论文部分内容阅读
摘 要：本文通过分析15个省、市书面表达的命题特点，发现试卷题材具有时代性，贴近学生的生活；体裁相对稳定，体现语言的工具性，但命题形式灵活，开放性增强。对教学的启示：教师要充分利用教材文本培养学生写作基本技能，引导学生关注校园生活、社会、时事与传统文化，加强对学生的开放性写作训练。
关键词：高考英语试题书面表达；贴近学生；开放性写作；教学启示
2016年高考在即，如何在最后的冲刺阶段有效地对学生进行有针对性的写作指导？本文通过仔细研究2015年全国15套书面表达题，分析试卷透露的信息，从中得到一些启示，并以此指导学生今年的书面表达训练。这15套高考英语试题的书面表达命题都遵循《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）对写作能力的要求。英语高考书面表达的命题趋向是：考题占分相对稳定、体裁类型多样、命题形式灵活、题材贴近学生生活、开放性增强 。尽管全国15套试卷的题目各不相同，但通过比较，从书面表达内容、形式、体裁和开放程度上我们可以发现一些共同的特点。了解这些特点，对今后培养和发展学生的写作能力将有所启示。
1.2015年15套高考英语试卷书面表达的命题特点
（1）内容具有时代性，关注社会热点，贴近学生生活
2015年书面表达的设计继续沿袭了近几年的风格，选题合乎情理，符合考纲中贴近学生生活这一要求，让大多数的学生易于下笔，能较轻松地完成写作任务。
首先，2015年的书面表达话题体现了较强的时代性，引导学生关注时代发展、关注社会现实、了解社会生活，学会有针对性、有意识地思考，而不是成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，新时代的学生要有“家事、国事、天下事，事事关心”的胸怀。《课标》在课程目标“九级”的总体描述中指出：学生“能就国内外普遍关心的问题（例如，环保、濒危动物保护、人口、和平和发展等）进行交谈，表明自己的态度和观点……；能关注时事，具有较强的世界意识”（中华人民共和国教育部 2003）。近几年来，全国各地高考英语试题中涉及社会时事的书面表达题屡见不鲜，如广东卷的基础写作要求考生介绍国外医疗行业出现的一项新技术；江苏卷要求考生用30词概括分析导致交通问题的主要原因。请看广东卷：
第一节 基础写作（共1小题，满分15分）
你接受了一项写作任务，为英语校报写一篇科技报道。
【写作内容】
请根据以下信息，介绍国外医疗行业出现的一项新技术。内容包括：
*唾液样本：saliva sample
【写作要求】
只能用5个句子表达全部内容；
【评分标准】
句子结构准确，信息内容完整，篇章连贯。
高考书面表达题材与社会时事相结合，能促使学生进一步拓宽视野，增强社会使命感，引导学生关心更大范围的社会动态，放眼世界，树立远大的人生目标，为将来跨入社会做好必要的精神和心理准备。
其二，以学生熟悉的话题为主，话题围绕身边经常发生的事物，密切联系学生的学习与生活。话题具体，目的明确，所给材料注重真实性，符合学生的认知程度。这样的话题有利于考生表达充分，有话可写、有感可发、有情可抒，英语水平中等以上的考生能完成写作任务。事实上，今年共有九个省、市的书面表达内容与学生的学习、生活、校内外的活动等密切相关，如天津卷要求写向美国友好学校的中文班捐赠一批图书；陕西卷要求写学校“英语文化节”志愿者应征邮件；湖北卷要求写“质疑是学习的桥梁”等。请看全国卷I：
假定你是李华，你校英文报“外国文化”栏目拟刊登美国节日风俗和中学生生活的短文。请给美国朋友彼得写信约稿，要点如下：
①栏目介绍；②稿件内容；③稿件长度：约400词；④ 交稿日期：6月28日前。
注意：
①词数 100 左右；②可以适当增加细节，以使行文连贯；③开头语已为你写好。
书面表达是表达思想和传递信息的重要交际手段，脱离了生活实际，学生就没有思想，传递的信息就无从谈起，写作就是空中楼阁。
其三，试题传递中国文化元素，弘扬中国传统文化与文明，中国成语、重阳节、龙舟、捏面人等中国味浓浓的话题首次进入了2015年的高考试卷，如全国卷新课标II要求考生写邮件邀请外教一起去敬老院陪老人过重阳节；北京卷第一节要求考生邀请美国朋友参加龙舟训练营，第二节以四幅图片形式，要求考生叙述向面人艺术家学习捏面人的过程；福建卷要求考生结合图画写出成语“凿壁偷光”的含义及个人感想。请看北京卷：
