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摘要：如今，随着新课程改革的不断推进，阅读成为小学语文教学的重要组成部分，并且被提到了前所未有的高度，由于小学低段学生的识字量少，缺乏较强的理解能力，绘本是以生动形象的图画和简洁明了的文字来描述故事的图书，具有丰富有趣、语言生动、图面精美的显著特点，深受小学低段学生的欢迎和喜爱，已经成为提高学生语文核心素养和阅读能力的有效途径。因此，作者将简要概述绘本在小学低段语文阅读教学中的价值，就绘本在小学低段语文阅读教学中的运用提出自己的见解，旨在通过绘本的形式助力小学低段语文教学。
关键词：小学低段;语文阅读;绘本阅读
著名语言专家周兢教授曾言：“注重阅读兴趣与习惯的培养，是学生成为终身学习者的良好开端。”在素质教育和新课程改革的背景下，培养学生的阅读能力已经成为语文教师和相关教育学者关注的热点话题，由于小学低段的学生刚刚进入小学学习，正处于识字认字和培养阅读能力的黄金时期，但是小学低段的学生普遍存在着注意力不集中的现象，因此小学低段语文阅读教学也面临着一定的挑战。所谓绘本，是指画出来的图书，将图画和文字有效结合起来，并以生动有趣的方式表达故事传递思想，尤其是由各种精美图画构成的绘本，最容易激发学生的阅读兴趣，有利于促使变阅读为“悦读”，潜移默化地培养学生的语文阅读素养。
一、绘本在小学低段语文阅读教学中的价值
绘本作为小学生非常喜爱的图书，以触动心灵的方式促使幼儿感知生活、感知世界，将枯燥的文字转为生动的图画，很好地吸引小学生的注意力。他们在阅读绘本的过程中，可以增长知识，培养阅读兴趣，并且丰富自身的生活体验。我认为绘本在小学低段语文阅读教学中的价值主要表现在以下两个方面：首先，有利于提升小学低段学生的语文素养。实质上，学生阅读绘本的过程是轻松愉悦的，可以用心去感受阅读带来的快乐体验感，这样学生就会对阅读充满惊喜和兴趣，在给予学生思想启迪的同时，很好地培养了学生的阅读兴趣，潜移默化地培养和提升学生的语文阅读素养。其次，绘本直观生动的表现形式符合小学低段学生的身心特点。众所周知，绘本是专属于儿童的图书，而小学低段的学生注意力不稳定，甚至一些学生还保留着幼儿园的学习习惯，对于颜色鲜艳和生动有趣的图画特别感兴趣，语文教师可以根据学生的识字水平和身心特点选择绘本，尽可能选择一些图片鲜艳、情节有趣的绘本，有利于降低语文阅读的难度，为更好地开展语文阅读教学创造良好的条件。
二、绘本在小学低段语文阅读教学中的运用
（一）教师引导，教读绘本
在实际的语文阅读教学中，语文教师要积极发挥自身的引导性作用，树立正确的绘本阅读观念，突出学生在语文阅读教学中的主体性地位，积极引导学生学会阅读，体验阅读过程，而且刚刚进校的小学低段学生，他们在阅读绘本的过程中可以感受到阅读的无穷乐趣，而且更有利于学生适应新的学习环境。如在教学部编版小学一年级语文园地中的“和大人一起读”的板块时，语文教师要引导学生和自己一起读绘本，这样不仅仅可以教会学生阅读绘本的方法，而且对于自身而言，也是积累绘本阅读经验的过程。语文教师根据小学生的身心特点和实际学习情况，选择生动形象、图画鲜艳的绘本与学生一起阅读，可以选择《大卫上学去》绘本，主要描述了大卫在学校学习规矩的情况，在阅读的过程中促使学生更快地适应小学生活;还可以选择《我有友情要出租》绘本，主要描述了大猩猩交朋友的故事。在语文教师的引导下，小学生会增强绘本阅读的积极性，并主动地发现绘本的奥秘、感受绘本故事的精彩，为小学低段学生阅读能力的形成奠定良好的基础。
