论文部分内容阅读
【摘要】《小学数学新课程标准》的教学理念明确指出：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意多媒体技术与课程内容的有机结合。要充分发挥多媒体对数学学习内容和方式的创新和改善，运用多媒体技术的优势大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的重要工具之一，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在小学数学教学活动中，运用多媒体技术来辅助教学，以其题材丰富形象、形式新颖多样，创设逼真的教学情境、动静结合的教学手段、生动活泼的教学气氛，使抽象的问题形象化，静止的知识动态化，为学生创造了有利的学习环境，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，极大提高了教学课堂效率，提高学生数学素质，培养学生养成良好的数学思维，从而把课堂教学引入了全新的境界。
【关键词】多媒体技术 教学方式 学习方式 教学氛围 学习兴趣 课堂效率
随着信息化时代的不断发展和教育信息化的不断推进，新课程理念要求在小学教学中应用多媒体技术，如何运用好多媒体技术直接关系到数学课堂效率的有效性。教师作为课堂学习的引导者和组织者，在课堂教学中运用多媒体技术，运用形象生动的图形、言简意赅的解说、悦耳动听的声音、声像同步的动画等方式并将教学时说不清道不明的知识用多媒体一目了然地展现在学生面前，让学生的多种感官参与教学活动，教师可根据教学内容设置问题情境，引导学生去发现问题，积极主动去对问题进行思考、探究，激发学生学习数学的积极性，从而达到使学生获取知识的目的。通过知识形成过程的充分展示，开阔学生的思路，开发学生智力，使学生养成良好的观察力和思维能力，让学生在轻松的氛围中学习数学，充分调动了学生的学习积极性，激发学生对知识的欲望，有效提高学生课堂学习的效率。
一、运用多媒体技术教学，创设生活情境，有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰曾经说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是学生学习的直接动力，是培养学生养成良好数学思维的基本保障。运用多媒体技术进行数学教学活动，可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体工具，将教学知识用形象生动的画面和美妙的声音，直观的展现抽象文字表达出来，直观形象、新颖生动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。利用多媒体教学中的视频、动态图片创设生活情境，能够更好地营造课堂学习氛围，激发学生的求知欲，集中学生的注意力，调动学生积极性。如在给学生讲解“认识人民币”这个知识点时，为了让学生更加快捷去理解人民币在生活中的功能和作用，也培养学生数学源于生活又应用于生活的意识，在进行教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店，”商店内有各式各样的生活用品，用多媒体技术打印跟现实生活中人民币一样的币种，让学生去学会购物找零。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，学会怎么用现有的钱买自己想要的东西，也让学生懂得了怎么样节约用钱，通过创设这一生活情景让学生亲身体验生活，近距离接触现实生活，亲身体验到数学在现实生活中的应用，让学生在现实生活体验中学习数学知识，在现实生活实践中运用数学知识，巩固培养学生运用数学的意识。这样的教学方式，让学生懂得用脑去想，用眼睛去看，用语言去表达，用手去操作，真真切切体会到数学的生活魅力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、运用多媒体技术教学，有利于突破重难点知识
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”在传统数学教学活动中，小学数学课程中重点、难点的知识借助常规的数学挂图和模型等教具进行讲解，学生对重点、难点知识的理解有一定的难度。很难达到预期的教学效果。在教学过程中，运用多媒体技术教学，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，也可将部分综合成整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，化抽象为具体，帮助学生深入理解教材，既可突出重点，突破难点，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如，在对“圆柱体的表面积”这个知识点进行讲解时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体表面积计算的方法这一重点，我运用计算机展示圆柱体的空间立体图形，将其旋转，让学生可以清楚地看到上下底面分别是圆形，沿着圆柱的高剪开摊平，即是圆柱的侧面，从而推导圆柱的表面积计算公式，通过对图形进行分解，让学生更易理解圆柱体表面积的组成，使得这课的重难点轻易地突破。
三、运用多媒体技术教学，有利于培养学生的数学思维和创新意识
数学是一门高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性的学科，教师是学生学习的引导者，学生发展的领路人，而学生是学习的主人，发展的主体。在教学活动中，教师应给学生自由的思考的空间和时间，让学生自己去选择，去解决困难、去发现问题，去寻找新规律，同时教师应该运用多媒体技术手段将大量直观材料展现在学生面前，是教学中空间，抽象的概念和法则变得更直观，易于理解。从而引导学生多角度去思考，主动去探究，创造性解决问题，培养学生数学思维能力和创新能力。
参考文献：
[1]林典强.小学数学与多媒体[J].中国教育技术装备.2012（07）.
