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课外阅读是语文拓展和课外实践活动的组成部分。有效的课外阅读能使小学生实现自我教育，开阔知识视野，丰富语言积累，提高读写能力，塑造高尚人格。阅读是一个日积月累的过程，它对学生的影响不是立竿见影的，因此，探索有效的课外阅读途径，对于提高学生语文素养，实现人文教育目标，有着其他学习活动无法取代的作用。笔者认为：创设条件、激发兴趣、开展活动，是小学生课外阅读的有效捷径。
创设条件，实现阅读
倡导和鼓励家长为孩子建立家庭图书室 转变家长的观念，是建立家庭图书室的前提。本班学生大部分来自农村，家长对孩子的期望很大，但他们只关注孩子的考试成绩，不会积极地去为孩子创造阅读的条件，对于孩子课外阅读的意义认识不够。在不少家长的眼里，课外阅读也被认为是看“闲书”，对学习无益，认为课外阅读会耽误孩子的时间，对学生课外阅读不支持；不少孩子因为课外阅读一些文学作品，反而受到家长的批评或指责。为此，我们通过召开家长会，让家长认识到课外阅读的重要性。只要家长转变了观念，就能为孩子创设相应的阅读环境。一方面，我们建议家长在家中为孩子设置小书柜、小书架，建设家庭小阅览室，让孩子在家里一有空闲时间就去读书；另一方面，提倡“亲子共读”，更好地营造家庭读书氛围，让家长与孩子一起，分享阅读的快乐，激发孩子的阅读兴趣；另外，家长阅读的榜样作用，会成为孩子的阅读动力，比如家长给孩子讲故事、与孩子一起讨论等。这样就保证了孩子的阅读时间，进而可以创设出一种浓厚的“书香”氛围，使孩子在课余时间置身于课外阅读之中。与此同时，为了使学生养成在阅读中思考和表达的习惯，教师应规定学生每天在家里阅读半小时，并用随笔和日记的形式记录阅读的快乐。
在教室建立班级图书角 本班多数学生的学习基础比较薄弱，鲜有良好的阅读习惯，家庭文化底蕴差异很大，阅读的环境和条件也都不是很好。为此，笔者着力于为学生创设良好的阅读环境。一段时间以来，我们发動学生为班上捐书，要求每个学生每学期向班级至少捐两本书；学生之间组建“好书交换站”，定期举行“好书换着看”等活动。我们还向学校借书，因为学校图书室里的存书很多，班上图书管理员根据计划，每个星期向图书室轮回借书，充实班内的图书。班级“活水”图书角建立起来了，学生自然也就有书可读了。通过小组轮流交换式的阅读，会把每一个学生都引进阅读的世界里，不仅能实现图书的资源共享，而且能促使学生养成良好的阅读习惯，从而让学生自觉、自主地享受整个阅读过程。
激发兴趣，促进阅读
兴趣是学习的动力，活动能激发阅读的兴趣。一是讲故事，留悬念。小学生好奇心强，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，笔者将一些情节生动的故事，只讲出一部分就停下不讲了。比如：有的只讲开头部分，有的讲中间部分，有的只讲结尾，有的就讲讲梗概等。等学生们的热情高涨，期待中的兴趣被激发起来了。此刻，笔者再告诉学生：“想要知道答案，就只能靠自己在课外阅读的过程中去寻找。”二是由课内引向课外。小学生的求知欲是很强的。当学完一篇课文时，他们总会提出各种各样的问题，总喜欢刨根问底。此时，笔者应当不失时机地把学生引向广阔的课外阅读天地。
开展活动，巩固阅读
心理学表明：小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。为此，笔者从每周的语文课中挤出一节课专门给学生进行课外阅读成果展示，用多元评价巩固阅读成果，使他们保持稳定的阅读热情。其中，用交流展示、活动比赛和定期检查这些方式来巩固阅读成果，效果比较明显。
通过“讲一讲”“说一说”“演一演”的方式呈现课外阅读的收获 比如：一人讲一个故事，一人说一条见闻，一人演一段故事情节等，学生将课外阅读中的所知、所想、所感表达出来，相互借鉴，一同受益，他们为了展现自我，必须认真阅读文章，这样才能获得成功，赢得掌声。
组织与课外阅读有关的各种各样的比赛活动 比如：“阅读大王知识竞赛”“故事大王演讲赛”“俗语、谚语、成语、对联积累赛”“课本剧表演赛”等，也是一条有效途径。它会使学生在阅读的过程中注重积累，培养了语感，为写作奠定了基础。
鼓励学生坚持写读书笔记，教师定期检查 教师每周对学生读书笔记进行批阅，然后及时反馈存在的问题，这也是检查课外阅读成效较好的办法之一。学校可以根据小学生的特点，设置不同格式的读书笔记。例如：本校的二、三年级主要以摘抄好词佳句和优美段落为主；四、五年级增加了写“读后感” 环节；六年级则在此基础上又添加了“画一画”环节。这样，小学生由起初的积累词句到写读书感受，再把感悟的内容形象地画出来，在此过程中，他们不但积累了语言材料，而且还掌握了写作方法，更是从中尝到了“甜头”，对阅读的需求也就更大了。为了进一步激发学生的读书热情，还可以在班上定期举行读书笔记展评活动。即：先让学生参加小组选评，再参加班级选评；在层层评选的过程中，学生们相互借鉴，取长补短，阅读效率自然会大大提高。
结束语
