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摘要：在开展班级管理工作时，践行以人为本管理理念非常关键。这一理念十分注重人与人之间的平等和谐，倡导人们互相帮助，能够保障学生在个人兴趣的指导下，主动投身于学习和班级管理工作中，体现自身的价值。对此，小学班主任需要坚持这一理念，凸显学生在班级管理工作中的主体性地位，在制定班级管理制度时着眼于学生的心理和行为特征，从学生的实际情况出发，以促进学生的身心健康发展为重要目标，更好地调整管理思路和管理方略。基于此，本文章对陈敏珍-李宝珍以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：以人为本理念;小学班主任;班级管理;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-348
引言
在教育方式不断迭代更新的背景下，以人为本的管理方式被越来越多的教育工作者提倡并运用，这对学生的成长和发展特别是心理发展起到非常重要的促进作用。小学班主任在进行班级管理时，需要扮演起观察员和心理辅导者的角色，执行以人为本的理念对学生进行管理和指导，促进学生全面健康发展。
一、以人为本教育理念概述
随着我国教育事业的逐步发展，小学班级的管理理念也在逐渐发生变化，由传统的教学观念发展为如今以人为本的教育理念。传统的教学观念是以教师为课堂的主体，主要通过教师讲授、学生学习的过程来达到提升学生学习能力的目的。但以人为本的教育理念恰恰相反，教师要以学生为主体，从学生的角度出发，以培养学生的综合素质为目的开展教学管理活动。在以人为本的教育理念的指导下，教师要充分尊重学生的个性特点，重视提高其综合素质，促进学生的全面发展。
二、小学班主任班级管理中以人为本理念的应用策略
（一）渗透因材施教的理念
改革开放以来中国发生翻天覆地的变化，时代的更新速度在加快，小学生在这样的大背景下很难预测他们的未来会是什么样，由于他们以后的人生有着更多的选择道路，这对班主任的教育管理提出了更高的要求，特别是班主任更要承担起小学生心理健康发展、完整人格塑造的重任。对于学习成绩不理想的学生，班主任需要付出更多的关注与客观的引导，在管理的时候不要进行批评指责以免激发学生的负面情绪。学生只有带着浓厚的学习兴趣，在开心快乐的学习氛围中才能学到更多的知识，才能对小学生以后的人生带来更大的帮助。特别需要注意的是，一些家境条件与学习成绩比较优越的小学生，无形中有一种优越感，自尊心很要强，不加以控制的话将来会变得越来越傲慢，不懂得尊重他人。面对这种学生班主任需要灵活地引导他们学会谦卑有礼，成为一个深受大家喜爱的人。与此相反，有的学生心态消极负面、自卑内向，班主任需要给他们多一些鼓励和赞扬，提升他们的自信心，让他们变得更加积极阳光。只有在这样的教育管理模式下，每一位小学生才能够健康快乐的成长。
（二）构建科学的评价机制
对于小学生来说，教师的评价极其重要，其在一定程度上影响着学生的学习积极性。因此，班主任在班级管理工作中一定要构建科學的评价机制，将教师评价和学生评价相结合。例如，对学习行为不当的学生进行评价，教师要注重维护学生的自尊心，可以采取激励、鼓励的评价方式，避免一味地指责、批评。此外，学生相互评价，可以在一定程度上保证评价的全面性，也能加深学生间的了解，拉近他们之间的距离。因此，在小学班级管理工作中，教师一定要建立科学的评价机制，尊重学生的个性化发展，注重细节，把握机会，以激励、鼓励为主，督促学生逐步改正缺点、弥补不足，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
（三）开展分层自主管理
分层管理工作符合素质教育和新课改的要求，能够有效创新小学班级管理工作。以人为本要求教师尊重学生的发展，将这一理念渗透进小学班级管理工作环节，了解学生的个体差异性和主体地位，其中分层自主管理方式符合这一理念的要求。分层自主管理能够坚持学生的主体地位，教师需要根据学生的学习情况和学习特征，将学生划分为不同的层次，给予学生更多班级管理的自由权，教师只需要发挥好外部监督的作用即可。有一部分学生的自律性较强，教师则需要着眼于学生的个性化发展要求适当放权，让学生自主管理、自由发挥;有的学生自控能力较差，注意力集中时间较短。教师则需要适当缩短学生自主管理的时间，一方面需要注重放权，另一方面需要给予学生针对性的辅导，只有这样才能够避免学生出现逆反心理，释放学生的天性，满足学生的个性化发展需求，保障学生能够坚持正确的“三观”。
（四）充分利用信息技术
进行班级管理在小学班级管理中，班主任要充分利用信息技术和网络技术，以提高班级管理的效率。比如，班主任可以通过建立qq群、微信群等沟通平台，来加强与家长的联系和交流;可以通过和学生一起观看视频等方式，来学习其他班级的管理模式，从而提升学生的主体意识，促进班级管理工作的顺利开展。
结束语
综合所述，小学班主任在班级管理时，应当综合考虑多方面的因素，注重根据学生学习生活、身心发展的实际情况，充分尊重学生的主体地位，贯彻落实以人为本的理念，采取针对性较强的管理措施，以提升管理效率，调动学生参与管理的主动性与热情，锻炼其综合能力，促进学生全面发展、健康成长。
参考文献
[1]李敬芳.以人为本理念在小学班主任管理中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（60）：1-2.
