论文部分内容阅读
在小学阶段，德育主要通过学科教学来实施，小学数学是小学阶段的基础学科，也是教师实施德育的隐形学科。教师在对学生进行数学基础知识教育的同时，还要对学生进行思想品德教育，并做到“润物细无声”，精心设计教案，让德育走进课堂，进而走进学生心间，让二者起到相辅相成的作用。教师可以从与学生实际相关的生活素材入手，让数学知识变得生动、鲜活，让德育助推数学课堂更加精彩。
一、挖掘德育素材，进行爱国主义教育
《义务教育课程标准》把爱国主义放在了非常重要的地位，它要求培养学生的爱国主义、集体主义精神，让学生成为有理想、有道德的一代新人。在实际教学中，很多教师都忽视了德育，只是给学生直接传授知识。作为小学阶段的基础学科，教师必须要重视德育，深入挖掘德育素材，找准机会为学生渗透思想品德教育，将爱国主义教育渗透到学习中，让学生了解优秀的中华文化，激发学生的爱国热情，树立学习报国的决心。
例如，在教学《轴对称图形》一课时，教师通过多媒体给学生展示了中国民间剪纸作品和中国京剧脸谱等，教师让学生认真观察这些图片，问学生能发现什么？学生对这些图片都感觉很新奇，也有学生曾经见过剪纸。学生观察后发现，这些图片左右相同，那么这些图片对折是否可以重叠呢？教师让学生动手来剪一剪并折叠，看是否能够重合。学生裁剪完成并将图案折叠后，发现或多或少有些地方不能重合，教师让学生想一想，怎样才能完全重合。有学生提出先将纸张折叠后再裁剪，会得到两边完全相同的图片。教师此时相机为学生引入了轴对称图形，并给学生讲解了我国人民很早就将这一知识应用到生活中，京剧是我国的“国粹”，是中华民族传统文化的重要表现形式，而剪纸是我国最古老的民间艺术，有着三千多年的历史，是我国的传统文化。通过实践，学生在数学学习中受到了文化的熏陶。
上述案例中，教师在课堂上恰当地运用教学素材，对学生进行爱国主义教育，这些传统文化不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到中华文化的博大精深，激发学生为中华崛起而读书的决心。
二、加强德育渗透，增强学习动力
现阶段的教育，不再是传统的应试教育，而是培养学生德智体美劳全面发展的素质教育，作为小学数学教师，更应在日常教学中渗透德育，不断丰富学生的内心世界。目前，小学都开设了思想品德课，但由于课时有限，有些德育内涵还没有落到实处，因此，需要教师深入挖掘教材，将数学史、小典故等作为导入点，加强德育渗透，提高学生对数学的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生学习效率。
例如，在教学《圆的周长》一课时，教师让学生想一想生活中有哪些圆形物体？这些圆形物体怎么测量周长？学生说出了车轮、纽扣、硬币等，都是圆形，并用了滚动法、化曲为直法等方法来测量周长。这些小的物体我们可以用这些方法来测量周长，如果是大的物体呢？教师给学生展示了天坛公园的祈年殿，它的底直径是24.2米，回音壁是一道圆形的墙，它的周长怎么计算呢？学生们纷纷思考，这时教师为学生引入了圆周率π的知识，教师为学生介绍在1500年前，我国伟大的数学家祖冲之就将圆周率精确到小数点后六位，早于西方国家几百年，培养了学生的民族自豪感;同时教师为学生介绍天坛公园是世界文化遗产，也是我国重点文物保护单位，被评为全国5A级风景旅游示范点，培养学生的文化意识和学习信心。
通过教师的讲解，学生意识到作为一名中国人，为我的祖国感到骄傲和自豪的同时，也有义务保护我国的传统文化和文物，要努力学习文化知识，为祖国争光，增强学生的学习动力。
三、重视德育，培养节约意识
小学数学与生活有很强的联系性，小学数学中很多知识都来源于生活，又应用到生活中，生活中处处都有数学。很多教师将数学孤立看待，造成很多概念和定义等都非常抽象，学生不容易理解，这就需要教师联系学生的实际生活，重视学生德育，结合数学知识来解决生活中节约原材料、节约成本、提高工作效率等问题，对学生进行节约教育，帮助学生养成节约意识，提高学生的数学应用意识。