第二节（ 20分）
假设你是红星中学高三学生李华。请根据以下四幅图的先后顺序，介绍在“传统文化进校园”活动中，向面人艺术家学习捏面人的过程，并以“A Day with a Craftsman”为题，给校刊“英语角”写一篇英文稿件。
注意：词数不少于 60
提示词：一个面团 a piece of dough
面人 dough figurine
《课标》指出：“语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深学生对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”在跨文化交际中，英语只是一种交流工具，在吸收外来文化的同时，也要将本民族的优秀传统文化传播出去，让世界了解和尊重中国的文化（杨行胜 2008）。
（2）形式呈现原创性，以文字要点为主，图文并茂 纵观全国15套书面表达试题，我们可以看出，试题秉承原创精神，遵循“稳中有变，变中提高”的原则，目的在于考查学生的语言表达能力。题型丰富多样，其中以文字提纲的形式居多，同时也还延续历年都有的图片、漫画形式；创新是高考书面表达试题中的亮点。虽然同是文字提纲，但给出的形式有差异，就会给考生新颖、眼前一亮的感觉，比如湖南卷，给出文章开头，要求考生以“教师当众表扬你”为话题，续写一篇英语短文。续写作为一种写作手法是第一次出现在高考试卷中，值得师生们关注。与此同时，以英文向考生提供语言材料也是受命题人欢迎的一种形式，出此类题型的省份呈逐年增加的趋势，比如今年广东卷的第二读写任务、江苏卷、重庆卷写作一、湖北卷、天津卷的第一节、陕西卷等，英文背景材料虽然长短不一，长的有近200词的小短文，短的则一句话，但寓意深刻。相比于单纯的汉语提示，这样的背景材料对考生的要求更高。因为考生首先要能读懂背景材料，才能完成写作任务。请看湖南卷：
Directions： Write an English composition according to the instructions given below.
请以教师当众表扬你为话题，用下面所给的句子开头，续写一篇英语短文。
As a student， I can tell you that there is nothing better than being praised by my teacher before my classmates.
注意：
① 将所有句子写在答题卡上；
② 续写词数不少于120个；
③ 不能使用真实姓名和学校名称。
（3）体裁保持稳定性，以应用文体为主，体现工具性
目前书面表达试题主要采用短文写作形式，体裁保持相对稳定性，以交际应用文为主，记叙文和说明文次之，也有少量议论文。应用文以书信、电子邮件的形式出现的有8个省、市【全国新课标I、II、北京（第一节）、陕西、四川、重庆（第二节）、上海、天津（第二节）】，但试卷对书信和电邮的格式并不作要求；广东卷第一节写科技报道；而往年比较热门的日记、发言稿、演讲稿2015年的试卷几乎都没有涉及，7个省、市要求写一篇短文，其中先叙后议成为主要的形式，命题者期冀在“议”的部分看到考生对问题进行有个性、有深度的思考以及正确的价值观。请看陕西卷：
假定你是李华。在校报英语专栏看到了学校“英语文化节”的一则招募启事，请阅读启事，并根据写作要点和写作要求写一封应征邮件。
Volunteers Wanted
Our annual English Festival， which will be held on June 15-17， 2015， is now looking for 20 student volunteers to provide service for Talent Show， Speech Contest， and English Debate. If you are interested， please send an application email at your earliest convenience to Ms. Chen at [email protected].