“取法于课内，得益于课外”。课外阅读是小学生实现自我教育的良好途径。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生的求知欲是无穷的，只要让学生从阅读中感受到读书的快乐，课外阅读就会给语文教学注入新的活力。
（作者单位：甘肃省陇南市礼县城关镇中心小学）
创设条件，实现阅读
倡导和鼓励家长为孩子建立家庭图书室 转变家长的观念，是建立家庭图书室的前提。本班学生大部分来自农村，家长对孩子的期望很大，但他们只关注孩子的考试成绩，不会积极地去为孩子创造阅读的条件，对于孩子课外阅读的意义认识不够。在不少家长的眼里，课外阅读也被认为是看“闲书”，对学习无益，认为课外阅读会耽误孩子的时间，对学生课外阅读不支持；不少孩子因为课外阅读一些文学作品，反而受到家长的批评或指责。为此，我们通过召开家长会，让家长认识到课外阅读的重要性。只要家长转变了观念，就能为孩子创设相应的阅读环境。一方面，我们建议家长在家中为孩子设置小书柜、小书架，建设家庭小阅览室，让孩子在家里一有空闲时间就去读书；另一方面，提倡“亲子共读”，更好地营造家庭读书氛围，让家长与孩子一起，分享阅读的快乐，激发孩子的阅读兴趣；另外，家长阅读的榜样作用，会成为孩子的阅读动力，比如家长给孩子讲故事、与孩子一起讨论等。这样就保证了孩子的阅读时间，进而可以创设出一种浓厚的“书香”氛围，使孩子在课余时间置身于课外阅读之中。与此同时，为了使学生养成在阅读中思考和表达的习惯，教师应规定学生每天在家里阅读半小时，并用随笔和日记的形式记录阅读的快乐。
在教室建立班级图书角 本班多数学生的学习基础比较薄弱，鲜有良好的阅读习惯，家庭文化底蕴差异很大，阅读的环境和条件也都不是很好。为此，笔者着力于为学生创设良好的阅读环境。一段时间以来，我们发動学生为班上捐书，要求每个学生每学期向班级至少捐两本书；学生之间组建“好书交换站”，定期举行“好书换着看”等活动。我们还向学校借书，因为学校图书室里的存书很多，班上图书管理员根据计划，每个星期向图书室轮回借书，充实班内的图书。班级“活水”图书角建立起来了，学生自然也就有书可读了。通过小组轮流交换式的阅读，会把每一个学生都引进阅读的世界里，不仅能实现图书的资源共享，而且能促使学生养成良好的阅读习惯，从而让学生自觉、自主地享受整个阅读过程。
激发兴趣，促进阅读
兴趣是学习的动力，活动能激发阅读的兴趣。一是讲故事，留悬念。小学生好奇心强，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，笔者将一些情节生动的故事，只讲出一部分就停下不讲了。比如：有的只讲开头部分，有的讲中间部分，有的只讲结尾，有的就讲讲梗概等。等学生们的热情高涨，期待中的兴趣被激发起来了。此刻，笔者再告诉学生：“想要知道答案，就只能靠自己在课外阅读的过程中去寻找。”二是由课内引向课外。小学生的求知欲是很强的。当学完一篇课文时，他们总会提出各种各样的问题，总喜欢刨根问底。此时，笔者应当不失时机地把学生引向广阔的课外阅读天地。
开展活动，巩固阅读
心理学表明：小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。为此，笔者从每周的语文课中挤出一节课专门给学生进行课外阅读成果展示，用多元评价巩固阅读成果，使他们保持稳定的阅读热情。其中，用交流展示、活动比赛和定期检查这些方式来巩固阅读成果，效果比较明显。
通过“讲一讲”“说一说”“演一演”的方式呈现课外阅读的收获 比如：一人讲一个故事，一人说一条见闻，一人演一段故事情节等，学生将课外阅读中的所知、所想、所感表达出来，相互借鉴，一同受益，他们为了展现自我，必须认真阅读文章，这样才能获得成功，赢得掌声。
组织与课外阅读有关的各种各样的比赛活动 比如：“阅读大王知识竞赛”“故事大王演讲赛”“俗语、谚语、成语、对联积累赛”“课本剧表演赛”等，也是一条有效途径。它会使学生在阅读的过程中注重积累，培养了语感，为写作奠定了基础。
鼓励学生坚持写读书笔记，教师定期检查 教师每周对学生读书笔记进行批阅，然后及时反馈存在的问题，这也是检查课外阅读成效较好的办法之一。学校可以根据小学生的特点，设置不同格式的读书笔记。例如：本校的二、三年级主要以摘抄好词佳句和优美段落为主；四、五年级增加了写“读后感” 环节；六年级则在此基础上又添加了“画一画”环节。这样，小学生由起初的积累词句到写读书感受，再把感悟的内容形象地画出来，在此过程中，他们不但积累了语言材料，而且还掌握了写作方法，更是从中尝到了“甜头”，对阅读的需求也就更大了。为了进一步激发学生的读书热情，还可以在班上定期举行读书笔记展评活动。即：先让学生参加小组选评，再参加班级选评；在层层评选的过程中，学生们相互借鉴，取长补短，阅读效率自然会大大提高。
结束语
“取法于课内，得益于课外”。课外阅读是小学生实现自我教育的良好途径。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生的求知欲是无穷的，只要让学生从阅读中感受到读书的快乐，课外阅读就会给语文教学注入新的活力。
（作者单位：甘肃省陇南市礼县城关镇中心小学）