例如，在教学《解决问题》一课时，教师引导学生树立节约粮食的意识，全国共有13亿人，如果每人每天节约1克粮食，一天可以节约多少克？一年节约多少克？如果按照每人每天500克粮食计算，每天节约的粮食可以供一个人用多少天？折合多少年？學生非常认真地开始计算。学生发现一天节约1克，13亿人一天就是13亿克，如果一人一天吃500克，可以吃2600000天亦即7123年，这个数字惊呆了学生，学生都想不到小小的节约粮食行为，能够解决很多人的温饱问题。此外，教师给学生展示了很多非洲贫困地区孩子由于吃不上饭而瘦骨嶙峋，深深触动了学生的内心，很多学生都表示一定要节约粮食。那么节约用水呢？一个水龙头如果没关紧，每天可以浪费16千克水，这些水都白白浪费了，教师让学生对家庭用水、用电情况进行调查，谈论分析浪费的原因，找到节约用水、用电的方法。
教师通过在课堂上为学生渗透节约意识，学生逐步认识到“身边小事从我做起”，通过数字来渗透节约意识起到的效果，要远远高于教师的口头灌输，让节约意识深入学生心间。
四、做好德育榜样，优化课堂教学
教师在德育中起着至关重要的作用，教师的言传身教直接影响学生的道德品质，尤其是小学教师。小学生由于年龄较小，认知水平有限，他们特别爱模仿别人，而教师就是学生心目中的偶像，教师的一举一动都直接影响着学生的素质发展。因此，教师在课堂上要以身作则，为学生做好榜样，让学生从教师的语言、表情、动作中感受到数学课堂的严谨性，优化数学课堂，让小学数学课堂更有魅力。
例如，在教学《统计》一课时，教师没有急于给学生讲解统计知识，而是让学生写出自己喜欢吃的蔬菜、水果以及每周参加体育锻炼的次数等，以小纸条的形式交给教师，教师让学生分组统计学生的喜好及运动次数，教师发现很多学生都有挑食和偏食的不良习惯，而且学生的运动量要远远低于国家要求运动量。此时，教师给学生讲解了自己如何克服困难，早起坚持锻炼30分钟，并做到持之以恒，又帮学生认识到每一种蔬菜和水果都含有丰富的营养，如果人体的营养供给不够，就很容易生病。因此，鼓励学生要坚持每天锻炼身体，合理饮食，这样才能有健康的身体，为好好学习打下坚实的基础。
教师通过对班级情况进行统计分析，在发现问题之后通过自身的经历为学生树立榜样，让学生养成了坚强的品格，大大改善了不良的饮食习惯，达到了很好的教学效果。
总之，小学数学教学中，需要教师精心设计丰富的教学活动，努力挖掘教材中的德育因素，将德育和知识融为一体。教师还要以身作则，通过点滴渗透，培养有素质、有道德的接班人，让数学课堂绽放精彩。
（作者单位：江苏省如东县实验小学）
（责任编辑 张妤）
一、挖掘德育素材，进行爱国主义教育
《义务教育课程标准》把爱国主义放在了非常重要的地位，它要求培养学生的爱国主义、集体主义精神，让学生成为有理想、有道德的一代新人。在实际教学中，很多教师都忽视了德育，只是给学生直接传授知识。作为小学阶段的基础学科，教师必须要重视德育，深入挖掘德育素材，找准机会为学生渗透思想品德教育，将爱国主义教育渗透到学习中，让学生了解优秀的中华文化，激发学生的爱国热情，树立学习报国的决心。
例如，在教学《轴对称图形》一课时，教师通过多媒体给学生展示了中国民间剪纸作品和中国京剧脸谱等，教师让学生认真观察这些图片，问学生能发现什么？学生对这些图片都感觉很新奇，也有学生曾经见过剪纸。学生观察后发现，这些图片左右相同，那么这些图片对折是否可以重叠呢？教师让学生动手来剪一剪并折叠，看是否能够重合。学生裁剪完成并将图案折叠后，发现或多或少有些地方不能重合，教师让学生想一想，怎样才能完全重合。有学生提出先将纸张折叠后再裁剪，会得到两边完全相同的图片。教师此时相机为学生引入了轴对称图形，并给学生讲解了我国人民很早就将这一知识应用到生活中，京剧是我国的“国粹”，是中华民族传统文化的重要表现形式，而剪纸是我国最古老的民间艺术，有着三千多年的历史，是我国的传统文化。通过实践，学生在数学学习中受到了文化的熏陶。
上述案例中，教师在课堂上恰当地运用教学素材，对学生进行爱国主义教育，这些传统文化不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到中华文化的博大精深，激发学生为中华崛起而读书的决心。
二、加强德育渗透，增强学习动力