（二）学生主导，自读绘本
在素质教育背景下，“以生为本”已经逐步成为语文阅读教学改革的必然趋势，在语文阅读教学实践中，语文教师要适时地将绘本的选择和阅读的主动权交给学生，这样将有效培养他们阅读的自觉性。学生乐于地读自己喜欢的绘本。如一些学生对绘本故事《好饿的毛毛虫》爱不释手，在认真阅读绘本的同时，将一些不认识的生字注音，并向同学讲述毛毛虫从一颗卵到胖嘟嘟大毛虫再到美丽蝴蝶的生命过程，具有很强的表达欲望，这都有利于学生良好阅读习惯的形成。与此同时，语文教师还可以鼓励学生进行合作阅读，加深学生对于绘本内容的理解，如引导学生开展分角色进行朗读，这也是新课程标准对小学语文阅读教学提出的要求。在分角色阅读绘本的过程中，学生能够体验到优美的语言，理解绘本故事中人与人、人与物、物与物之间的关系。在经典绘本《猜猜我有多爱你》角色阅读时，其中生动且简洁的语言，再加上大兔子与小兔子富有趣味性的对话，可以让学生更加轻松愉悦地阅读绘本，这对于提升小学低段学生的语文阅读理解能力有着很好的促进作用。
（三）家校合作，亲子共读
家庭和学校是学生学习与生活的重要场所，没有学校的家庭教育或者没有家庭支持的学校教育都不利于獲得良好的教育效果，对于小学低段语文阅读教学而言，同样如此。小学语文教师要积极发挥家长的优势作用，将家长融入语文阅读教学工作中，低段学生的家长可以像教师一样和孩子共同阅读。如部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课文，采用富有童趣的语言描述一群天真烂漫的小蝌蚪在找妈妈的过程中，变成了小青蛙的故事，也是小学生特别感兴趣的课文之一。小学语文教师可以根据课文内容和低段学生的认知特点，设计出富有创新性的绘本故事，并且要以图文并茂的形式展现故事内容，在每一幅画上配上简单的文字，通过微信群或者钉钉群发送给学生家长，让家长和自己的孩子共同阅读，阅读后一起探讨绘本故事的内容，让低段学生在体会阅读乐趣的同时，也可以切身感受到温暖的亲情，这将有利于学生的身心发展和良好亲子关系的形成。
（四）把握整体，评价效果
实质上，绘本在小学低段语文阅读教学中的应用时间较短，在学校内还尚未形成科学完善的应用体系，做好绘本阅读的效果评价工作，以全面、客观的方式评价绘本阅读的教学效果，才能为改善绘本阅读教学方式提供良好的参考建议。如语文教师定期考核学生的识字量、观察学生在阅读教学中的积极性等等，对积极阅读绘本的学生要给予一定的精神和物质奖励，进一步拓展小学生的知识面和阅读思维，引导学生在日常学习中选择自己感兴趣的绘本进行阅读，这样才能逐步形成良好的阅读习惯。与此同时，学校还可以针对低段学生定期举办“我爱绘本阅读”比赛活动，让学生将自己的绘本阅读成果展现出来，如绘本读后感、绘本小故事等等，教师需要根据学生展示的绘本阅读成果，科学地评价绘本在小学低段语文阅读教学中的运用效果，不断优化绘本阅读教学方式，以此来营造书香校园，启迪学生阅读智慧。
三、结语
总而言之，阅读是小学生获取知识与信息的主要途径，也是低段语文教学工作的重点内容，小学低段语文教师要充分发挥绘本图画精美、语言生动和内容感人的显著优势，注重绘本在语文阅读教学中的运用，这样在绘本的助兴下，才会实现阅读“悦”美的阅读教学目标。
参考文献：
[1]范卿.小学低段语文绘本阅读教学现存问题及改进策略研究[D].华中师范大学，2019.
