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【摘要】英语越来越受到人们的重视，因此各种教学方式也层出不穷，但是，并不是一味地求创新，将英语课堂设计得花哨就是创新，就是上了一堂成功的英语课。笔者认为，英语教学方法求创新，应当打破常规思维，独辟蹊径教英语。主要从下面几个方面做起：一、重视多个感官及大脑配合使用；二、尽量构建英语语言环境；三、重视培养学生的自学能力。
【关键词】初中 英语 教学
现今社会，人们已经充分认识了掌握一门外语的重要性。但恰恰是因为对英语教学的过度重视，不仅课堂上老师挖空心思采用各种教学方法，像是看电影，做游戏。课后补习班也是纷纷拿出绝招，像是大声读大声喊出英语，想要在英语教学这个市场上分得一杯羹。其实，太过花哨的教学方法反而将英语教学妖魔化了。即使笔者本人就是英语教师，也并不主张将过多的时间花在学习英语上，因为对于初中学生来说，更重要的是各科均衡发展，其实英语并不可怕，只要掌握了好的学习方法。
传统的“满堂灌”的教学方式已经过时了，但是这并不意味着，花费大量的时间将英语课堂变成一个剧场，一个游乐场就是创新。笔者认为，教英语应当打破常规思维，独辟蹊径，既不采用传统的“老师讲，学生听”的单一教学模式，又将过多的课堂时间用在做活动而不是教学本身上。
重視多个感官及大脑配合使用
我们都知道，学习一门语言，需要一定的词汇量，短语量，句型量作为基础，因此，学习一门语言记忆是十分重要的，初中学生的课程多，学习负担大，要想学好英语，不仅要记忆，更要高效的记忆。有科学研究证明，单一感觉器官的刺激，远不如多感觉器官的刺激使记忆更深刻。在上英语课时，我更喜欢给学生以全面的感官刺激，不仅有视觉上的，更有听觉上的，如果条件允许，更是连触觉或者嗅觉都一起刺激到。在各种感觉器官刺激的同时，我也引导学生同时进行思考和联想，因为感官的刺激只是暂时的，如果能同时联想，记忆就会非常深刻了。
例如：在讲到“sweet”这个单词时，我让学生细心感受一下发出“sweet”这个单词的音时的嘴型，然后问他们：“‘sweet’发音的嘴型像不像一个微笑的嘴型？”因为快乐，所以微笑，所以甜蜜，这样就很轻易记住了“sweet”这个单词的含义。还有讲到“sweep”这个单词，我会引导学生思考“p”这个音，发出来像中文的“拍”，就是有灰尘，要拍掉，所以“sweep”是扫除的意思，这是一种联想记忆法，并不是说真的是因为这个原因“sweep”就解释为“扫除”。但是通过这样适当的联想，学生能很快记住大量的单词。
尽量构建英语语言环境
在上英语课时，许多老师仅仅在读课文时才会讲英文，而平时的讲解几乎全部使用中文，这样并不构成一个英语的语言环境，学生在老师的影响下也会习惯在看到英文后先在脑海中翻译成中文以后再进行思考。许多老师担心用英语并不能很好地解释词汇的含义或是句型的用法，其实，用英语解释英语并没有那么困难，学生也不如老师想象的那么难以理解全英文的解释。因为在解释的同时，我们还有肢体语言、图形，音像等等的辅助。
例如：在讲“train”这个单词时，我点击课件上的火车的图形，事先链接到火车图标的音效就是一个火车发动时“轰隆隆”的声音，学生自然就联想到了火车。这样，下次学生在看到这个单词时，脑海里首先浮现的会是一个火车的图形以及火车发出的声音，而不是老师说的中文“火车”两个字，有助于学生培养由实物到英语的思维习惯，而不是还要经过中文这个中转站。
构建英语语言环境，学生之间也应当尝试尽量用英语进行交流。很多学生不好意思和同学讲英语，害怕自己说错会被同学笑话。这时候，可以由老师先用英语与学生进行问答，再引导别的学生加入这个谈话。老师并不需要总是在这个过程中纠正学生的一些语法错误，因为这会打击学生的积极性，老师可以在一段对话结束后再进行总结性的点评。
