【摘要】导课在一堂课中只占很少的时间，却关系到整个课堂教学的效果，导课通过创设情境、设置疑问而起到：复习回顾、引入新知、引入新课、导入课题等方面的作用。高职医学基础课有其自身的特点，因而精心研究医学基础课程的导课方法，是每个高职教师值得重视的问题。本文就从高职医学基础课程的特点和导课对高职医学基础课程的意义进行分析。
　　【关键词】导课高职医学基础课程
　　导课就是一堂课的开端，一个精彩的开始更能提高学生的学习兴趣和主动学习的热情，也是教师在一节课或某一教学内容开始前引导学生进入学习的重要过渡性环节[1]。能够使学生在刚刚上课时就集中精力、神情专注进入学习状态，并非易事。教师应该精心设计一段新颖独到、引人入胜的导课内容，让学生在最短的时间内集中注意力，对以后的课程产生更大的求知欲望，为接下来的课堂气氛打下良好的基础，促进课堂的和谐有序，营造良好的师生共同学习的氛围。
　　1.高职医学基础课程特点
　　高职医学基础课程有：生物化学、生理学、细胞生物学、遗传学、微生物免疫学等多门课程，这些基础可有：内容多、知识点复杂抽象、知识的系统和逻辑性强、学科发展迅速、新的研究结果和研究方法不断出现等特点。导课的方法有很多，有：解题导课、情境导课、温故导课、故事导课、激情导课等多种导课方法，由于高职医学基础课程的特点，在教学过程中用的比较多的是情境导课和故事导课。
　　2.导课对高职医学基础课程学习的意义
　　2.1激发学生探索新知的欲望。在对高职医学基础课程进行导课过程中，通过导课，让高职学生对基础医学知识有一定的了解和掌握的情况下，启发高职学生对新知识点的欲望，设定于他们知识水平、理解能力相平行的知识背景和问题情境，让学生在导课中，学到课本中没有的知识，了解到知识的由来和现状，这样可以增强学生对教师的信服，自然而然就会产生探索新知的欲望。
　　2.2促进学生主动思维。在导课过程中，根据高职学生的思维特点，设计有层次的、富有启发性的问题情境，促使学生在授课前积极思考，让学生通过自己的思考发现新知识，得到新规律，从学会到会学。在对高职医学基础课程的导课中，通过导课，引入问题情境，引导学生探索判断导入知识点中的疑问，找出知识之间的内在联系，并区别它们之间的相同点和不同点，鼓励学生要知其然也要知其所以然，以培养学生浓厚的学习兴趣和创造性思维能力，养成爱思考的习惯。
　　2.3发展学生学习的主动性和积极性。导课中，通过设计形式多样、有趣、有层次的练习，激发高职学生对基础医学知识的学习兴趣，让学生学得轻松，可以在主动思维中巩固基础知识，加深对新知的理解。对于导课中教师设定的问题，学生参与讨论，并在讨论中得出自己的结论，并分小组讨论结论的正确性和可靠性，通过多种方式的讨论和探索，充分调动学生学习新知识的主动性和积极性。
　　总之，我们在教学中要精心设计导课过程，巧妙地安排导课过程，让学生积极主动地掌握新知、探索规律，促进学生学习主动性和积极性。
　　参考文献
　　[1]朱云飞等.导课的意义及方法[J].东方教育，2012， （3）：155-155.