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【中图分类号】G620
回想我们的学生时代，不正是对哪门课程有兴趣才学的轻松，学得扎实。"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在物理教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习物理的兴趣浓厚，求知愿望强烈，物理素质会得到较快发展。因此物理教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
一、互助学习，兵教兵、兵带兵调动积极性
互助是基于小组内外互动的"学生问学生、学生教学生、学生影响学生、"，互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。有时组内交流解疑学生之间的交流不太准确，甚至几个学生讨论的已经不是一个问题，而当事人却全然不知，仍然热火朝天的"钻研"，看着课堂气氛很活跃，可收获却寥寥无几。于是每次组内交流解疑这个环节时，抓住有限的时间，我都尽可能的走到每一个组，用最简练的话语指点学生之间怎样进行互助"教"与"学"。这样课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，使我的"讲堂"变成了学生的"学堂"。学生的体会是"有了问题可以随时问同学了"、"为同学讲一遍，我理解的更深了"、"我们凑在一起不仅仅是打闹了"、"不会的时候我知道该问什么了"。
二、创造生动的教学情景，调动学生的积极性
孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"他把学习中的"乐"提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习物理的"乐之者"？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。借助实验、多媒体的演示给学生带来视听感受。从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
（一）创造丰富的语言环境。
从对物理学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视位学习为"苦"的学生产生不了兴趣，而且也会引起"乐之者"的厌学情绪。所以，教师的讲解要有特点，生动，透彻。这需要我们精心备课，精心设计每一堂课的教学方法。除彻底掌握所要讲授的知识外，还要设计怎样把知识教给学生，学生会更容易接受，更乐意接受，乃至主动接受。常见的有设置情景，同时设置疑问，引起学生的好奇心。这个疑问不能是单调的，枯燥的，它需要学生带着兴趣在下面的学习中逐步探索发现答案。例如讲解"阿基米德原理"时交流解疑中提出这样一个问题："日常生活中，我们常看到一些小朋友吹肥皂泡，一个个小肥皂泡从吸管中飞出，在阳光的照耀下，发出美丽的色彩。此时，小朋友们沉浸在欢乐和幸福之中，我们大人也常希望肥皂泡能飘浮于空中，形成一道美丽的风景。但我们常常是看到肥皂泡开始时上升，随后便下降，这是为什么呢？"
这样提出问题，可以大大的激发学生学习的积极性，然后进行交流，进行互助解疑，如果在组内找不到答案，自然都会去关注下一个环节"点拨"。
（二）通过现代教学方式，创造积极学习的氛围
现代化的教学不但直接，准确地反映知识，而且很大程度上提高学生学习的积极性。我常用的现代教学方法有两种：
1、用实验的方法直接感受物理
学习物理，学生要展示的不仅仅是能否算出一些习题。而且要展示他们的创造能力、动手能力。很多的初中物理演示实验，完全可以让学生进行，我课前有目的地安排一些实验让学生事先去完成，演示实验时让学生配合我一同进行，这既能调动学生的学习主动性和积极性，又能使学生的动手能力得到加强。演示实验结果是否真实，直接影响学生的学习兴趣，让学生参与演示实验，提高演示实验的可信度，使学生印象深刻、兴趣大增。另外将部分演示实验为随堂学生实验，对于课本中器材要求不高，取材容易的演示实验，经过适当改进，可以改为随堂学生实验。例如：《物体的沉浮条件》中关于浮沉的几种情况的实验，课本中是演示实验，本实验取材容易，鸡蛋、水、食盐、杯子，学生都能自己找到，可将这一演示实验改为随堂实验，例如《蒸发》一节，关于蒸发的快慢与什么因素有关的实验，给学生准备好酒精、棉签，一钢锯条、火柴等，将酒精涂到两端，一端加热，另一端不加热，观察酒精蒸发的快慢，一端扇风，一端不扇风，观察酒精蒸发的快慢。整个实验由学生随堂完成，操作简便，人人动手动脑，通过实验获取知识，印象深，理解透。
2、采用多媒体教学
随着计算机及其网络的应用普及化，教学课件已成为教师教学的得力工具。这种现代化教学技术极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延，为创造良好的教学情景带来了极大的方便。学生喜欢，注意力集中，略加点拨，知识难点就迎刃而解。
三、相信尊重学生，调动学生的积极性
学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误、尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣。最初的教学中我并没有太注重学生的个性差异，提出的问题全由组长代表回答，但不久发现合作小组成了"避风港"在某些合作学习的课堂中，会遇到如下的"怪"现象：几个学生游离在小组活动之外，有的在讲闲话，有的在干私活。他们却出人意料地喜欢"小组活动"，因为以小组为掩护，开小差非常安全，躲在"避风港"里何其乐也！
在展示点拨这一教学环节中，将提出的问题分成不同的难易程度，取消发言人的固定制，即让学习成绩差的学生回答一些浅显、在书本上很容易找到答案的问题，如果答对了，就立即加以表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的成长，体验成功的快乐。
兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。
回想我们的学生时代，不正是对哪门课程有兴趣才学的轻松，学得扎实。"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在物理教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习物理的兴趣浓厚，求知愿望强烈，物理素质会得到较快发展。因此物理教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
一、互助学习，兵教兵、兵带兵调动积极性
互助是基于小组内外互动的"学生问学生、学生教学生、学生影响学生、"，互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。有时组内交流解疑学生之间的交流不太准确，甚至几个学生讨论的已经不是一个问题，而当事人却全然不知，仍然热火朝天的"钻研"，看着课堂气氛很活跃，可收获却寥寥无几。于是每次组内交流解疑这个环节时，抓住有限的时间，我都尽可能的走到每一个组，用最简练的话语指点学生之间怎样进行互助"教"与"学"。这样课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，使我的"讲堂"变成了学生的"学堂"。学生的体会是"有了问题可以随时问同学了"、"为同学讲一遍，我理解的更深了"、"我们凑在一起不仅仅是打闹了"、"不会的时候我知道该问什么了"。
二、创造生动的教学情景，调动学生的积极性
孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"他把学习中的"乐"提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习物理的"乐之者"？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。借助实验、多媒体的演示给学生带来视听感受。从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
（一）创造丰富的语言环境。
从对物理学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视位学习为"苦"的学生产生不了兴趣，而且也会引起"乐之者"的厌学情绪。所以，教师的讲解要有特点，生动，透彻。这需要我们精心备课，精心设计每一堂课的教学方法。除彻底掌握所要讲授的知识外，还要设计怎样把知识教给学生，学生会更容易接受，更乐意接受，乃至主动接受。常见的有设置情景，同时设置疑问，引起学生的好奇心。这个疑问不能是单调的，枯燥的，它需要学生带着兴趣在下面的学习中逐步探索发现答案。例如讲解"阿基米德原理"时交流解疑中提出这样一个问题："日常生活中，我们常看到一些小朋友吹肥皂泡，一个个小肥皂泡从吸管中飞出，在阳光的照耀下，发出美丽的色彩。此时，小朋友们沉浸在欢乐和幸福之中，我们大人也常希望肥皂泡能飘浮于空中，形成一道美丽的风景。但我们常常是看到肥皂泡开始时上升，随后便下降，这是为什么呢？"
这样提出问题，可以大大的激发学生学习的积极性，然后进行交流，进行互助解疑，如果在组内找不到答案，自然都会去关注下一个环节"点拨"。
（二）通过现代教学方式，创造积极学习的氛围
现代化的教学不但直接，准确地反映知识，而且很大程度上提高学生学习的积极性。我常用的现代教学方法有两种：
1、用实验的方法直接感受物理
学习物理，学生要展示的不仅仅是能否算出一些习题。而且要展示他们的创造能力、动手能力。很多的初中物理演示实验，完全可以让学生进行，我课前有目的地安排一些实验让学生事先去完成，演示实验时让学生配合我一同进行，这既能调动学生的学习主动性和积极性，又能使学生的动手能力得到加强。演示实验结果是否真实，直接影响学生的学习兴趣，让学生参与演示实验，提高演示实验的可信度，使学生印象深刻、兴趣大增。另外将部分演示实验为随堂学生实验，对于课本中器材要求不高，取材容易的演示实验，经过适当改进，可以改为随堂学生实验。例如：《物体的沉浮条件》中关于浮沉的几种情况的实验，课本中是演示实验，本实验取材容易，鸡蛋、水、食盐、杯子，学生都能自己找到，可将这一演示实验改为随堂实验，例如《蒸发》一节，关于蒸发的快慢与什么因素有关的实验，给学生准备好酒精、棉签，一钢锯条、火柴等，将酒精涂到两端，一端加热，另一端不加热，观察酒精蒸发的快慢，一端扇风，一端不扇风，观察酒精蒸发的快慢。整个实验由学生随堂完成，操作简便，人人动手动脑，通过实验获取知识，印象深，理解透。
2、采用多媒体教学
随着计算机及其网络的应用普及化，教学课件已成为教师教学的得力工具。这种现代化教学技术极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延，为创造良好的教学情景带来了极大的方便。学生喜欢，注意力集中，略加点拨，知识难点就迎刃而解。
三、相信尊重学生，调动学生的积极性
学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误、尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣。最初的教学中我并没有太注重学生的个性差异，提出的问题全由组长代表回答，但不久发现合作小组成了"避风港"在某些合作学习的课堂中，会遇到如下的"怪"现象：几个学生游离在小组活动之外，有的在讲闲话，有的在干私活。他们却出人意料地喜欢"小组活动"，因为以小组为掩护，开小差非常安全，躲在"避风港"里何其乐也！
在展示点拨这一教学环节中，将提出的问题分成不同的难易程度，取消发言人的固定制，即让学习成绩差的学生回答一些浅显、在书本上很容易找到答案的问题，如果答对了，就立即加以表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的成长，体验成功的快乐。
兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。