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课题：苏教版品德与社会六年级下册《战争何时了》。教材简析：《战争何时了》一课以儿童的视野为基点，诠释了战争的残酷。分三个部分：战争——人类最大的灾难；和平——人类永久的期盼；中国的钢铁长城。可分四课时完成。本课主要解决第一部分，主要包括战争的儿童和硝烟弥漫的战火。学情分析：学生通过现代媒体和影视作品对战争有初步的了解和认识，但是对生活在和平环境下的学生而言，战争是遥远的、零散的。因此，教学的重点应该是帮助学生了解战争给人类带来的巨大灾难，懂得珍惜和平的意义。目标预设：通过对战争所造成灾难的了解，使学生知道战争是人类的最大灾难，对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情，懂得珍惜和平的意义。教学重难点：理解战争中儿童的苦难并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。教学过程如下：
设计理念：融情于理，情理交融，充分挖掘教材资源，用积极的情感提高学生的学习质量。教学中教师可以将当前国际国内重大热点问题和教材的有关知识有机结合起来，用多媒体教学手段，激发学生热爱和平的激情，升华学生的情感体验。
创设情境——走近战争
课前谈话：马上周末了，这个双休日同学想做什么呢？
导语：同学们，我们都生活在和平的环境里，战争仿佛离我们很远。但是战争的魔影始终伴随着人类。今天，就让我们随着耳畔的枪炮声，走近战争。（观看“战争”图片。）同学们，这些让我们触目惊心的场景是什么带来的？对，就是战争！（板书）古往今来，无数的战争，给人类带来了巨大的灾难。战争给儿童带来了什么呢？
设计意图：从学生的现实生活出发，唤起学生对快乐假期的向往，引发生活在和平环境中的幸福感，为后面理解战争中儿童的苦难生活做情感铺垫，使课堂和学生生活保持密切联系。而战争中残酷的画面与儿童现实的生活产生的巨大落差，有助于激发学生深入了解“战争”的学习兴趣。
探究共进——走进战争
战争给儿童带来了什么 第一步，听战争中儿童的心声，放录音《爸爸妈妈再也回不来了》（伊拉克战争中儿童的声音）。提问：这位儿童心声中哪句话让你印象深刻？为什么？是什么让他失去了亲人，失去了温暖的家，失去了幸福的童年生活？第二步，感悟截然不同的童年。导语：在60多年前，有这样一位小女孩，她天真活波可爱，却过着和我们不一样的童年。大家一起打开76页《请把我埋得浅一些》，看看这是一个怎样的童年。思考：小女孩为什么要求刽子手把她埋得浅一些呢？小组合作：分组选择其中的一个角色说一说。第三步，战火中儿童灾难深重。出示一组战争中儿童图片和小资料。最后定格为一张被枪弹击碎玻璃后的儿童的眼睛。导语：其实在战争中遭受灾难的，又何止他们呢？这里每一张照片背后都隐藏着一段战争中儿童悲惨的故事。每一组数据都是触目惊心的。提问：透过这双眼睛，我们能感受到什么呢？走进他的内心，他在看什么？又在想什么？第四步，小结。紧张、恐惧、不安、哭泣……这就是战争中的儿童，让我们带着对战争中儿童的同情之心朗诵这段文字。
战争给世界带来了什么 战争不仅仅会给儿童带来伤害，也给整个世界带来了太多的灾难。请同学们阅读77页的资料，和同桌一起完成先学单，再交流一下自己的感受。提问：哪些数据或者资料让你感到震撼？两次大战有什么共同的特点？二战以后40多年间又发生了多少战争？这些战争除了大量的人员伤亡和财产损失外还带来了怎样的新的危害？谁来说说。小结：20世纪是一个动荡不安的世纪，在那硝烟弥漫的日子里，战争惡魔们制造和导演着战争。疯狂的战争机器一刻不停地开动着，给世界留下了深重灾难。（板书：灾难深重）
设计意图：以“情”为线，将教材中的资料、图片、故事串起来，通过层层深入的情感渲染，帮助了解到战争中儿童所受的苦难，使同情之情油然而起。为使学生的情感和认知得到升华，巧妙利用教材中一张伊拉克儿童透过破碎的玻璃惊恐望着窗外的眼睛的照片，起到画龙点睛的作用。
反馈提升——反对战争
先看着这些图片，读着这些故事，分析着这些数据，不禁要问：“战争何时了？”（板书：何时了）接着，教师说：“同学们，你们知道吗？当我们在这里幸福快乐地学习着的时候，就在此时，就是现在，远在中东的叙利亚人民正处于战火之中，成千上万的人因战争而失去生命，成千上万的人因战争而流离失所。在这儿，我们忍不住要问——”学生齐读课题。然后，教师引导：“此时此刻，你最想对那些发动战争的人们说些什么？”最后小结：是的，战争是人类的最大灾难，所以我们期盼和平；让我们站起来、高声说出我们的心愿。
