这赞美他们家乡的歌，沉浸在倍感亲切的氛围中。接着，她又抛出一个很实在的问题：“This is my first visit to Guilin. Can you be my guide?” 马上，响亮整齐的回答声“Of course”传遍整个会场。导游们纷纷把自己脑子里好玩好吃的资料快速整理，向这位游客递交一份满意的答案。很自然，这堂课的气氛就这样活起来了，第一次见面的陌生感根本不存在。在这愉悦的氛围中，老师巧妙地完成了导入新课的任务。
【反思】通常，一个和谐的导入，往往能起到“四两拨千斤”的作用。它能容易地拉近师生之间的心理距离，为整节课的进行拉开精美的序幕。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”课堂绿色生态是师生群体和谐共生、互动双赢的生命舞台。和谐的课堂气氛的导入是形成和谐愉悦的课堂氛围、激发学生高昂学习情绪的直接因素。
二、和谐的教与学，构建良好的，合作的课堂人际关系
课堂教与学是师生共同的双边活动。
【案例】在某高中一节英语试卷讲评课，台上，老师滔滔不绝；台下，学生哑然无声，没有共鸣。见到学生无精打采，这位老师意识到了什么，就用教鞭敲着黑板，严厉地说：“认真听讲评，否则到下次再出现同样的错误，我要你抄一百遍。”在这高压下，学生的腰骨好像是挺直了点，但看得出来，他们的脸上写满了不满，更糟糕的是，逆反的意识在一些学生的心底冒出来了。
【反思】学生是有个性的、充满着情感的，而且潜藏着智慧。作为教师，怎样去发现和开发这些优质资源呢？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”要热爱学生、尊重学生。师生间平等人格关系的建立必将推动着师生关系的发展。当师生关系处于和谐愉悦的状态时，相互支持，步调一致，容易形成合力，形成良好的课堂氛围，教学质量往往较高；反之，师生关系紧张，学生对教师不信任，不愿接受其教育，课堂生态氛围严重失衡，教学质量就难以保证，因为教学质量是由师生合力创造的。
三、和谐评价，营造积极的课堂生态氛围
评价是影响学生发展的关键所在。
【案例】2010年春，在一次校内公开课上的值日报告中，当三个小组成员表演完人教版的SEB(I) UNIT 15 THE LOST NECKLACE的PART 2时，同学们马上报以雷鸣般的掌声。聪明的老师没有马上点评这几位学生，而是创造性地把这任务抛给学生 “what do you think of their performance?” 请听同学们对他们的评价：
学生1：A同学通过夸张的语调把Piere获得宫廷邀请的欣喜若狂和听到妻子要用400多元买一件晚礼服的吃惊，表现得栩栩如生；
学生2：我真佩服B同学的标准的读音和她的镇定；
学生3：C同学的任务不多，仅有两三句，但我听他同一个小组的成员说，他为了调准这两句话的语音和语调，对着复读机，反复地听和读，我们应该为他鼓掌。
（事实上，这位学生的话点起的激情最大，C同学获得的掌声最响最长。）
【反思】课堂评价是一门艺术，它反映了课堂教学是富有创造性的。通过和谐评价，师生之间，产生心灵世界的强烈共鸣，产生思想的火花，产生对学生进步发展的强大动力；这有利于师生关系的融洽，有利于创设和谐的课堂。在课堂教学实践中，考虑学生的综合素质，尊重学生的个性差异，创设科学化、人性化、生活化的综合评价。在课堂上，对学生积极回答问题、发表个人看法有创新的、思维独特的、学习方法新奇的，我们老师都加以激励、赏识；对学生的不足、缺陷，我们应该诚恳地指出来，让学生愉快地接受我们的批评教育，自觉地去反思。
总之， 教与学的和谐，才能相长，师与生的和谐，才能发展。实现了课堂的和谐，才能使我们教师乐教，才能使我们的学生乐学；实现了课堂的和谐，才能体现“以生为本,全面发展”的理念，为培养学生具有正确的情感态度和审美价值观提供了有力支持。 构建和谐课堂，对提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，都具有实效性的意义。
【参考文献】
［1］汪霞. 一种后现代课堂观：关注课堂生态［J］.全球教育展望，2001（11）
［2］王仁才.英语教学交际论［M］.南宁：广西教育出版社，1998.
［3］教育部.英语教学的现状与发展［M］.北京：人民教育出版社，2001.