[2]田丛苗.小学语文低段绘本阅读教学的问题及对策研究[D].华中师范大学，2019.
[3]王莉.儿童绘本在小学低段语文教学中的使用策略研究[J].课程教育研究，2018（30）.
[4]周雯.打开语言世界的“天窗”——绘本在小学低段阅读教学中的意义[J].华夏教师，2018（18）.
（责编张欣）
关键词：小学低段;语文阅读;绘本阅读
著名语言专家周兢教授曾言：“注重阅读兴趣与习惯的培养，是学生成为终身学习者的良好开端。”在素质教育和新课程改革的背景下，培养学生的阅读能力已经成为语文教师和相关教育学者关注的热点话题，由于小学低段的学生刚刚进入小学学习，正处于识字认字和培养阅读能力的黄金时期，但是小学低段的学生普遍存在着注意力不集中的现象，因此小学低段语文阅读教学也面临着一定的挑战。所谓绘本，是指画出来的图书，将图画和文字有效结合起来，并以生动有趣的方式表达故事传递思想，尤其是由各种精美图画构成的绘本，最容易激发学生的阅读兴趣，有利于促使变阅读为“悦读”，潜移默化地培养学生的语文阅读素养。
一、绘本在小学低段语文阅读教学中的价值
绘本作为小学生非常喜爱的图书，以触动心灵的方式促使幼儿感知生活、感知世界，将枯燥的文字转为生动的图画，很好地吸引小学生的注意力。他们在阅读绘本的过程中，可以增长知识，培养阅读兴趣，并且丰富自身的生活体验。我认为绘本在小学低段语文阅读教学中的价值主要表现在以下两个方面：首先，有利于提升小学低段学生的语文素养。实质上，学生阅读绘本的过程是轻松愉悦的，可以用心去感受阅读带来的快乐体验感，这样学生就会对阅读充满惊喜和兴趣，在给予学生思想启迪的同时，很好地培养了学生的阅读兴趣，潜移默化地培养和提升学生的语文阅读素养。其次，绘本直观生动的表现形式符合小学低段学生的身心特点。众所周知，绘本是专属于儿童的图书，而小学低段的学生注意力不稳定，甚至一些学生还保留着幼儿园的学习习惯，对于颜色鲜艳和生动有趣的图画特别感兴趣，语文教师可以根据学生的识字水平和身心特点选择绘本，尽可能选择一些图片鲜艳、情节有趣的绘本，有利于降低语文阅读的难度，为更好地开展语文阅读教学创造良好的条件。
二、绘本在小学低段语文阅读教学中的运用
（一）教师引导，教读绘本
在实际的语文阅读教学中，语文教师要积极发挥自身的引导性作用，树立正确的绘本阅读观念，突出学生在语文阅读教学中的主体性地位，积极引导学生学会阅读，体验阅读过程，而且刚刚进校的小学低段学生，他们在阅读绘本的过程中可以感受到阅读的无穷乐趣，而且更有利于学生适应新的学习环境。如在教学部编版小学一年级语文园地中的“和大人一起读”的板块时，语文教师要引导学生和自己一起读绘本，这样不仅仅可以教会学生阅读绘本的方法，而且对于自身而言，也是积累绘本阅读经验的过程。语文教师根据小学生的身心特点和实际学习情况，选择生动形象、图画鲜艳的绘本与学生一起阅读，可以选择《大卫上学去》绘本，主要描述了大卫在学校学习规矩的情况，在阅读的过程中促使学生更快地适应小学生活;还可以选择《我有友情要出租》绘本，主要描述了大猩猩交朋友的故事。在语文教师的引导下，小学生会增强绘本阅读的积极性，并主动地发现绘本的奥秘、感受绘本故事的精彩，为小学低段学生阅读能力的形成奠定良好的基础。
（二）学生主导，自读绘本
