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摘 要：英语是我国初中教育教学阶段的一门基础学科，不仅能够促进英语基础知识的提升，还能有效培养和发展学生的语言能力与综合素养。但纵观当前的初中英语教学，教师多采用单方面传输的教学方式，学生却处于被动的学习地位，对英语的认识和理解只停留在肤浅的层面上，久而久之便会对教师形成依赖心理，失去自主学习的意识和能力。对此，本文将从激发学生学习兴趣、注重课前预习环节与改革教学评价机制三方面出发，分析初中英语教学中促进学生自主学习的有效方法和科学策略。
关键词：初中英语教学;学生;自主学习;策略
在以新课程改革为主的新时期下，教育教学越来越注重学生综合素质的提升和全面化发展，将课堂交给学生、让学生成为学生的主人、促进学生自主学习则成为新时期教育教学的核心理念和重要目标，也是每一位教师所必须要完成的基本任务。因此，广大初中英语教师应该顺应新时期教育教学发展的基本趋势，把握学生认知结构和学习特点，深思如何转变教学观念，探索科学、高效、创新的教学方法与策略，来开辟初中英语课堂自主学习的新天地，以全面促进学生的自主学习。
一、激发学生学习兴趣，增强学生自主学习意识
兴趣是学生入门的指引，是学生主动学习与参与的“源泉”。只有在教学活动中充分激发起学生的学习兴趣，才能保证学生处于良好的学习状态之中，体验到学习的快乐。因此，初中英语教师应该以激发兴趣为基础和起点，巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，将英语知识以图像、动画等形式呈现出来，让知识变得更加生动和鲜活，进而带给学生新的学习体验，使学生产生对英语的的浓厚学习兴趣，充分增强学生自主学习的意识，促进学生主动学习。
例如，在教授《My name's Gina》这部分知识时，本节课程的主要内容是让学生们了解常见的问候方法，掌握be的一般现在时形式，为了增强学生们自主学习的意识，笔者在课堂中采用了兴趣教学法。首先，上课后，笔者利用信息技术为学生们播放了一组短片，短片中演示了人们日常打招呼的方式，然后，笔者再让学生们模仿视频与同学之间展开对话，训练日常打招呼的方式。通过这一方法，学生们的兴趣和热情被充分地调动起来，了解到了本节课程的知识内容，同时还锻炼了学生的口语表达能力。这样，笔者通过激发学生学习兴趣，增强了学生的自主学习意识。
二、注重课前预习环节，培养学生自主学习习惯
预习是学生在正式学习活动开始之前的准备，通过课前预习可以让学生更明确学习的重点和难点，摸索出学习的路径和自学方法，进而培养学生的自主学习习惯。因此，初中英语教师应该注重课前预习并教授学生基本的预习步骤和方法，然后再根据新课内容来制定简单的课前预学单并提出严格的预习要求，让学生够带着任务对将要学习的课程展开预习，促使学生完成预习题目、根据自己理解的难点提出疑问，从而促使学生在课前预习中逐步养成自主学习的意识与习惯。
例如，《Where's my school bag》这部分知识需要学生们掌握Where引导的特殊疑问句。所以，为了让学生们能够自主学习，在上课前笔者为学生们布置了预习任务，让学生们通过预习了解本节课程的内容。上课后，笔者再给予学生们表现机会，让学生们说一说自己通过预习收获到了哪些知识，同时，笔者根据学生们的汇报，能够了解学生们的预习情况。这样，笔者通过注重课前预习环节，培养了学生的自主学习习惯。
三、改革教学评价机制，保持学生自主学习动机
评价是教学活动过程中的基础和重要环节，是对学生学习行为的直接反馈，能够有效优化学生情感，促使学生保持自主学习的动机。因此，初中英语教师应当转变过去单一的成绩评价模式，积极改革教学评价机制。具体来说，教师应促进评价主体的多元化，实现教师评价、学生自评和互评，并采用定性、定量相结合的多元评价方式来积极评价学生的学习过程和最终结果。此外，教师要肯定每个学生的努力和进步，给予他们充分的鼓励，给学生带来极大的鼓舞，促使学生感受学习所带来的喜悦，产生学习自信心，从而使学生保持自主学习的动机。
例如，为了让学生们保持自主学习的动机，在课堂教学中，笔者会根据学生们的表现对学生们进行多样化的评价。在课堂教学中，每一位学生们的表现都不同，这时，笔者便会针对表现良好的学生进行语言上的表扬还有物质上的奖励，对表现不好的学生也会给予充分的鼓励和指引，进而有效鼓舞学生们的学习动机，使学生们保持强烈的学习热情。这样一来，笔者通过改革教学评价机制，保持了学生自主学习的动机。
总之，促进学生自主学习是教育教学的基本任务，因此，初中英语教师必须要顺应教育发展的趋势，按照要求来改革课堂教学，通过发学生学习兴趣、注重课前预习环节与改革教学评价機制等策略的运用，来开辟和构建初中英语课堂自主学习新天地，给予学生更多的自主学习空间，有效促进学生的自主学习，最终才能取得良好的学习效果。
参考文献
[1] 和倩.初中英语教学中对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（18）：97.