写作要点：
① 表明写信意图；
② 陈述应征目的；
③ 说明应征条件（性格、能力等）。
写作要求：
① 邮件词数不少于100；
② 开头和结尾部分已写好，不计入总词数；
③ 可根据情况增加细节，使行文连贯；
④ 不能使用真实姓名和学校名称。
不论是书信、电邮、演讲稿还是快讯、报道等形式的考题，书面表达题都真正体现出了语言的交际工具性，给考生提供较为真实的语境，完成写作目的，达成交际目标，这也就是学习语言的最根本目标之一。
（4）减少控制性，增强开放性，体现新课程理念
自从1987年书面表达进入高考英语试卷，在之后相当长的一段时间里，书面表达题大多属于控制性写作。所谓控制性写作就是命题人给出足够的要点，让学生根据这些要点写成短文，学生自由发挥的空间较小。大多数考生把要点翻译成英语，如果考生没有特别强的语言驾驭能力是写不出亮点的。新课程实施以来，命题人考虑到控制性较高的试题的局限性，开始尝试半开放性，即“已给要点+自己的看法”这一模式，比控制性写作多了自由发挥的空间；而近年来，试题呈现出更加开放的特点。2015年全国各地的书面表达试题开放的空间更大，试题只提供学生写作的基本轮廓及框架，不再提供具体的写作要点，脱离了传统的句子翻译模式，因此考生有了更大的自由发挥空间，可以自己确定具体的写作内容和细节，这非常有利于考查学生的谋篇布局组句能力，同样也有利于考查考生用英语进行思考、表达的能力。请看浙江卷：
在班级活动中，当你的想法与大多数同学不一致时，你是坚持自己的观点并说服别人，还是尊重大多数同学的意见？请你以“When I Have a Different Opinion”为题，用英文写一篇100～120个词的短文。要求如下：
① 从以上两种做法中选择一种；
② 以具体事例阐述你选择的理由。
注意：短文中，不得以任何形式透露地区、学校、同学姓名等真实信息。否则，按考试作弊行为认定。
2.2015年的书面表达命题对教学的启示
高考英语试题的命题思路尽管近年相对稳定，但对学生写作能力的要求是越来越高，因而提高学生的书面表达能力显得越发重要，提升英语书面表达训练的效果也更为迫切。根据多年的教学经验，笔者认为，2015年15套英语试卷书面表达给了我们以下三个方面的启示： （1）充分利用教材文本培养学生的写作基本技能
英语教材是英语课程资源的核心部分。我们都知道现行各个版本的教材都是一个单元围绕一个话题展开的，课文语言材料真实地道、内容丰富、题材多样，有利于教师培养学生的语言技能、语言知识、思维、学习方法与策略，是学生学习英语最重要的媒介与载体。教师可以利用教材，培养学生的语感、遣词造句的能力和语篇意识。丰富的语言素材本身就是作文题材库。“教师在教学实践中应该充分利用教材中提供的素材和样本，引导学生关注文章的基本格式和结构、常用的语言表达和文章的写作特点，并提供必要的语境让学生进行创造性的语言运用与表达”（陈素萍 2010）。
（2）引导学生关注校园生活、社会、时事与传统文化
从近年的高考英语试题来看，话题的选择主要集中在三大方面：贴近学生生活实际、社会时事热点和中国传统文化。这些话题都在《课标》附录四的“话题项目表”上明确列出的24个话题范围之内。《课标》对每一个话题的具体内容做了细化。其中涉及学生生活实际的话题有：个人情况、家庭、朋友与周围的人、日常活动 、学校、个人兴趣、语言学习等等；与社会时事热点相关：自然、世界与环境等。另外，试卷中出现的新趋势就是用英语来表达中国元素以及中国传统文化。
一方面，教师应鼓励学生选择适合自己阅读的课外英语读物，通过英语报纸、杂志、网络等媒体了解不同的话题、尤其是时事热点、社会生活等相关话题，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的思维，加强学生对世界的认识，学会对社会问题进行思考，有助于学生形成正确的价值观；另一方面，教师可以从英语国家的报纸杂志或网络上精选一些贴近学生生活、社会热点或世界正在发生的事件等相关话题的材料，在思想上引导学生关注社会、关注现实、关注自然，同时关注自我；在语言上指导学生欣赏、学习原汁原味的英文，对一些优美的语句、片断或范文进行摘抄、吟诵。笔者常常会让学生写读后感，这非常有助于学生开放性写作水平的提高。
