1. 小学英语语音教学低效现象存在的原因
　　英语作为世界通用的语言，是使用范围最广、应用人数最多的语言之一。英语语音标准与否是检验自己英语水平高低的重要因素，同时也是与他人沟通最直接的途径。小学英语课程标准对英语语音教学提出了明确的要求：“了解简单的拼读规律”。然而，在目前的小学英语语音教学中，语音教学低效，究其原因，无外乎以下几点。第一，教师忽视语音教学。英语测试中主要考查学生的听、写能力，很少考查到语音问题。因此，在英语语音的教学上，不仅教师，包括学生、家长在内都忽视了语音学习的重要性。然而，如果在学习英语之初不加以规范，在以后的英语学习中，对学生来说则会一直存在制约英语学习的瓶颈。第二，教学模式单一。单纯的讲授法能够将大量的知识在短时间内传授给学生，但是其劣势也是显而易见的，学生对知识的转化率和吸收率不高，教师很难了解学生的语音学习状况，并且这种单一的教学模式很难引起学生的兴趣。一旦学生对英语学科产生厌学心理，他们的心理定势很难扭转。第三，语音教学不系统、不完善。部分教师虽然能够意识到语音教学的重要性，但是对于音标的教学程度却参差不齐。受教学目标、教学计划和课时的影响和限制，语音教学工作不完善。由于在升学测试中，对音标的考查并不多。因此，部分教师对音标的教学不尽相同。语音的学习应该是一个长期的、持续性的工作。但是，现在仍有部分教师在音标教学完成之后，便开始学习新的任务，并没有将语音教学始终穿插在英语教学中，忽视了在日常学习中对音标的复习、强化和对单词音标和拼写之间关系的讲解和总结。
　　2. 小学英语语音教学的改进措施
　　2.1提高小学英语教师对语音教学重要性的认识
　　英语教师作为英语学科教学的主导者和促进者，必须对英语教学工作有理性科学的认识，不能仅以考试作为导向，更要为学生对知识的应用和能力的培养为重点。作为英语教师必须清醒地认识到，小学英语作为英语学科的入门，必须让学生充分认识到学习英语是有用的、有趣的，是可以利用标准的英语语音和他人进行交流的，而不是仅让学生获得高分而得到哑巴英语。除此之外，英语教师还要帮助学生加强英语语音在快速的识记单词、拼读单词的应用，引导学生利用语音和音标识记单词，提高英语学习效率，提高学生学习的自我效能感。
　　2.2将语音的学习程度纳入英语学习评价范围
　　英语水平的高低应该包括对“听、说、读、写”四个方面的评判，目前的考试中仅包含对“听、写”两个方面的考查，而最直接展现英语能力的说和读恰恰被遗漏了。这也是上文中英语教师忽视语音教学的根本原因。为促进小学英语语音教学工作，强化小学生在说和读英语方面的能力，在英语学习的评价和考查上就应该进行改革，在学生的读和说英语方面采用分数量化的形式增加教师和学生的重视程度。另外，学校还可以定期组织英语朗读和演讲比赛，以竞赛的形式激励学生进行英语语音的训练，鼓励英语语音学习优秀的学生展现自我的同时也对其他学生也是起到了替代强化的作用。
　　2.3多样化的教学形式和教学模式，帮助学生强化对英语语音的学习
　　多样化的教学形式和教学模式能够使课堂呈现出积极的课堂氛围，学生的学习效率也会大大增强，学习兴趣也会相应的提升。在语音教学上，更要改变以往的填鸭式教学模式，而是鼓励学生敢于张开嘴说英语。例如，学生在学习颜色的时候，教师可以利用直观的演示工具或者多媒体课件，让学生用单词或者句子形容自己所看到的物体。当呈现红色苹果时，教师问学生“What color is it？”，学生将会利用自己所学的单词回答“It is red.” 接下来，教师也可以引导学生以小组为单位，用英语展开对物体颜色的讨论并展示。这种开放的课堂中，学生能够获得练习张口说英语的机会，教师也可以在学生张口说的同时获得反馈，及时对学生的语音上存在的问题加以更正。另外，教师也可以对相似语音的单词编成顺口溜强化学生对语音的练习。例如，教师可以利用“我家dad，脾气bad，让我sad”这句顺口溜强化学生对语音//进行强化。
　　2.4完善音标教学，并将音标和单词的拼读始终穿插
　　音标是学生规范读音的抓手，也是学生自主学习单词读音的媒介。系统规范的教学能够帮助学生纠正自己的语音，使学生在学习英语之初便打下良好的基础。因此，对于最初的英语教学工作要系统、专业、完善，要在学习英语之初便开始系统传授音标的发音，并教会学生应用音标规范自己的发音。在音标教学完成之后，教师也要将音标的强化始终穿插在整个小学英语的学习过程中，使学生对牢牢掌握音标，务必使每位学生都能熟练应用音标。
　　3. 总结
　　小学英语教学中，教师必须认识到语音规范的重要性，利用多种教学手段、采用多样化的教学形式，利用学生在小学阶段模仿能力强的黄金时期，培养学生的英语语感，促进学生更加标准的使用英语，切实保证学生在英语语音学习上更高效。
　　（作者单位：甘肅省陇南市武都区两水中心小学）