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摘 要：现代职业化竞争在于人才与技术竞争，中职院校肩负着对技术型人才培养的使命，要为国家输送一批又一批实干型工作者。2016年3月，李克强总理在《政府工作报告》中提倡培养精益求精的工匠精神。为学生能在未来职业规划中处于有利位置，从受教育时期，教师就要开始不断渗透工匠精神到学生学习中，这是非常具有必要性的。要想将工匠精神倾注到英语教学中，可以建设教师工匠精神理念、强化基础知识讲解、多元化创新课堂内容、提升教师教学水平，从多方位、多角度让学生感受到工匠精神力量。
关键词：中职英语;教育教学;渗透工匠精神
工匠精神是一种体现道理、能力、品质的职业精神，融合敬业、精益、专注、创新等方面内涵。中职英语旨在教育学生可以在以后语言沟通或与英语相关其他所需技能方面，都可以游刃有余掌握。在进行学习英语方面，中职院校学生普遍能力比较薄弱。通过渗透工匠精神到英语教学中，提升学生适应社会能力、职业素养，为国家培养技术实干型人才。本文就中职英语教育教学中渗透工匠精神实施策略进行分析。
一、渗透工匠精神的意义
中职院校普遍都是因为学生中考失利或自身学习能力不强而就读，自身考试分数不高、学习习惯不良、基础英语底子薄弱、学习态度不端正。学生之前一直接受着传统英语教育模式进行学习，单方面听教师讲课，背诵语法、单词、音标等学习英语方式。中职院校学生正处于学好英语关键期，对学生提高英语学习能力上来说，如果教师仍然延续传统教学模式，不会有所改善。这样不仅使学生对英语学习逐渐失去兴趣，还会阻碍教育教学质量提高[1]。以学生就业规划为方向，有计划性地把工匠精神渗透到教学工作当中，这不仅让学生对自己职业规划逐渐清晰认知，更加明确定位，还能培养学生学习能力，课外时间里也能保持认真刻苦的态度面对每一件事情，形成良好思想道德品质。在渗透工匠精神英语教学过程中，教学模式也能进行创新，这对中职院校整体教学水平提升大有助益。
二、渗透工匠精神的对策
（一）建立教师工匠精神理念
教师作为学生学习生涯中领路人，对学生领悟工匠精神起到至关重要作用。要让教师首当了解工匠精神内涵，塑造工匠精神品质。组织教师观摩真实木匠作业时的工作状态。如果木匠在操作过程中稍有不慎，就会损坏木头，不能完成既定作业。木头损坏是不可逆的，所以在雕刻打磨每一块木头时，木匠都需要非常专注。再让教师实践学习，用以废弃木料当作试验，要求教师能雕刻打磨出简单模型小样。在观摩和实践中，教师更能体会到何为全神贯注状态。为增强教师对教育工作责任感，提升培养学生学习木匠精神自觉性。中职院校要通过对学生每次学习成果以及整体综合素质的体现，来考核教师教学成果，完成对工匠精神教学评比工作。完善教师教学评价制度，转变英语教师教学固守理念，不能以为英语教学只与英语内容有关，不涉及工匠精神培养。要积极贯彻课堂思政理论，把教学内容与思想教育融合起来，不能再单一化教学。中职院校还要通过制度创新，吸引广大英语教师来学校就业，优化中职英语教师师资队伍，让更多种工匠知识普及到课堂教学中。鼓励中职英语教师深入企事业单位做兼职锻炼，切身感受各行各业对英语实际要求，提升自身工匠精神综合素养，成为工匠精神的典范。为传授工匠精神，自身要爱岗敬业。这样才能完成好教书育人工作，从而让学生逐渐体会到工匠精神。
（二）强化基础知识内容
工匠精神包含脚踏实地、精益求精思想品质，中职院校要想培养学生这样思想品质形成，就要从巩固英语知识点出发[2]。基础英语知识扎牢后，再让学生一步一步进行锤炼，不断深化提升英语学习内容，使学生在英语学习能力上得到有效提高。在英语知识点理解以及应用方面，要加强学生对其学习。例如语法、句型构造、听说技巧等内容训练。教师可以运用思维导图方式进行教学。思维导图运用图文并重的技巧，将课堂中知识内容进行分类，学生学习能够在整体记忆方面得到帮助。教师引导学生自主运用思维导图学习方法，完成对知识点思维构建，使学生能够脱离教师，就可理解到英语知识内容。
