班级是学校管理的基层单位，是学生健康成长的园地、个性发展的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者，在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。班主任只有用一颗真诚的爱心温暖和感化学生，才能营造和谐的班级氛围，进而发挥所有学生自我教育、自我发展的潜力，使他们的身心健康地成长。
　　点滴真情，付诸关爱班主任在学生学习和生活上遇到困难时，能及时给予帮助，付诸关爱，学生就会把它转化为一种情感动力。班里有位运动员，由于连续几天训练和参赛，耽误了学习时间，对学习产生了畏难情绪。我就主动抽时间为他补上落下的课程，消除他心中的忧虑。这以后，他无论听课、作业都比原先认真得多，学习成绩也明显进步。在后来校运动会填报项目时，他由原来只参加两个短跑项目，又增加了400米的项目，为班级争得了荣誉。
　　理解宽容，仁慈博爱俗话说“人非圣贤，孰能无过”，更何况处于成长阶段的学生。面对犯错的学生，班主任应以博大的胸怀给学生适当的宽容。如一次下课，一位任课老师见一个喜欢打游戏的学生在看一本《游戏大王》小册子，就把它拿过来交给我。不料这名一向很爱面子、自尊心特强的学生误以为老师有意刁难他，就气冲冲地把这门学科的书本都撕掉。面对这样一位性格内向而偏执的学生，我暂时没有批评他，等他气消后，再找他交谈，引导他正确认识自己的不足之处，让他懂得虚心改正的过程就是在同学中树立自尊的过程。结果，他对自己冲动的行为表示内疚，诚恳地向这位任课老师认错、道歉，一场风波被轻易地化解了。
　　信任鼓励，尊重学生每个人都渴望得到别人的信任、尊重、鼓励和赞扬，这是“人性中最根深蒂固的本性”，也是—个人保持愉悦心境和旺盛热情的需要。班主任要根据学生的心理特点，适时、适地、适度地给学生鼓励，多一份信任与期待，诱发激情。记得学校开运动会时，班里的学生都不愿意报名参加，我就进行全班动员：“运动会重在参与，它不仅能锻炼人的意志和毅力，更能展现一个班级的集体战斗力。我们班同学各方面表现都很出色，我相信你们不会轻易放过这样—个展示才能、为班级争光的好机会。”这时，我注意到体魄强健的他似乎感受到我对他的期望和信任，欣然填报了两个长跑项目，其他同学也纷纷报名参加，结果全班总成绩位居年级前列。
　　爱中有严，严中注爱班主任对学生的爱是一种充满责任感和理智感的爱。这种爱就是重视学生健康人格的形成和发展。即爱中有严，严中注爱。对学生的教育以表扬鼓励为主，并不是回避其缺点，一味迁就，这样会导致学生不能准确全面地了解自己。不能明辨是非，也就不利于学生健康品格的养成。一次，下课时，某学生被一位搞恶作剧的同学弄得全身发痒。自修课时，这位学生的同桌正好向一位年轻的老师请教问题，这名学生借老师弯腰讲解的机会，把恶作剧搞到了老师身上。我知道后，就有意当着许多同学的面严肃地批评她：“你这样不分时间，不分场合地搞恶作剧，不仅是不尊重老师的表现，更是没有教养的行为。”我想通过我的批评教育学生：只有自己尊重别人，才能得到别人的尊重。自己做事要考虑别人的感受，即使不是存心伤害他人，但不克制自己的行为，就等于伤害别人，这是一种缺乏自身素养的表现。我的情感流露正是出于对学生真诚的爱，关心学生品格的健康成长，学生会在老师批评中领会并真正理解老师给予的一种挚爱，从内心深处感激老师的教育和引导。班主任要重视教育的艺术，做到“严而不厉，严而有情”，要处理好“严”与“爱”的关系：严是形式，爱是内容；严是说服，爱是力量。