“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。写作教学是语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。在此，我结合教学工作中的经验和教训，来探讨作文教学中几点看法。
　　一、全方位阅读，激发写作兴趣
　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生进行全方位的阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读适合青少年的杂志，并及时的做好读书笔记，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
　　二、体验生活，积累写作素材
　　叶圣陶先生曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。作文教学要扎根于现实生活的沃土，才能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。我们试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校和社会。
　　家庭中有幸福与悲伤；有温馨和争吵，有的父母关心孩子，有的父母忽略了孩子，有的家庭富贵，有的家庭贫寒，以上这些都是故事，信手拈来，皆可成文。
　　学校中会遇到各种各样的老师，每一个老师的工作方法不同，着装风格不同，性格特点不同，对学生的态度不同。学校中也可以遇到各种各样同学，有外向的，内向的，温柔的，火爆的，忧郁的，乐观的，好动的，安静的，深沉的，直率的。细细道来，多如牛毛。只要你留心观察，善于发现，善于思考，这些都可以成为你写作的素材。
　　社会是一个万花筒，缤纷多彩，小到花草虫鱼，邻里琐事，大到国家大事，社会焦点，同学们都可以进行思考和反思，进行加工提炼，这些也可以成为你写作的好帮手。
　　三、告别虚假，以情动人
　　我们常教导学生“我手写我心”，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。而学生呢？是不是在写真话，诉真情呢？
　　在作文评改中，我们不难发现，写母亲的文章，全都是双鬓斑白，两手粗糙，眼角皱纹，全都是下雨天妈妈送伞、送衣服，写老师的文章全都是春蚕，全都是蜡烛，全都是深夜伏案批改作业。更令人心悸的是：为了得高分，有同学把原本幸福的父母写成离婚，有同学把原本健在的爷爷奶奶写成死亡，把原本健康的父亲写成车祸致残。这样的没有个性，没有真情，胡编乱造的作文，难道能以情动人吗？
　　在作文教学中，老师应多鼓励学生写真人，讲真事，说真话，诉真情，真正实现“我手写我口，我手写我心”。
　　四、用心写评语，架起沟通的桥梁
　　首先，平等交流，发现闪光点。爱默生曾经说过：“ 教育成功的秘密在于尊重学生。” 学生作文，一两节课，成文一篇，也非易事。在他们看来，是努力写出的，已达到自己的较好水平。送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。我在作文评改中坚持这一观点：“用放大镜找学生作文的优点”希望得到鼓励和赏识是人的共性，那么对于学生的作文，我们有何必吝啬我们的鼓励呢?
　　其次，多批少改，尊重学生原意。对学生作文要多批少改。尽量尊重学生原意，保留学生原文，多肯定，少指责，把严格训练与鼓舞信心结合起来。批改要从学生实际出发，因人而异，区别对待，要根据不同学生的作文水平制定不同的作文要求。
　　再次，评语要具体，不能“大一统”。由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明。大部分的作文批语中、都会出现中心不明确、详略不当……类似这样“大一统”似的套话，学生能看懂吗？对学生的作文提高有作用吗？我们应该具体到：中心是什么？哪里该详写？哪里该略写？该用什么样的结构？怎么样做到语言优美？
　　作文教学是一条漫长的道路，也语文教学中的重头戏，在教学工作中，我们必须对此高度重视，不断的反思，不断的总结，为学生语文水平的提高起到一定的促进作用。