（3）加强学生开放性写作训练
根据高考书面表达命题趋势，写作开放的空间会越来越大，愈发突出语言的交际性和工具性原则。因此，在整个教学过程中，尤其是到了高三，教师始终要培养学生开放性写作常用的思维形式，如多向思维、联想思维和换元思维，培养学生的创新能力。开放性作文一般会是议论文，一篇好的开放性作文应该是观点明确、层层深入、环环相扣、逻辑清晰、浑然一体的短文（张燕 2010）。其思维过程要有以下五个步骤：读图/提纲/标题—描图/概括要点/描述— 解图/说明—议论— 升华。
开放性写作要把阐述、立意和议论融为一体，一方面，思维要有深度，从平凡的事情中归纳深刻的道理，由表及里，并用正确的语言表达出来；另一方面，思维要有广度，从简单的画面或要点提示中联想到更多的内容，由此及彼；再者，思考内容要具有很强的合理性，符合一般的逻辑，紧扣主题。
参考文献
陈素萍.2010.输入方式对初中学生写作能力影响的研究[J].中小学外语教学（8）：1-7.
杨行胜.2008.四种版本教材必修部分选取的中国题材分析[J].中小学英语教学与研究（6）：9-12.
中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社.
张九林.2008.高中英语书面表达训练题材选定的原则[J].中小学英语教学与研究（2）：22-26.
张燕.2010.高考英语北京卷开放性写作研究[J].中小学外语教学（7）：1-6.
关键词：高考英语试题书面表达；贴近学生；开放性写作；教学启示
2016年高考在即，如何在最后的冲刺阶段有效地对学生进行有针对性的写作指导？本文通过仔细研究2015年全国15套书面表达题，分析试卷透露的信息，从中得到一些启示，并以此指导学生今年的书面表达训练。这15套高考英语试题的书面表达命题都遵循《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）对写作能力的要求。英语高考书面表达的命题趋向是：考题占分相对稳定、体裁类型多样、命题形式灵活、题材贴近学生生活、开放性增强 。尽管全国15套试卷的题目各不相同，但通过比较，从书面表达内容、形式、体裁和开放程度上我们可以发现一些共同的特点。了解这些特点，对今后培养和发展学生的写作能力将有所启示。
1.2015年15套高考英语试卷书面表达的命题特点
（1）内容具有时代性，关注社会热点，贴近学生生活
2015年书面表达的设计继续沿袭了近几年的风格，选题合乎情理，符合考纲中贴近学生生活这一要求，让大多数的学生易于下笔，能较轻松地完成写作任务。
首先，2015年的书面表达话题体现了较强的时代性，引导学生关注时代发展、关注社会现实、了解社会生活，学会有针对性、有意识地思考，而不是成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，新时代的学生要有“家事、国事、天下事，事事关心”的胸怀。《课标》在课程目标“九级”的总体描述中指出：学生“能就国内外普遍关心的问题（例如，环保、濒危动物保护、人口、和平和发展等）进行交谈，表明自己的态度和观点……；能关注时事，具有较强的世界意识”（中华人民共和国教育部 2003）。近几年来，全国各地高考英语试题中涉及社会时事的书面表达题屡见不鲜，如广东卷的基础写作要求考生介绍国外医疗行业出现的一项新技术；江苏卷要求考生用30词概括分析导致交通问题的主要原因。请看广东卷：
第一节 基础写作（共1小题，满分15分）
你接受了一项写作任务，为英语校报写一篇科技报道。
【写作内容】
请根据以下信息，介绍国外医疗行业出现的一项新技术。内容包括：
