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作文教学一直是语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。从目前作文教学的现状来看，学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困绕着学生。一到习作训练，学生就愁眉苦脸，唉声叹气。作文成了他们的课业负担和精神压力，真是 苦不堪言啊!总结十多年的教学经验，我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手：
一、学会观察生活
学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写；积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入自然，走入社会。自然具有极大的诱惑力，学生走入大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。才能写出他们眼里的世界、内心的情感，才能写尽生活的真、善、美，世间的假、臭、恶……
二、学会积累词汇
有的同学掌握的词汇量很少，作文时一提起笔来就觉得没有词儿，腹中空空，肚子里什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴的，颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好的词语，优美的句子，精彩的片段等。教师平时就应要求学生不断积累词汇。把平时学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章。在平时的教学中，我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本，以便进行好词佳句的摘抄，养成摘抄的好习惯。
三、学会激发想象
在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以开拓思路，使构思展开纵横驰骋的翅膀。儿童的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆，也是最奇妙的。对于小学生而言，写实比写想象作文难得多。写想象作文可以充分体现学生的个性特点，能调动学生的写作欲望和提高语文知识能力。教师平时就要注意激发学生的想象力，多进行这方面的训练。如《火烧云》这篇课文，也是采用想象写作方法的一个范例。作者观察日落时的火烧云，由于展开了想象的翅膀，从而使火烧云这种自然景象富有生命的活力。在写火烧云颜色的绚烂多彩时作者展开了想象：一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见过的颜色。通过联想，把火烧云颜色之多、变化之快给写出来了。而且在写火烧云形状的变化时，作者的想象更加丰富，构思更加奇妙：火烧云一会儿像狗，一会儿像马，一会儿像狮子……如在写马的时后，作者通过马的下跪、站立、伸腿、仰脖子、竖尾巴等一系列连串的动作，写出了马的神韵，把马给写活了，突出了火烧云变化的奇妙和神速。在进行这类文章的教学时，我一边让学生美美地读课文，一边让学生想象画面，让学生跟着作者描述的画面纵横驰骋。次外，我还让学生练习扩写、仿写、改写、续写、看图片写，听音乐写，以此来激发学生的想象力。
四、学会运用多媒体
采用多媒体组合教学，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣，培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。现代心理学告诉我们：“新奇，多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”现代多媒体教学，直观、形象、生动，集图、文、声、像、动画于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。它利用活生生的画面和音响刺激学生感官，调动学生多种感官功能，激发学生的兴趣，使智力活动呈现最佳状态。比如在一次要求学生写景的作文训练中，我先播放一段风景优美的畫面，让学生认真欣赏，然后再动笔。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏到美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨，马上拿起笔，认真地写起来，只用了平时一半的时间就写好了，而且写得很生动、很形象。
五、学会评价习作
以往的作文教学是延续着教师面题学生写，学生作文教师批改的教学模式。学生完全没有评论“为什么这样写”的权力，严重忽视了学生的主观能动作用，结果是“遵命作文篇篇难，精批细改字字苦”，循环往复，效果并不显著。教师要营造师生共同参与的氛围，把批改作文的优先权还给学生，提倡自批自改、互批互改、面批面改，尽可能多地把学生的作文在课堂内展示，让每位学生都来当评委，让他们都参与到作文评价的活动中来，成为评价的主体。在评价的过程中说出文章写的好的地方和不足之处，并提出自己的修改意见。通过评价，让学生发现自己的优点，看到自己的缺点，并能根据同学们的建议把语句写得更优美，文章写得更好。这样既提高了同学们的写作能力，同时也锻炼了同学们组织语言的能力，口语表达的能力及分析理解的能力，真是一举多得啊！何乐而不为呢?
总之，作文教学是一个循序渐进的过程，需要老师和学生共同努力来完成。作为一名小学语文教师，努力实现作文教学最优化，变学生“厌”作文，“怕”作文为“乐于”作文是我始终追求的目标，我愿为之付出最大的努力。
一、学会观察生活
学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写；积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入自然，走入社会。自然具有极大的诱惑力，学生走入大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。才能写出他们眼里的世界、内心的情感，才能写尽生活的真、善、美，世间的假、臭、恶……
二、学会积累词汇
有的同学掌握的词汇量很少，作文时一提起笔来就觉得没有词儿，腹中空空，肚子里什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴的，颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好的词语，优美的句子，精彩的片段等。教师平时就应要求学生不断积累词汇。把平时学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章。在平时的教学中，我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本，以便进行好词佳句的摘抄，养成摘抄的好习惯。
三、学会激发想象
在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以开拓思路，使构思展开纵横驰骋的翅膀。儿童的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆，也是最奇妙的。对于小学生而言，写实比写想象作文难得多。写想象作文可以充分体现学生的个性特点，能调动学生的写作欲望和提高语文知识能力。教师平时就要注意激发学生的想象力，多进行这方面的训练。如《火烧云》这篇课文，也是采用想象写作方法的一个范例。作者观察日落时的火烧云，由于展开了想象的翅膀，从而使火烧云这种自然景象富有生命的活力。在写火烧云颜色的绚烂多彩时作者展开了想象：一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见过的颜色。通过联想，把火烧云颜色之多、变化之快给写出来了。而且在写火烧云形状的变化时，作者的想象更加丰富，构思更加奇妙：火烧云一会儿像狗，一会儿像马，一会儿像狮子……如在写马的时后，作者通过马的下跪、站立、伸腿、仰脖子、竖尾巴等一系列连串的动作，写出了马的神韵，把马给写活了，突出了火烧云变化的奇妙和神速。在进行这类文章的教学时，我一边让学生美美地读课文，一边让学生想象画面，让学生跟着作者描述的画面纵横驰骋。次外，我还让学生练习扩写、仿写、改写、续写、看图片写，听音乐写，以此来激发学生的想象力。
四、学会运用多媒体
采用多媒体组合教学，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣，培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。现代心理学告诉我们：“新奇，多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”现代多媒体教学，直观、形象、生动，集图、文、声、像、动画于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。它利用活生生的画面和音响刺激学生感官，调动学生多种感官功能，激发学生的兴趣，使智力活动呈现最佳状态。比如在一次要求学生写景的作文训练中，我先播放一段风景优美的畫面，让学生认真欣赏，然后再动笔。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏到美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨，马上拿起笔，认真地写起来，只用了平时一半的时间就写好了，而且写得很生动、很形象。
五、学会评价习作
以往的作文教学是延续着教师面题学生写，学生作文教师批改的教学模式。学生完全没有评论“为什么这样写”的权力，严重忽视了学生的主观能动作用，结果是“遵命作文篇篇难，精批细改字字苦”，循环往复，效果并不显著。教师要营造师生共同参与的氛围，把批改作文的优先权还给学生，提倡自批自改、互批互改、面批面改，尽可能多地把学生的作文在课堂内展示，让每位学生都来当评委，让他们都参与到作文评价的活动中来，成为评价的主体。在评价的过程中说出文章写的好的地方和不足之处，并提出自己的修改意见。通过评价，让学生发现自己的优点，看到自己的缺点，并能根据同学们的建议把语句写得更优美，文章写得更好。这样既提高了同学们的写作能力，同时也锻炼了同学们组织语言的能力，口语表达的能力及分析理解的能力，真是一举多得啊！何乐而不为呢?
总之，作文教学是一个循序渐进的过程，需要老师和学生共同努力来完成。作为一名小学语文教师，努力实现作文教学最优化，变学生“厌”作文，“怕”作文为“乐于”作文是我始终追求的目标，我愿为之付出最大的努力。