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摘要：书写，是小学生每天都要用到的，也是小学生最基本的任务。但是，纵观每个年级，每个班级，一个班上写字工整、干净，又漂亮的寥寥无几。如何让孩子们写一手漂亮又工整的字成了我们迫切的要求。为了防患未然，这个长期而又繁琐的工作就要从点滴开始，这“始”，就要从低年级着手，有的放矢的去着手。
关键词：语文 书写 低年级 印刻阶段
书写就是写字。汉字，是中华民族的瑰宝，乃至传统文化。汉字，很有神韵，方方正正，堂堂正正做人，写一手好字，做一个好人。要想提高小学生把字写漂亮，首先应该从低年级开始培养。俗话说“出名要趁早”。同样，培养学生的写字能力也应趁早。据科学研究，心理学上有一个“印刻”现象。(即在第一阶段所认识到的，给自己留下的印象，心理学上称为印刻。)如何在印刻阶段提高低年级学生的写字美，有着事半功倍的效果。
一、书写的重要性
写字，也是语文的终极体现，同时，又是所有中国人的必备武器。学校有时为了提高学生的写字能力，偶尔也搞过书法比赛。但是，能参加比赛的少之又少，能得奖的又是凤毛麟角。这种书法比赛，它的作用不是太大，只会起一时，不持久。有点形式主义，形式大于内容和实际意义了。如何让书写落实下来是我们应该考虑的首要问题。小学经常搞文艺比赛，校园文化周，学校经常开展让学生大面积的实施眼保健操、大课间、舞蹈、合唱，让每个学生都参与进去。可是，又有谁会关注书写这门课程呢?尽管我们也在喊，在说如何如何让学生把字写漂亮，让写字变成学生的基本功，把字写扎实，把字像普及做操一样普及下来，让人人都基本写一手好字，我想，这样的话，书法比赛就很难定输赢了。
二、书写的阶段性与前瞻性
语文课程总目标要求：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”小学3－4年级要求学生能用硬笔熟练地书写正楷字。我们教师在给学生批改作业的时候，经常抱怨学生字迹草、不干净、不漂亮，不工整，可是，我们教师在指导学生书写方面下够功夫了吗?指导到位吗?我们经常要的就是要学生把字写正确，问学生要成绩，问学生要纪律，问学生要卫生，让学生注意安全。我们经常说让学生把字写漂亮，这漂亮的标准是什么?究竟写到哪个程度才是个标准?学生脑子中没有尺度，是片空白。假如，我们对孩子写字要求能从根本上实行切实有效的措施，来些实际的，小学生的字还会令我们头疼吗?邓小平曾经说过：“教育要面向未来，面向世界，面向孩子。”孩子是祖国的花朵。孩子当中，一个班级当中，能写一手好字的有几个?随着年级的增长，学业的加重，写得好的字更是寥寥无几。我们与其坐在原地唉声叹气，不如事先下些功夫，“防患未然”、“防微杜渐”，这样，我们老师就不会那么头疼。少一些抱怨，多一丝欣慰。
三、书写与低年级的密切关系
纵观学校的课程表，学校里的课表有品德、体育、美术、音乐，可我们的课标第一条就是写字，既然是写字，就不仅仅是把字会认、会记、会写，还应该更高一级——写漂亮。写字，是每一门课程的基础。课改要求，课程实行国家、地方、学校三级管理。我们的课表有地方课，地方课有地1和地2，地方课中设有省情礼仪，也有结合语文延伸的《古诗80首》、《三字经》、《论语》的，可是，作为书法这个重头戏，没人把书法引进课堂的。
四、利用印刻阶段教低年级学生写字
(一)充分利用书法教材引导学生
学校一年级学生刚入学，每人发的有《书法艺术》，这本书孩子放到书包里，真的利用起来了吗?这本书，里面最入门开始，它是一门书法入门课程。里面的指导方法很系统的做了介绍。如果孩子能把这本书上的东西学会，还何愁学生的字不漂亮呢?小学1－2年级为低年级阶段，低年级是练习铅笔字阶段，有经验的老师都知道，铅笔字是基本功。据科学研究，孩子刚开始练习字的阶段为定型阶段，即“印刻”。因为他们都有一个第一印象，这第一印象一旦定型几乎就决定了他一生的写字路线。如何让学生在写字时就给他们开好头，俗话说：“良好的开始是成功的一半。”我们应该有一个良好的开始，而不是学生第字出现了问题，我们再去纠正。而小学低年级又是小学阶段练字的基础，我们应该巧用这个练字的时刻。
“给人以鱼，不如授人以渔。”我们只要告诉孩子写字的方法，就会花少量时间赢取大量的收获。不要让学生死练，苦练，要巧练。我们就是指路仙人，我们要点石成金。这样做，我们有何尝班里没有小小书法家呢?