[2] 吴雅楠.初中英语教学中对学生自主学习能力培养的探究[J].课程教育研究，2018（52）：79.
关键词：初中英语教学;学生;自主学习;策略
在以新课程改革为主的新时期下，教育教学越来越注重学生综合素质的提升和全面化发展，将课堂交给学生、让学生成为学生的主人、促进学生自主学习则成为新时期教育教学的核心理念和重要目标，也是每一位教师所必须要完成的基本任务。因此，广大初中英语教师应该顺应新时期教育教学发展的基本趋势，把握学生认知结构和学习特点，深思如何转变教学观念，探索科学、高效、创新的教学方法与策略，来开辟初中英语课堂自主学习的新天地，以全面促进学生的自主学习。
一、激发学生学习兴趣，增强学生自主学习意识
兴趣是学生入门的指引，是学生主动学习与参与的“源泉”。只有在教学活动中充分激发起学生的学习兴趣，才能保证学生处于良好的学习状态之中，体验到学习的快乐。因此，初中英语教师应该以激发兴趣为基础和起点，巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，将英语知识以图像、动画等形式呈现出来，让知识变得更加生动和鲜活，进而带给学生新的学习体验，使学生产生对英语的的浓厚学习兴趣，充分增强学生自主学习的意识，促进学生主动学习。
例如，在教授《My name's Gina》这部分知识时，本节课程的主要内容是让学生们了解常见的问候方法，掌握be的一般现在时形式，为了增强学生们自主学习的意识，笔者在课堂中采用了兴趣教学法。首先，上课后，笔者利用信息技术为学生们播放了一组短片，短片中演示了人们日常打招呼的方式，然后，笔者再让学生们模仿视频与同学之间展开对话，训练日常打招呼的方式。通过这一方法，学生们的兴趣和热情被充分地调动起来，了解到了本节课程的知识内容，同时还锻炼了学生的口语表达能力。这样，笔者通过激发学生学习兴趣，增强了学生的自主学习意识。
二、注重课前预习环节，培养学生自主学习习惯
预习是学生在正式学习活动开始之前的准备，通过课前预习可以让学生更明确学习的重点和难点，摸索出学习的路径和自学方法，进而培养学生的自主学习习惯。因此，初中英语教师应该注重课前预习并教授学生基本的预习步骤和方法，然后再根据新课内容来制定简单的课前预学单并提出严格的预习要求，让学生够带着任务对将要学习的课程展开预习，促使学生完成预习题目、根据自己理解的难点提出疑问，从而促使学生在课前预习中逐步养成自主学习的意识与习惯。
例如，《Where's my school bag》这部分知识需要学生们掌握Where引导的特殊疑问句。所以，为了让学生们能够自主学习，在上课前笔者为学生们布置了预习任务，让学生们通过预习了解本节课程的内容。上课后，笔者再给予学生们表现机会，让学生们说一说自己通过预习收获到了哪些知识，同时，笔者根据学生们的汇报，能够了解学生们的预习情况。这样，笔者通过注重课前预习环节，培养了学生的自主学习习惯。
三、改革教学评价机制，保持学生自主学习动机
评价是教学活动过程中的基础和重要环节，是对学生学习行为的直接反馈，能够有效优化学生情感，促使学生保持自主学习的动机。因此，初中英语教师应当转变过去单一的成绩评价模式，积极改革教学评价机制。具体来说，教师应促进评价主体的多元化，实现教师评价、学生自评和互评，并采用定性、定量相结合的多元评价方式来积极评价学生的学习过程和最终结果。此外，教师要肯定每个学生的努力和进步，给予他们充分的鼓励，给学生带来极大的鼓舞，促使学生感受学习所带来的喜悦，产生学习自信心，从而使学生保持自主学习的动机。
例如，为了让学生们保持自主学习的动机，在课堂教学中，笔者会根据学生们的表现对学生们进行多样化的评价。在课堂教学中，每一位学生们的表现都不同，这时，笔者便会针对表现良好的学生进行语言上的表扬还有物质上的奖励，对表现不好的学生也会给予充分的鼓励和指引，进而有效鼓舞学生们的学习动机，使学生们保持强烈的学习热情。这样一来，笔者通过改革教学评价机制，保持了学生自主学习的动机。
总之，促进学生自主学习是教育教学的基本任务，因此，初中英语教师必须要顺应教育发展的趋势，按照要求来改革课堂教学，通过发学生学习兴趣、注重课前预习环节与改革教学评价機制等策略的运用，来开辟和构建初中英语课堂自主学习新天地，给予学生更多的自主学习空间，有效促进学生的自主学习，最终才能取得良好的学习效果。
参考文献
[1] 和倩.初中英语教学中对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（18）：97.
[2] 吴雅楠.初中英语教学中对学生自主学习能力培养的探究[J].课程教育研究，2018（52）：79.