（三）多元化创新教学方式
工匠精神不仅要求具备专业技术技能，还要有与时俱进的创新精神，在当前网络应用盛行情况下，结合信息化方式教育是培养工匠精神的有效之路。運用PPT播放、微课、线上结合线下教学等模式，调动学生眼睛、耳朵、双手、大脑都集中于学习英语知识，提高学生听课效率。中职英语教师教学不应局限于课堂时间内，要把教学延伸到社团、中外交流文化、演讲比赛、图书馆等活动中。在把英语基础学习打好前提下，充分运用其他类型活动进行教学。学生在图书馆可阅览到不同种类英语书籍，挑选感兴趣类型书籍，学生能有效对英语有更好了解。为英语在学生脑海里立体化，多让学生与外国友人进行交流，增强英语实践能力。教师要深入挖掘教材中能体现工匠精神内容，通过巧妙课堂讲述方式，让学生不再对课本内容感到枯燥。结合未来企业岗位需求，实用性讲解所学内容，而不是让学生为应对考试而进行刻板学习。教师依据课本内容，贴合学生实际生活，引用情景化教学模式，启迪学生学习英语积极性，让学生运用英语进行对话沟通。例如，让两名学生对话，通过提问回答方式，讲讲放学后各自活动内容。
结论：语言是人与人沟通交流基础，英语更是世界上比较通用的一种语言。中职院校作为为社会输送人才重要基地，融合工匠精神，提高英语教学水平更是刻不容缓。在具体英语教育教学实施过程中，教师充分发挥引导作用，调动学生学习积极性[3]。从多元化教学方式中渗透工匠精神，让学生切身领悟职业道德，为今后在社会上能够更好发展奠定基础。培养新时代较高英语技能工匠精神型人才是教学中一项艰巨工作，应勇挑责任重担，完成教育教学使命。
参考文献：
[1]张爱玲. 如何在中职英语课堂贯穿工匠精神教育[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 12（014）：198-199.
[2]刘力. 浅析如何在中专英语教学中进行工匠精神的渗透与培养[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（23）：0265 -0265.
[3]肖遥. 论高等教育中工匠精神的人文解读及培育路径[J]. 教育理论与实践， 2019， v.39;No.692（21）：14-16.
关键词：中职英语;教育教学;渗透工匠精神
工匠精神是一种体现道理、能力、品质的职业精神，融合敬业、精益、专注、创新等方面内涵。中职英语旨在教育学生可以在以后语言沟通或与英语相关其他所需技能方面，都可以游刃有余掌握。在进行学习英语方面，中职院校学生普遍能力比较薄弱。通过渗透工匠精神到英语教学中，提升学生适应社会能力、职业素养，为国家培养技术实干型人才。本文就中职英语教育教学中渗透工匠精神实施策略进行分析。
一、渗透工匠精神的意义
中职院校普遍都是因为学生中考失利或自身学习能力不强而就读，自身考试分数不高、学习习惯不良、基础英语底子薄弱、学习态度不端正。学生之前一直接受着传统英语教育模式进行学习，单方面听教师讲课，背诵语法、单词、音标等学习英语方式。中职院校学生正处于学好英语关键期，对学生提高英语学习能力上来说，如果教师仍然延续传统教学模式，不会有所改善。这样不仅使学生对英语学习逐渐失去兴趣，还会阻碍教育教学质量提高[1]。以学生就业规划为方向，有计划性地把工匠精神渗透到教学工作当中，这不仅让学生对自己职业规划逐渐清晰认知，更加明确定位，还能培养学生学习能力，课外时间里也能保持认真刻苦的态度面对每一件事情，形成良好思想道德品质。在渗透工匠精神英语教学过程中，教学模式也能进行创新，这对中职院校整体教学水平提升大有助益。
二、渗透工匠精神的对策
（一）建立教师工匠精神理念