(二)细读低年级苏教版教材和田字格生字的用意
细心的老师都会发现，我们苏教版低年级的教材的汉子字型大，比其它版本的字要大一些。这是因为低年级孩子幼小，正好符合了低年级学生的生理和心理特征。字大，低年级学生看得清。再仔细看，苏教版版本的字体是宋体。宋体的字就是中华民族汉子的影子，它能反映出这些汉子的粗细、轻重、顿笔等。
(三)教给学生顿笔的方法
老师在给低年级学生上课讲生字时，往往关注的只是把这个字如何写正确、工整和这个字在田字格中的位置，而忽略了语文教师应该给予孩子们最重要的精髓之——书写的技巧。书法的基本功，应该是每个语文老师具有的能力和素养，这也是语文老师区别于其他老师的区别。语文老师的第一节课应该是如何交给低年级学生顿笔的能力。语文老师教低年级学生顿笔就好像每个上岗老师拥有普通话证一样。
(四)循序渐进的提高低年级学生写汉字
1、要先把字写好，首先练好基本的23个笔画和基本的偏旁部首，只要这基本功练好了，把字写漂亮就不成问题了。我平时在班上经常利用语文课堂，给学生穿插一些写字技巧和顿笔方法。
2、每天一练笔。用量化的方法，让学生坚持不懈的去努力，逐渐形成习惯。
3、勤搞书法比赛，提高学生书写的积极性。
4、多表扬、多鼓励，以好带坏，以部分带大局。
关键词：语文 书写 低年级 印刻阶段
书写就是写字。汉字，是中华民族的瑰宝，乃至传统文化。汉字，很有神韵，方方正正，堂堂正正做人，写一手好字，做一个好人。要想提高小学生把字写漂亮，首先应该从低年级开始培养。俗话说“出名要趁早”。同样，培养学生的写字能力也应趁早。据科学研究，心理学上有一个“印刻”现象。(即在第一阶段所认识到的，给自己留下的印象，心理学上称为印刻。)如何在印刻阶段提高低年级学生的写字美，有着事半功倍的效果。
一、书写的重要性
写字，也是语文的终极体现，同时，又是所有中国人的必备武器。学校有时为了提高学生的写字能力，偶尔也搞过书法比赛。但是，能参加比赛的少之又少，能得奖的又是凤毛麟角。这种书法比赛，它的作用不是太大，只会起一时，不持久。有点形式主义，形式大于内容和实际意义了。如何让书写落实下来是我们应该考虑的首要问题。小学经常搞文艺比赛，校园文化周，学校经常开展让学生大面积的实施眼保健操、大课间、舞蹈、合唱，让每个学生都参与进去。可是，又有谁会关注书写这门课程呢?尽管我们也在喊，在说如何如何让学生把字写漂亮，让写字变成学生的基本功，把字写扎实，把字像普及做操一样普及下来，让人人都基本写一手好字，我想，这样的话，书法比赛就很难定输赢了。
二、书写的阶段性与前瞻性
语文课程总目标要求：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”小学3－4年级要求学生能用硬笔熟练地书写正楷字。我们教师在给学生批改作业的时候，经常抱怨学生字迹草、不干净、不漂亮，不工整，可是，我们教师在指导学生书写方面下够功夫了吗?指导到位吗?我们经常要的就是要学生把字写正确，问学生要成绩，问学生要纪律，问学生要卫生，让学生注意安全。我们经常说让学生把字写漂亮，这漂亮的标准是什么?究竟写到哪个程度才是个标准?学生脑子中没有尺度，是片空白。假如，我们对孩子写字要求能从根本上实行切实有效的措施，来些实际的，小学生的字还会令我们头疼吗?邓小平曾经说过：“教育要面向未来，面向世界，面向孩子。”孩子是祖国的花朵。孩子当中，一个班级当中，能写一手好字的有几个?随着年级的增长，学业的加重，写得好的字更是寥寥无几。我们与其坐在原地唉声叹气，不如事先下些功夫，“防患未然”、“防微杜渐”，这样，我们老师就不会那么头疼。少一些抱怨，多一丝欣慰。