[2]王万军.以人为本理念在小学班主任管理中的应用研究[J].小学时代，2019（35）：80-81.
[3]高兵，王丽萍.“以人为本”理念在小学班主任管理中的应用[J].天津教育，2019（33）：31-32.
关键词：以人为本理念;小学班主任;班级管理;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-348
引言
在教育方式不断迭代更新的背景下，以人为本的管理方式被越来越多的教育工作者提倡并运用，这对学生的成长和发展特别是心理发展起到非常重要的促进作用。小学班主任在进行班级管理时，需要扮演起观察员和心理辅导者的角色，执行以人为本的理念对学生进行管理和指导，促进学生全面健康发展。
一、以人为本教育理念概述
随着我国教育事业的逐步发展，小学班级的管理理念也在逐渐发生变化，由传统的教学观念发展为如今以人为本的教育理念。传统的教学观念是以教师为课堂的主体，主要通过教师讲授、学生学习的过程来达到提升学生学习能力的目的。但以人为本的教育理念恰恰相反，教师要以学生为主体，从学生的角度出发，以培养学生的综合素质为目的开展教学管理活动。在以人为本的教育理念的指导下，教师要充分尊重学生的个性特点，重视提高其综合素质，促进学生的全面发展。
二、小学班主任班级管理中以人为本理念的应用策略
（一）渗透因材施教的理念
改革开放以来中国发生翻天覆地的变化，时代的更新速度在加快，小学生在这样的大背景下很难预测他们的未来会是什么样，由于他们以后的人生有着更多的选择道路，这对班主任的教育管理提出了更高的要求，特别是班主任更要承担起小学生心理健康发展、完整人格塑造的重任。对于学习成绩不理想的学生，班主任需要付出更多的关注与客观的引导，在管理的时候不要进行批评指责以免激发学生的负面情绪。学生只有带着浓厚的学习兴趣，在开心快乐的学习氛围中才能学到更多的知识，才能对小学生以后的人生带来更大的帮助。特别需要注意的是，一些家境条件与学习成绩比较优越的小学生，无形中有一种优越感，自尊心很要强，不加以控制的话将来会变得越来越傲慢，不懂得尊重他人。面对这种学生班主任需要灵活地引导他们学会谦卑有礼，成为一个深受大家喜爱的人。与此相反，有的学生心态消极负面、自卑内向，班主任需要给他们多一些鼓励和赞扬，提升他们的自信心，让他们变得更加积极阳光。只有在这样的教育管理模式下，每一位小学生才能够健康快乐的成长。
（二）构建科学的评价机制
对于小学生来说，教师的评价极其重要，其在一定程度上影响着学生的学习积极性。因此，班主任在班级管理工作中一定要构建科學的评价机制，将教师评价和学生评价相结合。例如，对学习行为不当的学生进行评价，教师要注重维护学生的自尊心，可以采取激励、鼓励的评价方式，避免一味地指责、批评。此外，学生相互评价，可以在一定程度上保证评价的全面性，也能加深学生间的了解，拉近他们之间的距离。因此，在小学班级管理工作中，教师一定要建立科学的评价机制，尊重学生的个性化发展，注重细节，把握机会，以激励、鼓励为主，督促学生逐步改正缺点、弥补不足，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
（三）开展分层自主管理
分层管理工作符合素质教育和新课改的要求，能够有效创新小学班级管理工作。以人为本要求教师尊重学生的发展，将这一理念渗透进小学班级管理工作环节，了解学生的个体差异性和主体地位，其中分层自主管理方式符合这一理念的要求。分层自主管理能够坚持学生的主体地位，教师需要根据学生的学习情况和学习特征，将学生划分为不同的层次，给予学生更多班级管理的自由权，教师只需要发挥好外部监督的作用即可。有一部分学生的自律性较强，教师则需要着眼于学生的个性化发展要求适当放权，让学生自主管理、自由发挥;有的学生自控能力较差，注意力集中时间较短。教师则需要适当缩短学生自主管理的时间，一方面需要注重放权，另一方面需要给予学生针对性的辅导，只有这样才能够避免学生出现逆反心理，释放学生的天性，满足学生的个性化发展需求，保障学生能够坚持正确的“三观”。
（四）充分利用信息技术
进行班级管理在小学班级管理中，班主任要充分利用信息技术和网络技术，以提高班级管理的效率。比如，班主任可以通过建立qq群、微信群等沟通平台，来加强与家长的联系和交流;可以通过和学生一起观看视频等方式，来学习其他班级的管理模式，从而提升学生的主体意识，促进班级管理工作的顺利开展。
结束语
综合所述，小学班主任在班级管理时，应当综合考虑多方面的因素，注重根据学生学习生活、身心发展的实际情况，充分尊重学生的主体地位，贯彻落实以人为本的理念，采取针对性较强的管理措施，以提升管理效率，调动学生参与管理的主动性与热情，锻炼其综合能力，促进学生全面发展、健康成长。
参考文献
[1]李敬芳.以人为本理念在小学班主任管理中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（60）：1-2.
[2]王万军.以人为本理念在小学班主任管理中的应用研究[J].小学时代，2019（35）：80-81.
[3]高兵，王丽萍.“以人为本”理念在小学班主任管理中的应用[J].天津教育，2019（33）：31-32.