*唾液样本：saliva sample
【写作要求】
只能用5个句子表达全部内容；
【评分标准】
句子结构准确，信息内容完整，篇章连贯。
高考书面表达题材与社会时事相结合，能促使学生进一步拓宽视野，增强社会使命感，引导学生关心更大范围的社会动态，放眼世界，树立远大的人生目标，为将来跨入社会做好必要的精神和心理准备。
其二，以学生熟悉的话题为主，话题围绕身边经常发生的事物，密切联系学生的学习与生活。话题具体，目的明确，所给材料注重真实性，符合学生的认知程度。这样的话题有利于考生表达充分，有话可写、有感可发、有情可抒，英语水平中等以上的考生能完成写作任务。事实上，今年共有九个省、市的书面表达内容与学生的学习、生活、校内外的活动等密切相关，如天津卷要求写向美国友好学校的中文班捐赠一批图书；陕西卷要求写学校“英语文化节”志愿者应征邮件；湖北卷要求写“质疑是学习的桥梁”等。请看全国卷I：
假定你是李华，你校英文报“外国文化”栏目拟刊登美国节日风俗和中学生生活的短文。请给美国朋友彼得写信约稿，要点如下：
①栏目介绍；②稿件内容；③稿件长度：约400词；④ 交稿日期：6月28日前。
注意：
①词数 100 左右；②可以适当增加细节，以使行文连贯；③开头语已为你写好。
书面表达是表达思想和传递信息的重要交际手段，脱离了生活实际，学生就没有思想，传递的信息就无从谈起，写作就是空中楼阁。
其三，试题传递中国文化元素，弘扬中国传统文化与文明，中国成语、重阳节、龙舟、捏面人等中国味浓浓的话题首次进入了2015年的高考试卷，如全国卷新课标II要求考生写邮件邀请外教一起去敬老院陪老人过重阳节；北京卷第一节要求考生邀请美国朋友参加龙舟训练营，第二节以四幅图片形式，要求考生叙述向面人艺术家学习捏面人的过程；福建卷要求考生结合图画写出成语“凿壁偷光”的含义及个人感想。请看北京卷：
第二节（ 20分）
假设你是红星中学高三学生李华。请根据以下四幅图的先后顺序，介绍在“传统文化进校园”活动中，向面人艺术家学习捏面人的过程，并以“A Day with a Craftsman”为题，给校刊“英语角”写一篇英文稿件。
注意：词数不少于 60
提示词：一个面团 a piece of dough
面人 dough figurine
《课标》指出：“语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深学生对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”在跨文化交际中，英语只是一种交流工具，在吸收外来文化的同时，也要将本民族的优秀传统文化传播出去，让世界了解和尊重中国的文化（杨行胜 2008）。
（2）形式呈现原创性，以文字要点为主，图文并茂 纵观全国15套书面表达试题，我们可以看出，试题秉承原创精神，遵循“稳中有变，变中提高”的原则，目的在于考查学生的语言表达能力。题型丰富多样，其中以文字提纲的形式居多，同时也还延续历年都有的图片、漫画形式；创新是高考书面表达试题中的亮点。虽然同是文字提纲，但给出的形式有差异，就会给考生新颖、眼前一亮的感觉，比如湖南卷，给出文章开头，要求考生以“教师当众表扬你”为话题，续写一篇英语短文。续写作为一种写作手法是第一次出现在高考试卷中，值得师生们关注。与此同时，以英文向考生提供语言材料也是受命题人欢迎的一种形式，出此类题型的省份呈逐年增加的趋势，比如今年广东卷的第二读写任务、江苏卷、重庆卷写作一、湖北卷、天津卷的第一节、陕西卷等，英文背景材料虽然长短不一，长的有近200词的小短文，短的则一句话，但寓意深刻。相比于单纯的汉语提示，这样的背景材料对考生的要求更高。因为考生首先要能读懂背景材料，才能完成写作任务。请看湖南卷：
Directions： Write an English composition according to the instructions given below.