现阶段的教育，不再是传统的应试教育，而是培养学生德智体美劳全面发展的素质教育，作为小学数学教师，更应在日常教学中渗透德育，不断丰富学生的内心世界。目前，小学都开设了思想品德课，但由于课时有限，有些德育内涵还没有落到实处，因此，需要教师深入挖掘教材，将数学史、小典故等作为导入点，加强德育渗透，提高学生对数学的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生学习效率。
例如，在教学《圆的周长》一课时，教师让学生想一想生活中有哪些圆形物体？这些圆形物体怎么测量周长？学生说出了车轮、纽扣、硬币等，都是圆形，并用了滚动法、化曲为直法等方法来测量周长。这些小的物体我们可以用这些方法来测量周长，如果是大的物体呢？教师给学生展示了天坛公园的祈年殿，它的底直径是24.2米，回音壁是一道圆形的墙，它的周长怎么计算呢？学生们纷纷思考，这时教师为学生引入了圆周率π的知识，教师为学生介绍在1500年前，我国伟大的数学家祖冲之就将圆周率精确到小数点后六位，早于西方国家几百年，培养了学生的民族自豪感;同时教师为学生介绍天坛公园是世界文化遗产，也是我国重点文物保护单位，被评为全国5A级风景旅游示范点，培养学生的文化意识和学习信心。
通过教师的讲解，学生意识到作为一名中国人，为我的祖国感到骄傲和自豪的同时，也有义务保护我国的传统文化和文物，要努力学习文化知识，为祖国争光，增强学生的学习动力。
三、重视德育，培养节约意识
小学数学与生活有很强的联系性，小学数学中很多知识都来源于生活，又应用到生活中，生活中处处都有数学。很多教师将数学孤立看待，造成很多概念和定义等都非常抽象，学生不容易理解，这就需要教师联系学生的实际生活，重视学生德育，结合数学知识来解决生活中节约原材料、节约成本、提高工作效率等问题，对学生进行节约教育，帮助学生养成节约意识，提高学生的数学应用意识。
例如，在教学《解决问题》一课时，教师引导学生树立节约粮食的意识，全国共有13亿人，如果每人每天节约1克粮食，一天可以节约多少克？一年节约多少克？如果按照每人每天500克粮食计算，每天节约的粮食可以供一个人用多少天？折合多少年？學生非常认真地开始计算。学生发现一天节约1克，13亿人一天就是13亿克，如果一人一天吃500克，可以吃2600000天亦即7123年，这个数字惊呆了学生，学生都想不到小小的节约粮食行为，能够解决很多人的温饱问题。此外，教师给学生展示了很多非洲贫困地区孩子由于吃不上饭而瘦骨嶙峋，深深触动了学生的内心，很多学生都表示一定要节约粮食。那么节约用水呢？一个水龙头如果没关紧，每天可以浪费16千克水，这些水都白白浪费了，教师让学生对家庭用水、用电情况进行调查，谈论分析浪费的原因，找到节约用水、用电的方法。
教师通过在课堂上为学生渗透节约意识，学生逐步认识到“身边小事从我做起”，通过数字来渗透节约意识起到的效果，要远远高于教师的口头灌输，让节约意识深入学生心间。
四、做好德育榜样，优化课堂教学
教师在德育中起着至关重要的作用，教师的言传身教直接影响学生的道德品质，尤其是小学教师。小学生由于年龄较小，认知水平有限，他们特别爱模仿别人，而教师就是学生心目中的偶像，教师的一举一动都直接影响着学生的素质发展。因此，教师在课堂上要以身作则，为学生做好榜样，让学生从教师的语言、表情、动作中感受到数学课堂的严谨性，优化数学课堂，让小学数学课堂更有魅力。
例如，在教学《统计》一课时，教师没有急于给学生讲解统计知识，而是让学生写出自己喜欢吃的蔬菜、水果以及每周参加体育锻炼的次数等，以小纸条的形式交给教师，教师让学生分组统计学生的喜好及运动次数，教师发现很多学生都有挑食和偏食的不良习惯，而且学生的运动量要远远低于国家要求运动量。此时，教师给学生讲解了自己如何克服困难，早起坚持锻炼30分钟，并做到持之以恒，又帮学生认识到每一种蔬菜和水果都含有丰富的营养，如果人体的营养供给不够，就很容易生病。因此，鼓励学生要坚持每天锻炼身体，合理饮食，这样才能有健康的身体，为好好学习打下坚实的基础。
教师通过对班级情况进行统计分析，在发现问题之后通过自身的经历为学生树立榜样，让学生养成了坚强的品格，大大改善了不良的饮食习惯，达到了很好的教学效果。
总之，小学数学教学中，需要教师精心设计丰富的教学活动，努力挖掘教材中的德育因素，将德育和知识融为一体。教师还要以身作则，通过点滴渗透，培养有素质、有道德的接班人，让数学课堂绽放精彩。
（作者单位：江苏省如东县实验小学）
（责任编辑 张妤）