在我们的身边，经常会看到、听到甚至亲身经历学生顶撞老师的事件。尤其是工作时间不长，脾气比较暴躁的年轻教师，更是经常与学生“吵架”。思考一下“学生喜欢什么样的老师”这一问题，或许能使我们得到一些启发。做学生喜欢的老师，这是我们努力的方向，也是我们解决冲突的最终办法。
　　
　　能使学生体验快乐的教师
　　
　　苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。”快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接、最具体的原动力，教师应让学生“学习并快乐着”。
　　教师要做快乐的倡导者。教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望；要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看作是当好教师的起码条件。
　　如果教师以朋友身份平视学生，那么你一定能“走近孩子的世界”；一定能理解学生，尊重学生，宽容学生，鼓励学生；一定能使学生快乐学习，快乐生活，享受快乐，体验快乐。
　　教师要做快乐的制造者。教师要使教育过程始终洋溢着欢乐之情，就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。
　　教师要做快乐的保护者。“让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长”，应该是每一位教师不懈的追求。在实际的教育教学过程中，教师一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。
　　
　　能使学生充满自信的教师
　　
　　“自信决定成败”，如何才能让学生学会自信、拥有自信?
　　要重发现。教师要善于发现每个学生的不同之处，并把学生的个性转化为向上的动力。有的学生之所以缺乏自信，就是感觉自己一无是处；有的学生的自信心往往被不恰当的教育方式和环境在瞬间给摧毁，但凡这样的学生往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良，缺乏应有的进取精神和学习激情。
　　作为教师，面对这样的学生，就要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能，让学生在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信，扬其所长、避其所短，充满信心、勇往直前。
　　要重关怀。让学生在关怀的环境中忘掉孤独、烦恼，甚至是恐惧。没有自信的学生是最难教育的学生，也是不难教育的学生。说难教育是因为他们都经历过不同的挫折和伤害，每个学生心中都有不愿说出的烦恼或心理上存在着不同程度的障碍；说不难教育是因为他们都有共同的需求，那就是真正的关怀。
　　因此，教师只要“以爱动其心”，尊重每个学生的个性，平等地对待每个学生，用心呵护每个学生，那么，即使是再不愿意上进的学生也会重燃希望、重树信心。
　　要重激励。一个学生在充满鼓励的环境下成长，他将学会自信。学生需要激励，缺乏自信的学生更需要激励，作为教师要从不同角度不同方面去看待学生，千万不要吝惜鼓励之词、激励之语，要让学生始终在一个受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。
　　
　　能使学生获得成功的教师
　　
　　成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。教师是学生成长道路上的重要指导者和保护者，理应使每个学生走向成功的彼岸，获得成功的欢乐。
　　明确教育目标。教师一定要认真收集并分析学生的性格、成绩、能力、爱好等方面的具体情况，与学生一起讨论，加以提炼，制定出针对性强、体现自己特色、体现发展性要求的教育目标，让每个学生在目标中找到自我、找到自信、找到成功。
　　评价学生也是引导、激励、促进学生发展的最重要的手段之一，教师要按照“只有差异，没有差生”的观念来评价学生，要用发展的眼光根据不同的情境、不同学生，运用多种方式来进行评价，只有采取多元化的评价方法，学生才能人人成功、个个成才。
　　养成好习惯。叶圣陶先生曾说：“什么是教育?简单地说就是养成习惯。”教师要把学生的习惯养成作为重要工作来抓，只要能够养成良好的求知、处事、做人的习惯，那学生就会终身受益，成功就会水到渠成。
　　重视学生心理健康。联合国世界卫生组织提出：“健康的一半是心理健康。”因此说，一个人如果没有健康的心理，那他肯定就没有健康的人生、健康的未来。
　　总之，我们应主动去了解学生的内心世界，关注学生的烦恼困惑；主动反思、改变不良的教育方法，优化学生的成长环境，为学生创造一个更安全、更自由、更和谐、更富活力的发展空间，让每个学生都能以健康的心态去面对学习和生活。如果能使你的学生体验快乐、拥有自信、获得成功，那你就能成为学生喜爱的教师。