请以教师当众表扬你为话题，用下面所给的句子开头，续写一篇英语短文。
As a student， I can tell you that there is nothing better than being praised by my teacher before my classmates.
注意：
① 将所有句子写在答题卡上；
② 续写词数不少于120个；
③ 不能使用真实姓名和学校名称。
（3）体裁保持稳定性，以应用文体为主，体现工具性
目前书面表达试题主要采用短文写作形式，体裁保持相对稳定性，以交际应用文为主，记叙文和说明文次之，也有少量议论文。应用文以书信、电子邮件的形式出现的有8个省、市【全国新课标I、II、北京（第一节）、陕西、四川、重庆（第二节）、上海、天津（第二节）】，但试卷对书信和电邮的格式并不作要求；广东卷第一节写科技报道；而往年比较热门的日记、发言稿、演讲稿2015年的试卷几乎都没有涉及，7个省、市要求写一篇短文，其中先叙后议成为主要的形式，命题者期冀在“议”的部分看到考生对问题进行有个性、有深度的思考以及正确的价值观。请看陕西卷：
假定你是李华。在校报英语专栏看到了学校“英语文化节”的一则招募启事，请阅读启事，并根据写作要点和写作要求写一封应征邮件。
Volunteers Wanted
Our annual English Festival， which will be held on June 15-17， 2015， is now looking for 20 student volunteers to provide service for Talent Show， Speech Contest， and English Debate. If you are interested， please send an application email at your earliest convenience to Ms. Chen at [email protected].
写作要点：
① 表明写信意图；
② 陈述应征目的；
③ 说明应征条件（性格、能力等）。
写作要求：
① 邮件词数不少于100；
② 开头和结尾部分已写好，不计入总词数；
③ 可根据情况增加细节，使行文连贯；
④ 不能使用真实姓名和学校名称。
不论是书信、电邮、演讲稿还是快讯、报道等形式的考题，书面表达题都真正体现出了语言的交际工具性，给考生提供较为真实的语境，完成写作目的，达成交际目标，这也就是学习语言的最根本目标之一。
（4）减少控制性，增强开放性，体现新课程理念
自从1987年书面表达进入高考英语试卷，在之后相当长的一段时间里，书面表达题大多属于控制性写作。所谓控制性写作就是命题人给出足够的要点，让学生根据这些要点写成短文，学生自由发挥的空间较小。大多数考生把要点翻译成英语，如果考生没有特别强的语言驾驭能力是写不出亮点的。新课程实施以来，命题人考虑到控制性较高的试题的局限性，开始尝试半开放性，即“已给要点+自己的看法”这一模式，比控制性写作多了自由发挥的空间；而近年来，试题呈现出更加开放的特点。2015年全国各地的书面表达试题开放的空间更大，试题只提供学生写作的基本轮廓及框架，不再提供具体的写作要点，脱离了传统的句子翻译模式，因此考生有了更大的自由发挥空间，可以自己确定具体的写作内容和细节，这非常有利于考查学生的谋篇布局组句能力，同样也有利于考查考生用英语进行思考、表达的能力。请看浙江卷：
在班级活动中，当你的想法与大多数同学不一致时，你是坚持自己的观点并说服别人，还是尊重大多数同学的意见？请你以“When I Have a Different Opinion”为题，用英文写一篇100～120个词的短文。要求如下：
① 从以上两种做法中选择一种；
② 以具体事例阐述你选择的理由。
