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【摘要】语文课堂是培养学生积极心理很好的平台，语文教师要充分利用这块阵地，调动学生的学习积极性，培养学生幸福感、成就感和耐挫力，从而培养学生健康的心理，健全的人格。
【关键词】语文课堂 学生 积极心理
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0070-02
积极心理学（ Positive Psychology） 是当前美国心理学界兴起的一个新的心理学研究领域。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。[1]美国宾夕法尼亚大学心理系教授马丁·塞里格曼说：“积极的力量让幸福可以永恒。 积极心理学的目标是催化心理学从只关注于修复生命中的问题到同时致力于建立生命中的美好品质。” 在语文课堂教学中，调动学生的学习积极性，培养学生幸福感、成就感，使他们主动地接受学习、快乐地自主学习，从而点燃生命的激情，让学生美好、积极的品质得到更好而充分地表现，有着积极的重要意义。
一、愉快教学，营造积极的课堂心理氛围
良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习。课堂上，教师应努力营造和谐、民主、健康的学习气氛，重视师生之间那种积极的、融洽的情感交流。树立民主意识，真诚地与学生平等交往与交流，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性、主动性，使他们产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也得到很好地发展。[2]
山东茌平杜郎口中学的经验值得效仿：砸掉讲台，一切学生说了算！想说就说，想唱就唱，想跳就跳，没有压抑，没有限制。学生自主地学、合作地学充满课堂，让学习成为一种快乐。
语文教学很大程度上注重的是形象思维，让学生无拘无束地正确地读，然后尽情地感受和领悟。学生的积极性得到了最大地调动，形象思维也将会很好地发挥。教学中学生的学习是和谐的、民主的，也是自由而欢愉的。学生无拘无束，心理没有障碍，发言积极，回答问题踊跃，充分体现了学生积极主动参与心理，从而使教学达到最佳效果。
二、表扬鼓励，激发学生的积极心理
美国心理学家马斯洛说：每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬。这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。教育学心理学告诉我们，每一个人本能地渴望得到别人的表扬和鼓励，因为表扬和鼓励都能给人一种自信，有了自信才会有动力，有了动力，才能激发学生的潜力。所以，成功的语文课堂，离不开语文教师对学生的表扬和鼓励。
北京市四中全国著名特级教师丁蓉老师就说，老师的一句话可以成就孩子的一生，也可以毁掉孩子的一生。对学生而言，也许老师无意间的一句表扬，会对孩子一生产生积极的影响。在聆听中国青年政治学院陆仕帧教授讲课时，她就讲了一个有趣的“小土豆也能出国”的故事。不起眼的“小土豆”在老师长期地鼓励和帮助下，克服了学习上的种种苦难，迎头赶上，并一直成绩优秀，终于出了国，有所建树。
三、活动游戏，让学生充分感受课堂愉悦心理
前苏联阿尔金说过：游戏是儿童的心理维生素。强调了游戏就像维生素一样，是我们学生成长中离不开的必需品。既然这样，我们就可以将活动游戏融入语文课堂教学。
一节课成功与否，很大程度就在于语文教师组织和驾驭活动和游戏的能力。很多学生厌学甚至不学习，关键原因是课堂枯燥乏味，没有吸引力。如果课堂中巧妙地预设活动和游戏，就可以增强学生趣味性、参与性，促进学生的记忆与创造，让学生“活”起来，“动”起来，玩中学、学中玩，寓学习于游戏活动之中，使他们在活动和游戏中获得一种愉悦心理。
四、 自主学习，在互动中培养学生的幸福感
美国心理学家、教育学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner ， 1915— ）认为：人的认识过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架（或现实的模式）联系起来，积极地构成他的知识的过程。布鲁纳强调，在认知学习过程中要注意儿童学习的心理倾向和动机。这是教学活动成败的异常重要因素。[3]因此，教师要充分注意促进儿童学习的内在动机，这种内在动力很大程度是通过自主学习和互动体现。因此，教师要在课堂中要激发儿童学习探索活动的最大热情，帮助儿童维持学习探索活动的热情。在课堂教学中，让学生读、让学生思、让学生说、让学生演，让他们在活动中获得幸福感和成就感。
五、立足语文课堂，培养学生积极的耐挫心理
积极心理的培养，在很多学校是一种空白，也是学校教育的一种缺失。很多学生心理承受能力弱，缺少意志、毅力。在困难面前，经不起一点风春雨打。遇到风险和挫折，总是显得很脆弱。因此，提高学生积极的耐挫心理非常重要。首先是培养学生积极地面对生活的心理意识。提高对挫折和心理冲突的忍耐力。其次是培养学生敢于耐挫的意志品质。充分利用好教材中涉及良好意志品质培养的课文，让学生联系实际谈体会，谈谈如何克服学习上的困难，锻炼自己的意志品质。[4]法国作家巴尔扎克有一句名言“我粉碎每一个障碍。” 我们应该把它作为每一个孩子的座右铭，不断提高自己的耐挫能力。培养健康的心理，去战胜一切身心障碍挫折，取得学习的进步和成功。
积极的心理和情绪状态对保持或促进生理健康有很大的意义。在语文课堂教学中关注学生的积极心理，运用积极心理学的理论促进学生认知、情感、意志与行为的发展，促进学生人格的健全。这是一种渗透式教育。让我们积极行动起来共同关注学生的心理健康，愿每一位学生健康成长。
参考文献：
[1]SheldonM.KingL.Why Positive Psychology Is Necessary.American Psychologist ， 2001 ， 56 （3） ： 216 -2171
[2]《中国校园导刊》2011.3《试析语文教学中学生心理健康教育的渗透》李秀丽
