【摘 要】
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读后续写的协同效应实质上是以读物为样板、拔高学生使用能力的拉平效应，源于学生理解与产出之间的显著差距或不对称性。基于协同效应提升读后续写能力的教学应从“深入研读原文，厘清故事梗概与脉络”“运用矛盾冲突，协同故事情节和主题”“模仿与创新，协同故事语言风格”三个方面展开，做到以读促写、读写联动，在阅读与写作中提升学生的综合语言运用能力。
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“基于主题意义探究的高中英语单元整体教学实践研究”（课题编号：D/2021/02/109）的阶段性研究成果；
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读后续写的协同效应实质上是以读物为样板、拔高学生使用能力的拉平效应，源于学生理解与产出之间的显著差距或不对称性。基于协同效应提升读后续写能力的教学应从“深入研读原文，厘清故事梗概与脉络”“运用矛盾冲突，协同故事情节和主题”“模仿与创新，协同故事语言风格”三个方面展开，做到以读促写、读写联动，在阅读与写作中提升学生的综合语言运用能力。
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