注意：短文中，不得以任何形式透露地区、学校、同学姓名等真实信息。否则，按考试作弊行为认定。
2.2015年的书面表达命题对教学的启示
高考英语试题的命题思路尽管近年相对稳定，但对学生写作能力的要求是越来越高，因而提高学生的书面表达能力显得越发重要，提升英语书面表达训练的效果也更为迫切。根据多年的教学经验，笔者认为，2015年15套英语试卷书面表达给了我们以下三个方面的启示： （1）充分利用教材文本培养学生的写作基本技能
英语教材是英语课程资源的核心部分。我们都知道现行各个版本的教材都是一个单元围绕一个话题展开的，课文语言材料真实地道、内容丰富、题材多样，有利于教师培养学生的语言技能、语言知识、思维、学习方法与策略，是学生学习英语最重要的媒介与载体。教师可以利用教材，培养学生的语感、遣词造句的能力和语篇意识。丰富的语言素材本身就是作文题材库。“教师在教学实践中应该充分利用教材中提供的素材和样本，引导学生关注文章的基本格式和结构、常用的语言表达和文章的写作特点，并提供必要的语境让学生进行创造性的语言运用与表达”（陈素萍 2010）。
（2）引导学生关注校园生活、社会、时事与传统文化
从近年的高考英语试题来看，话题的选择主要集中在三大方面：贴近学生生活实际、社会时事热点和中国传统文化。这些话题都在《课标》附录四的“话题项目表”上明确列出的24个话题范围之内。《课标》对每一个话题的具体内容做了细化。其中涉及学生生活实际的话题有：个人情况、家庭、朋友与周围的人、日常活动 、学校、个人兴趣、语言学习等等；与社会时事热点相关：自然、世界与环境等。另外，试卷中出现的新趋势就是用英语来表达中国元素以及中国传统文化。
一方面，教师应鼓励学生选择适合自己阅读的课外英语读物，通过英语报纸、杂志、网络等媒体了解不同的话题、尤其是时事热点、社会生活等相关话题，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的思维，加强学生对世界的认识，学会对社会问题进行思考，有助于学生形成正确的价值观；另一方面，教师可以从英语国家的报纸杂志或网络上精选一些贴近学生生活、社会热点或世界正在发生的事件等相关话题的材料，在思想上引导学生关注社会、关注现实、关注自然，同时关注自我；在语言上指导学生欣赏、学习原汁原味的英文，对一些优美的语句、片断或范文进行摘抄、吟诵。笔者常常会让学生写读后感，这非常有助于学生开放性写作水平的提高。
（3）加强学生开放性写作训练
根据高考书面表达命题趋势，写作开放的空间会越来越大，愈发突出语言的交际性和工具性原则。因此，在整个教学过程中，尤其是到了高三，教师始终要培养学生开放性写作常用的思维形式，如多向思维、联想思维和换元思维，培养学生的创新能力。开放性作文一般会是议论文，一篇好的开放性作文应该是观点明确、层层深入、环环相扣、逻辑清晰、浑然一体的短文（张燕 2010）。其思维过程要有以下五个步骤：读图/提纲/标题—描图/概括要点/描述— 解图/说明—议论— 升华。
开放性写作要把阐述、立意和议论融为一体，一方面，思维要有深度，从平凡的事情中归纳深刻的道理，由表及里，并用正确的语言表达出来；另一方面，思维要有广度，从简单的画面或要点提示中联想到更多的内容，由此及彼；再者，思考内容要具有很强的合理性，符合一般的逻辑，紧扣主题。
参考文献
陈素萍.2010.输入方式对初中学生写作能力影响的研究[J].中小学外语教学（8）：1-7.
杨行胜.2008.四种版本教材必修部分选取的中国题材分析[J].中小学英语教学与研究（6）：9-12.
中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社.
张九林.2008.高中英语书面表达训练题材选定的原则[J].中小学英语教学与研究（2）：22-26.
张燕.2010.高考英语北京卷开放性写作研究[J].中小学外语教学（7）：1-6.