[3]《教育过程（The Process of Education）》（1960），布鲁纳
[4]《现代学校心理辅导》吴增强，上海科学技术文献出版社，2004
【关键词】语文课堂 学生 积极心理
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0070-02
积极心理学（ Positive Psychology） 是当前美国心理学界兴起的一个新的心理学研究领域。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。[1]美国宾夕法尼亚大学心理系教授马丁·塞里格曼说：“积极的力量让幸福可以永恒。 积极心理学的目标是催化心理学从只关注于修复生命中的问题到同时致力于建立生命中的美好品质。” 在语文课堂教学中，调动学生的学习积极性，培养学生幸福感、成就感，使他们主动地接受学习、快乐地自主学习，从而点燃生命的激情，让学生美好、积极的品质得到更好而充分地表现，有着积极的重要意义。
一、愉快教学，营造积极的课堂心理氛围
良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习。课堂上，教师应努力营造和谐、民主、健康的学习气氛，重视师生之间那种积极的、融洽的情感交流。树立民主意识，真诚地与学生平等交往与交流，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性、主动性，使他们产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也得到很好地发展。[2]
山东茌平杜郎口中学的经验值得效仿：砸掉讲台，一切学生说了算！想说就说，想唱就唱，想跳就跳，没有压抑，没有限制。学生自主地学、合作地学充满课堂，让学习成为一种快乐。
语文教学很大程度上注重的是形象思维，让学生无拘无束地正确地读，然后尽情地感受和领悟。学生的积极性得到了最大地调动，形象思维也将会很好地发挥。教学中学生的学习是和谐的、民主的，也是自由而欢愉的。学生无拘无束，心理没有障碍，发言积极，回答问题踊跃，充分体现了学生积极主动参与心理，从而使教学达到最佳效果。
二、表扬鼓励，激发学生的积极心理
美国心理学家马斯洛说：每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬。这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。教育学心理学告诉我们，每一个人本能地渴望得到别人的表扬和鼓励，因为表扬和鼓励都能给人一种自信，有了自信才会有动力，有了动力，才能激发学生的潜力。所以，成功的语文课堂，离不开语文教师对学生的表扬和鼓励。
北京市四中全国著名特级教师丁蓉老师就说，老师的一句话可以成就孩子的一生，也可以毁掉孩子的一生。对学生而言，也许老师无意间的一句表扬，会对孩子一生产生积极的影响。在聆听中国青年政治学院陆仕帧教授讲课时，她就讲了一个有趣的“小土豆也能出国”的故事。不起眼的“小土豆”在老师长期地鼓励和帮助下，克服了学习上的种种苦难，迎头赶上，并一直成绩优秀，终于出了国，有所建树。
三、活动游戏，让学生充分感受课堂愉悦心理
前苏联阿尔金说过：游戏是儿童的心理维生素。强调了游戏就像维生素一样，是我们学生成长中离不开的必需品。既然这样，我们就可以将活动游戏融入语文课堂教学。
一节课成功与否，很大程度就在于语文教师组织和驾驭活动和游戏的能力。很多学生厌学甚至不学习，关键原因是课堂枯燥乏味，没有吸引力。如果课堂中巧妙地预设活动和游戏，就可以增强学生趣味性、参与性，促进学生的记忆与创造，让学生“活”起来，“动”起来，玩中学、学中玩，寓学习于游戏活动之中，使他们在活动和游戏中获得一种愉悦心理。
四、 自主学习，在互动中培养学生的幸福感
美国心理学家、教育学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner ， 1915— ）认为：人的认识过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架（或现实的模式）联系起来，积极地构成他的知识的过程。布鲁纳强调，在认知学习过程中要注意儿童学习的心理倾向和动机。这是教学活动成败的异常重要因素。[3]因此，教师要充分注意促进儿童学习的内在动机，这种内在动力很大程度是通过自主学习和互动体现。因此，教师要在课堂中要激发儿童学习探索活动的最大热情，帮助儿童维持学习探索活动的热情。在课堂教学中，让学生读、让学生思、让学生说、让学生演，让他们在活动中获得幸福感和成就感。
五、立足语文课堂，培养学生积极的耐挫心理
积极心理的培养，在很多学校是一种空白，也是学校教育的一种缺失。很多学生心理承受能力弱，缺少意志、毅力。在困难面前，经不起一点风春雨打。遇到风险和挫折，总是显得很脆弱。因此，提高学生积极的耐挫心理非常重要。首先是培养学生积极地面对生活的心理意识。提高对挫折和心理冲突的忍耐力。其次是培养学生敢于耐挫的意志品质。充分利用好教材中涉及良好意志品质培养的课文，让学生联系实际谈体会，谈谈如何克服学习上的困难，锻炼自己的意志品质。[4]法国作家巴尔扎克有一句名言“我粉碎每一个障碍。” 我们应该把它作为每一个孩子的座右铭，不断提高自己的耐挫能力。培养健康的心理，去战胜一切身心障碍挫折，取得学习的进步和成功。
积极的心理和情绪状态对保持或促进生理健康有很大的意义。在语文课堂教学中关注学生的积极心理，运用积极心理学的理论促进学生认知、情感、意志与行为的发展，促进学生人格的健全。这是一种渗透式教育。让我们积极行动起来共同关注学生的心理健康，愿每一位学生健康成长。
参考文献：
[1]SheldonM.KingL.Why Positive Psychology Is Necessary.American Psychologist ， 2001 ， 56 （3） ： 216 -2171
[2]《中国校园导刊》2011.3《试析语文教学中学生心理健康教育的渗透》李秀丽
[3]《教育过程（The Process of Education）》（1960），布鲁纳
[4]《现代学校心理辅导》吴增强，上海科学技术文献出版社，2004