重视培养学生的自学能力
学习不是一时的，是需要终身进行的，学生在学校里尚能得到老师的教诲，但是当十几年后他们走出校门，如果不会自己进行学习，那么这些学生将得不到继续进步的机会，这同时也是老师教学上的失败。即便是在校学生也只能在课堂上短短的几十分钟得到老师的教导，其余时间仍然是需要自己进行自学的。所以，培养学生的自学能力就显得至关重要了。
我经常教育学生，在学习前，先思考一下自己做这件事的目的是什么。只有弄明白自己想提高什么方面的能力，才会在学习时有所侧重，才会在学习的过程有意识地去练习。在明确目标以后，再思考应该如何去做。
例如，同样是阅读一篇英文短文，如果是为了积累单词，那么就应该把里面出现的生词先通过上下文大概推测一下其含义，再用词典查出来，结合该词在句子中所充当的成分来理解单词的用法；如果是为了学习英文写作，那就要注重文章的行文安排，学习英语文章的构文思路，将一些比较优美的句型读懂，并自己模仿写出类似的句子，如果时间充足，甚至可以在阅读后，尝试自己用英文写一篇概述。积累单词，就是为了理解并且使用它，为了这个目的，就应该做上述的动作，而为了写出一篇优秀的英文作文，首先要构思文章的结构安排，其次要使用一些比较复杂的句型，这些也是通过上述的动作进行锻炼。所以说，明确自己的目的，进一步细化自己的目的，就是提高自学能力的关键。
由小学英语过渡到初中英语，是一种以娱乐及启蒙性质为主的教学向真正深入语言学习的教学的过渡。可以说，初中英语教育质量的好坏，直接影响到学生的英语基础，以及他们对英语学习的兴趣和持续度。因此，初中英语老师更应该对教学有新的研究，新的突破，不能墨守陈规，应该打破常规思维，寻找更有效更能培养学生英语学习能力的教学方法，而不仅仅是将知识灌输给学生。
【参考文献】
[1] 张举桂. 初中英语直观教学法之我见[J].
[2] 金国魁. 初中英语有效教学的尝试与研究[J]
[3] 颜聪颖. 浅谈中学英语课堂教学有效性的策略[J]
【关键词】初中 英语 教学
现今社会，人们已经充分认识了掌握一门外语的重要性。但恰恰是因为对英语教学的过度重视，不仅课堂上老师挖空心思采用各种教学方法，像是看电影，做游戏。课后补习班也是纷纷拿出绝招，像是大声读大声喊出英语，想要在英语教学这个市场上分得一杯羹。其实，太过花哨的教学方法反而将英语教学妖魔化了。即使笔者本人就是英语教师，也并不主张将过多的时间花在学习英语上，因为对于初中学生来说，更重要的是各科均衡发展，其实英语并不可怕，只要掌握了好的学习方法。
传统的“满堂灌”的教学方式已经过时了，但是这并不意味着，花费大量的时间将英语课堂变成一个剧场，一个游乐场就是创新。笔者认为，教英语应当打破常规思维，独辟蹊径，既不采用传统的“老师讲，学生听”的单一教学模式，又将过多的课堂时间用在做活动而不是教学本身上。
重視多个感官及大脑配合使用
我们都知道，学习一门语言，需要一定的词汇量，短语量，句型量作为基础，因此，学习一门语言记忆是十分重要的，初中学生的课程多，学习负担大，要想学好英语，不仅要记忆，更要高效的记忆。有科学研究证明，单一感觉器官的刺激，远不如多感觉器官的刺激使记忆更深刻。在上英语课时，我更喜欢给学生以全面的感官刺激，不仅有视觉上的，更有听觉上的，如果条件允许，更是连触觉或者嗅觉都一起刺激到。在各种感觉器官刺激的同时，我也引导学生同时进行思考和联想，因为感官的刺激只是暂时的，如果能同时联想，记忆就会非常深刻了。