在素质教育背景下，“以生为本”已经逐步成为语文阅读教学改革的必然趋势，在语文阅读教学实践中，语文教师要适时地将绘本的选择和阅读的主动权交给学生，这样将有效培养他们阅读的自觉性。学生乐于地读自己喜欢的绘本。如一些学生对绘本故事《好饿的毛毛虫》爱不释手，在认真阅读绘本的同时，将一些不认识的生字注音，并向同学讲述毛毛虫从一颗卵到胖嘟嘟大毛虫再到美丽蝴蝶的生命过程，具有很强的表达欲望，这都有利于学生良好阅读习惯的形成。与此同时，语文教师还可以鼓励学生进行合作阅读，加深学生对于绘本内容的理解，如引导学生开展分角色进行朗读，这也是新课程标准对小学语文阅读教学提出的要求。在分角色阅读绘本的过程中，学生能够体验到优美的语言，理解绘本故事中人与人、人与物、物与物之间的关系。在经典绘本《猜猜我有多爱你》角色阅读时，其中生动且简洁的语言，再加上大兔子与小兔子富有趣味性的对话，可以让学生更加轻松愉悦地阅读绘本，这对于提升小学低段学生的语文阅读理解能力有着很好的促进作用。
（三）家校合作，亲子共读
家庭和学校是学生学习与生活的重要场所，没有学校的家庭教育或者没有家庭支持的学校教育都不利于獲得良好的教育效果，对于小学低段语文阅读教学而言，同样如此。小学语文教师要积极发挥家长的优势作用，将家长融入语文阅读教学工作中，低段学生的家长可以像教师一样和孩子共同阅读。如部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课文，采用富有童趣的语言描述一群天真烂漫的小蝌蚪在找妈妈的过程中，变成了小青蛙的故事，也是小学生特别感兴趣的课文之一。小学语文教师可以根据课文内容和低段学生的认知特点，设计出富有创新性的绘本故事，并且要以图文并茂的形式展现故事内容，在每一幅画上配上简单的文字，通过微信群或者钉钉群发送给学生家长，让家长和自己的孩子共同阅读，阅读后一起探讨绘本故事的内容，让低段学生在体会阅读乐趣的同时，也可以切身感受到温暖的亲情，这将有利于学生的身心发展和良好亲子关系的形成。
（四）把握整体，评价效果
实质上，绘本在小学低段语文阅读教学中的应用时间较短，在学校内还尚未形成科学完善的应用体系，做好绘本阅读的效果评价工作，以全面、客观的方式评价绘本阅读的教学效果，才能为改善绘本阅读教学方式提供良好的参考建议。如语文教师定期考核学生的识字量、观察学生在阅读教学中的积极性等等，对积极阅读绘本的学生要给予一定的精神和物质奖励，进一步拓展小学生的知识面和阅读思维，引导学生在日常学习中选择自己感兴趣的绘本进行阅读，这样才能逐步形成良好的阅读习惯。与此同时，学校还可以针对低段学生定期举办“我爱绘本阅读”比赛活动，让学生将自己的绘本阅读成果展现出来，如绘本读后感、绘本小故事等等，教师需要根据学生展示的绘本阅读成果，科学地评价绘本在小学低段语文阅读教学中的运用效果，不断优化绘本阅读教学方式，以此来营造书香校园，启迪学生阅读智慧。
三、结语
总而言之，阅读是小学生获取知识与信息的主要途径，也是低段语文教学工作的重点内容，小学低段语文教师要充分发挥绘本图画精美、语言生动和内容感人的显著优势，注重绘本在语文阅读教学中的运用，这样在绘本的助兴下，才会实现阅读“悦”美的阅读教学目标。
参考文献：
[1]范卿.小学低段语文绘本阅读教学现存问题及改进策略研究[D].华中师范大学，2019.
[2]田丛苗.小学语文低段绘本阅读教学的问题及对策研究[D].华中师范大学，2019.
[3]王莉.儿童绘本在小学低段语文教学中的使用策略研究[J].课程教育研究，2018（30）.
[4]周雯.打开语言世界的“天窗”——绘本在小学低段阅读教学中的意义[J].华夏教师，2018（18）.
（责编张欣）