[2]赵泽寿.多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].小学科学. 2011（04）.
【关键词】多媒体技术 教学方式 学习方式 教学氛围 学习兴趣 课堂效率
随着信息化时代的不断发展和教育信息化的不断推进，新课程理念要求在小学教学中应用多媒体技术，如何运用好多媒体技术直接关系到数学课堂效率的有效性。教师作为课堂学习的引导者和组织者，在课堂教学中运用多媒体技术，运用形象生动的图形、言简意赅的解说、悦耳动听的声音、声像同步的动画等方式并将教学时说不清道不明的知识用多媒体一目了然地展现在学生面前，让学生的多种感官参与教学活动，教师可根据教学内容设置问题情境，引导学生去发现问题，积极主动去对问题进行思考、探究，激发学生学习数学的积极性，从而达到使学生获取知识的目的。通过知识形成过程的充分展示，开阔学生的思路，开发学生智力，使学生养成良好的观察力和思维能力，让学生在轻松的氛围中学习数学，充分调动了学生的学习积极性，激发学生对知识的欲望，有效提高学生课堂学习的效率。
一、运用多媒体技术教学，创设生活情境，有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰曾经说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是学生学习的直接动力，是培养学生养成良好数学思维的基本保障。运用多媒体技术进行数学教学活动，可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体工具，将教学知识用形象生动的画面和美妙的声音，直观的展现抽象文字表达出来，直观形象、新颖生动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。利用多媒体教学中的视频、动态图片创设生活情境，能够更好地营造课堂学习氛围，激发学生的求知欲，集中学生的注意力，调动学生积极性。如在给学生讲解“认识人民币”这个知识点时，为了让学生更加快捷去理解人民币在生活中的功能和作用，也培养学生数学源于生活又应用于生活的意识，在进行教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店，”商店内有各式各样的生活用品，用多媒体技术打印跟现实生活中人民币一样的币种，让学生去学会购物找零。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，学会怎么用现有的钱买自己想要的东西，也让学生懂得了怎么样节约用钱，通过创设这一生活情景让学生亲身体验生活，近距离接触现实生活，亲身体验到数学在现实生活中的应用，让学生在现实生活体验中学习数学知识，在现实生活实践中运用数学知识，巩固培养学生运用数学的意识。这样的教学方式，让学生懂得用脑去想，用眼睛去看，用语言去表达，用手去操作，真真切切体会到数学的生活魅力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、运用多媒体技术教学，有利于突破重难点知识
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”在传统数学教学活动中，小学数学课程中重点、难点的知识借助常规的数学挂图和模型等教具进行讲解，学生对重点、难点知识的理解有一定的难度。很难达到预期的教学效果。在教学过程中，运用多媒体技术教学，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，也可将部分综合成整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，化抽象为具体，帮助学生深入理解教材，既可突出重点，突破难点，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如，在对“圆柱体的表面积”这个知识点进行讲解时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体表面积计算的方法这一重点，我运用计算机展示圆柱体的空间立体图形，将其旋转，让学生可以清楚地看到上下底面分别是圆形，沿着圆柱的高剪开摊平，即是圆柱的侧面，从而推导圆柱的表面积计算公式，通过对图形进行分解，让学生更易理解圆柱体表面积的组成，使得这课的重难点轻易地突破。
三、运用多媒体技术教学，有利于培养学生的数学思维和创新意识
数学是一门高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性的学科，教师是学生学习的引导者，学生发展的领路人，而学生是学习的主人，发展的主体。在教学活动中，教师应给学生自由的思考的空间和时间，让学生自己去选择，去解决困难、去发现问题，去寻找新规律，同时教师应该运用多媒体技术手段将大量直观材料展现在学生面前，是教学中空间，抽象的概念和法则变得更直观，易于理解。从而引导学生多角度去思考，主动去探究，创造性解决问题，培养学生数学思维能力和创新能力。
参考文献：
[1]林典强.小学数学与多媒体[J].中国教育技术装备.2012（07）.
[2]赵泽寿.多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].小学科学. 2011（04）.