教师作为学生学习生涯中领路人，对学生领悟工匠精神起到至关重要作用。要让教师首当了解工匠精神内涵，塑造工匠精神品质。组织教师观摩真实木匠作业时的工作状态。如果木匠在操作过程中稍有不慎，就会损坏木头，不能完成既定作业。木头损坏是不可逆的，所以在雕刻打磨每一块木头时，木匠都需要非常专注。再让教师实践学习，用以废弃木料当作试验，要求教师能雕刻打磨出简单模型小样。在观摩和实践中，教师更能体会到何为全神贯注状态。为增强教师对教育工作责任感，提升培养学生学习木匠精神自觉性。中职院校要通过对学生每次学习成果以及整体综合素质的体现，来考核教师教学成果，完成对工匠精神教学评比工作。完善教师教学评价制度，转变英语教师教学固守理念，不能以为英语教学只与英语内容有关，不涉及工匠精神培养。要积极贯彻课堂思政理论，把教学内容与思想教育融合起来，不能再单一化教学。中职院校还要通过制度创新，吸引广大英语教师来学校就业，优化中职英语教师师资队伍，让更多种工匠知识普及到课堂教学中。鼓励中职英语教师深入企事业单位做兼职锻炼，切身感受各行各业对英语实际要求，提升自身工匠精神综合素养，成为工匠精神的典范。为传授工匠精神，自身要爱岗敬业。这样才能完成好教书育人工作，从而让学生逐渐体会到工匠精神。
（二）强化基础知识内容
工匠精神包含脚踏实地、精益求精思想品质，中职院校要想培养学生这样思想品质形成，就要从巩固英语知识点出发[2]。基础英语知识扎牢后，再让学生一步一步进行锤炼，不断深化提升英语学习内容，使学生在英语学习能力上得到有效提高。在英语知识点理解以及应用方面，要加强学生对其学习。例如语法、句型构造、听说技巧等内容训练。教师可以运用思维导图方式进行教学。思维导图运用图文并重的技巧，将课堂中知识内容进行分类，学生学习能够在整体记忆方面得到帮助。教师引导学生自主运用思维导图学习方法，完成对知识点思维构建，使学生能够脱离教师，就可理解到英语知识内容。
（三）多元化创新教学方式
工匠精神不仅要求具备专业技术技能，还要有与时俱进的创新精神，在当前网络应用盛行情况下，结合信息化方式教育是培养工匠精神的有效之路。運用PPT播放、微课、线上结合线下教学等模式，调动学生眼睛、耳朵、双手、大脑都集中于学习英语知识，提高学生听课效率。中职英语教师教学不应局限于课堂时间内，要把教学延伸到社团、中外交流文化、演讲比赛、图书馆等活动中。在把英语基础学习打好前提下，充分运用其他类型活动进行教学。学生在图书馆可阅览到不同种类英语书籍，挑选感兴趣类型书籍，学生能有效对英语有更好了解。为英语在学生脑海里立体化，多让学生与外国友人进行交流，增强英语实践能力。教师要深入挖掘教材中能体现工匠精神内容，通过巧妙课堂讲述方式，让学生不再对课本内容感到枯燥。结合未来企业岗位需求，实用性讲解所学内容，而不是让学生为应对考试而进行刻板学习。教师依据课本内容，贴合学生实际生活，引用情景化教学模式，启迪学生学习英语积极性，让学生运用英语进行对话沟通。例如，让两名学生对话，通过提问回答方式，讲讲放学后各自活动内容。
结论：语言是人与人沟通交流基础，英语更是世界上比较通用的一种语言。中职院校作为为社会输送人才重要基地，融合工匠精神，提高英语教学水平更是刻不容缓。在具体英语教育教学实施过程中，教师充分发挥引导作用，调动学生学习积极性[3]。从多元化教学方式中渗透工匠精神，让学生切身领悟职业道德，为今后在社会上能够更好发展奠定基础。培养新时代较高英语技能工匠精神型人才是教学中一项艰巨工作，应勇挑责任重担，完成教育教学使命。
参考文献：
[1]张爱玲. 如何在中职英语课堂贯穿工匠精神教育[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 12（014）：198-199.
[2]刘力. 浅析如何在中专英语教学中进行工匠精神的渗透与培养[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（23）：0265 -0265.
[3]肖遥. 论高等教育中工匠精神的人文解读及培育路径[J]. 教育理论与实践， 2019， v.39;No.692（21）：14-16.