设计意图：儿童的情感一旦激活，便如汩汩之水。教师因势按照教学内容的内在逻辑合理拓展了教学内容，从教材中所记述的过去的战争延伸到当下的战争和祖国周边的安全形势，虽然是简单延伸，但是，因为六年级的学生对时事政治有一定的认识基础，这样就进一步使学生认识到和平生活来之不易，从而引发了学生珍惜和平、谴责战争的深刻情感体验。
课后延伸——远离战争
第一，收集关于战争中儿童遭遇的材料，编一份以“远离战争”为主题的小报，在班级展示。第二，写一份学习体会反对战争的倡议书。
（作者单位：江苏省南通市如东县丰利镇石屏小学）
设计理念：融情于理，情理交融，充分挖掘教材资源，用积极的情感提高学生的学习质量。教学中教师可以将当前国际国内重大热点问题和教材的有关知识有机结合起来，用多媒体教学手段，激发学生热爱和平的激情，升华学生的情感体验。
创设情境——走近战争
课前谈话：马上周末了，这个双休日同学想做什么呢？
导语：同学们，我们都生活在和平的环境里，战争仿佛离我们很远。但是战争的魔影始终伴随着人类。今天，就让我们随着耳畔的枪炮声，走近战争。（观看“战争”图片。）同学们，这些让我们触目惊心的场景是什么带来的？对，就是战争！（板书）古往今来，无数的战争，给人类带来了巨大的灾难。战争给儿童带来了什么呢？
设计意图：从学生的现实生活出发，唤起学生对快乐假期的向往，引发生活在和平环境中的幸福感，为后面理解战争中儿童的苦难生活做情感铺垫，使课堂和学生生活保持密切联系。而战争中残酷的画面与儿童现实的生活产生的巨大落差，有助于激发学生深入了解“战争”的学习兴趣。
探究共进——走进战争
战争给儿童带来了什么 第一步，听战争中儿童的心声，放录音《爸爸妈妈再也回不来了》（伊拉克战争中儿童的声音）。提问：这位儿童心声中哪句话让你印象深刻？为什么？是什么让他失去了亲人，失去了温暖的家，失去了幸福的童年生活？第二步，感悟截然不同的童年。导语：在60多年前，有这样一位小女孩，她天真活波可爱，却过着和我们不一样的童年。大家一起打开76页《请把我埋得浅一些》，看看这是一个怎样的童年。思考：小女孩为什么要求刽子手把她埋得浅一些呢？小组合作：分组选择其中的一个角色说一说。第三步，战火中儿童灾难深重。出示一组战争中儿童图片和小资料。最后定格为一张被枪弹击碎玻璃后的儿童的眼睛。导语：其实在战争中遭受灾难的，又何止他们呢？这里每一张照片背后都隐藏着一段战争中儿童悲惨的故事。每一组数据都是触目惊心的。提问：透过这双眼睛，我们能感受到什么呢？走进他的内心，他在看什么？又在想什么？第四步，小结。紧张、恐惧、不安、哭泣……这就是战争中的儿童，让我们带着对战争中儿童的同情之心朗诵这段文字。
战争给世界带来了什么 战争不仅仅会给儿童带来伤害，也给整个世界带来了太多的灾难。请同学们阅读77页的资料，和同桌一起完成先学单，再交流一下自己的感受。提问：哪些数据或者资料让你感到震撼？两次大战有什么共同的特点？二战以后40多年间又发生了多少战争？这些战争除了大量的人员伤亡和财产损失外还带来了怎样的新的危害？谁来说说。小结：20世纪是一个动荡不安的世纪，在那硝烟弥漫的日子里，战争惡魔们制造和导演着战争。疯狂的战争机器一刻不停地开动着，给世界留下了深重灾难。（板书：灾难深重）
设计意图：以“情”为线，将教材中的资料、图片、故事串起来，通过层层深入的情感渲染，帮助了解到战争中儿童所受的苦难，使同情之情油然而起。为使学生的情感和认知得到升华，巧妙利用教材中一张伊拉克儿童透过破碎的玻璃惊恐望着窗外的眼睛的照片，起到画龙点睛的作用。
反馈提升——反对战争
先看着这些图片，读着这些故事，分析着这些数据，不禁要问：“战争何时了？”（板书：何时了）接着，教师说：“同学们，你们知道吗？当我们在这里幸福快乐地学习着的时候，就在此时，就是现在，远在中东的叙利亚人民正处于战火之中，成千上万的人因战争而失去生命，成千上万的人因战争而流离失所。在这儿，我们忍不住要问——”学生齐读课题。然后，教师引导：“此时此刻，你最想对那些发动战争的人们说些什么？”最后小结：是的，战争是人类的最大灾难，所以我们期盼和平；让我们站起来、高声说出我们的心愿。
设计意图：儿童的情感一旦激活，便如汩汩之水。教师因势按照教学内容的内在逻辑合理拓展了教学内容，从教材中所记述的过去的战争延伸到当下的战争和祖国周边的安全形势，虽然是简单延伸，但是，因为六年级的学生对时事政治有一定的认识基础，这样就进一步使学生认识到和平生活来之不易，从而引发了学生珍惜和平、谴责战争的深刻情感体验。
课后延伸——远离战争
第一，收集关于战争中儿童遭遇的材料，编一份以“远离战争”为主题的小报，在班级展示。第二，写一份学习体会反对战争的倡议书。
（作者单位：江苏省南通市如东县丰利镇石屏小学）