三、书写与低年级的密切关系
纵观学校的课程表，学校里的课表有品德、体育、美术、音乐，可我们的课标第一条就是写字，既然是写字，就不仅仅是把字会认、会记、会写，还应该更高一级——写漂亮。写字，是每一门课程的基础。课改要求，课程实行国家、地方、学校三级管理。我们的课表有地方课，地方课有地1和地2，地方课中设有省情礼仪，也有结合语文延伸的《古诗80首》、《三字经》、《论语》的，可是，作为书法这个重头戏，没人把书法引进课堂的。
四、利用印刻阶段教低年级学生写字
(一)充分利用书法教材引导学生
学校一年级学生刚入学，每人发的有《书法艺术》，这本书孩子放到书包里，真的利用起来了吗?这本书，里面最入门开始，它是一门书法入门课程。里面的指导方法很系统的做了介绍。如果孩子能把这本书上的东西学会，还何愁学生的字不漂亮呢?小学1－2年级为低年级阶段，低年级是练习铅笔字阶段，有经验的老师都知道，铅笔字是基本功。据科学研究，孩子刚开始练习字的阶段为定型阶段，即“印刻”。因为他们都有一个第一印象，这第一印象一旦定型几乎就决定了他一生的写字路线。如何让学生在写字时就给他们开好头，俗话说：“良好的开始是成功的一半。”我们应该有一个良好的开始，而不是学生第字出现了问题，我们再去纠正。而小学低年级又是小学阶段练字的基础，我们应该巧用这个练字的时刻。
“给人以鱼，不如授人以渔。”我们只要告诉孩子写字的方法，就会花少量时间赢取大量的收获。不要让学生死练，苦练，要巧练。我们就是指路仙人，我们要点石成金。这样做，我们有何尝班里没有小小书法家呢?
(二)细读低年级苏教版教材和田字格生字的用意
细心的老师都会发现，我们苏教版低年级的教材的汉子字型大，比其它版本的字要大一些。这是因为低年级孩子幼小，正好符合了低年级学生的生理和心理特征。字大，低年级学生看得清。再仔细看，苏教版版本的字体是宋体。宋体的字就是中华民族汉子的影子，它能反映出这些汉子的粗细、轻重、顿笔等。
(三)教给学生顿笔的方法
老师在给低年级学生上课讲生字时，往往关注的只是把这个字如何写正确、工整和这个字在田字格中的位置，而忽略了语文教师应该给予孩子们最重要的精髓之——书写的技巧。书法的基本功，应该是每个语文老师具有的能力和素养，这也是语文老师区别于其他老师的区别。语文老师的第一节课应该是如何交给低年级学生顿笔的能力。语文老师教低年级学生顿笔就好像每个上岗老师拥有普通话证一样。
(四)循序渐进的提高低年级学生写汉字
1、要先把字写好，首先练好基本的23个笔画和基本的偏旁部首，只要这基本功练好了，把字写漂亮就不成问题了。我平时在班上经常利用语文课堂，给学生穿插一些写字技巧和顿笔方法。
2、每天一练笔。用量化的方法，让学生坚持不懈的去努力，逐渐形成习惯。
3、勤搞书法比赛，提高学生书写的积极性。
4、多表扬、多鼓励，以好带坏，以部分带大局。