例如：在讲到“sweet”这个单词时，我让学生细心感受一下发出“sweet”这个单词的音时的嘴型，然后问他们：“‘sweet’发音的嘴型像不像一个微笑的嘴型？”因为快乐，所以微笑，所以甜蜜，这样就很轻易记住了“sweet”这个单词的含义。还有讲到“sweep”这个单词，我会引导学生思考“p”这个音，发出来像中文的“拍”，就是有灰尘，要拍掉，所以“sweep”是扫除的意思，这是一种联想记忆法，并不是说真的是因为这个原因“sweep”就解释为“扫除”。但是通过这样适当的联想，学生能很快记住大量的单词。
尽量构建英语语言环境
在上英语课时，许多老师仅仅在读课文时才会讲英文，而平时的讲解几乎全部使用中文，这样并不构成一个英语的语言环境，学生在老师的影响下也会习惯在看到英文后先在脑海中翻译成中文以后再进行思考。许多老师担心用英语并不能很好地解释词汇的含义或是句型的用法，其实，用英语解释英语并没有那么困难，学生也不如老师想象的那么难以理解全英文的解释。因为在解释的同时，我们还有肢体语言、图形，音像等等的辅助。
例如：在讲“train”这个单词时，我点击课件上的火车的图形，事先链接到火车图标的音效就是一个火车发动时“轰隆隆”的声音，学生自然就联想到了火车。这样，下次学生在看到这个单词时，脑海里首先浮现的会是一个火车的图形以及火车发出的声音，而不是老师说的中文“火车”两个字，有助于学生培养由实物到英语的思维习惯，而不是还要经过中文这个中转站。
构建英语语言环境，学生之间也应当尝试尽量用英语进行交流。很多学生不好意思和同学讲英语，害怕自己说错会被同学笑话。这时候，可以由老师先用英语与学生进行问答，再引导别的学生加入这个谈话。老师并不需要总是在这个过程中纠正学生的一些语法错误，因为这会打击学生的积极性，老师可以在一段对话结束后再进行总结性的点评。
重视培养学生的自学能力
学习不是一时的，是需要终身进行的，学生在学校里尚能得到老师的教诲，但是当十几年后他们走出校门，如果不会自己进行学习，那么这些学生将得不到继续进步的机会，这同时也是老师教学上的失败。即便是在校学生也只能在课堂上短短的几十分钟得到老师的教导，其余时间仍然是需要自己进行自学的。所以，培养学生的自学能力就显得至关重要了。
我经常教育学生，在学习前，先思考一下自己做这件事的目的是什么。只有弄明白自己想提高什么方面的能力，才会在学习时有所侧重，才会在学习的过程有意识地去练习。在明确目标以后，再思考应该如何去做。
例如，同样是阅读一篇英文短文，如果是为了积累单词，那么就应该把里面出现的生词先通过上下文大概推测一下其含义，再用词典查出来，结合该词在句子中所充当的成分来理解单词的用法；如果是为了学习英文写作，那就要注重文章的行文安排，学习英语文章的构文思路，将一些比较优美的句型读懂，并自己模仿写出类似的句子，如果时间充足，甚至可以在阅读后，尝试自己用英文写一篇概述。积累单词，就是为了理解并且使用它，为了这个目的，就应该做上述的动作，而为了写出一篇优秀的英文作文，首先要构思文章的结构安排，其次要使用一些比较复杂的句型，这些也是通过上述的动作进行锻炼。所以说，明确自己的目的，进一步细化自己的目的，就是提高自学能力的关键。
由小学英语过渡到初中英语，是一种以娱乐及启蒙性质为主的教学向真正深入语言学习的教学的过渡。可以说，初中英语教育质量的好坏，直接影响到学生的英语基础，以及他们对英语学习的兴趣和持续度。因此，初中英语老师更应该对教学有新的研究，新的突破，不能墨守陈规，应该打破常规思维，寻找更有效更能培养学生英语学习能力的教学方法，而不仅仅是将知识灌输给学生。
【参考文献】
[1] 张举桂. 初中英语直观教学法之我见[J].
[2] 金国魁. 初中英语有效教学的尝试与研究[J]
[3] 颜聪颖. 浅谈中学英语课堂教学有效性的策略[J]