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摘 要:加强学法指导,让学生有“法”可依,发展学习能力,让学生学有创见。在数学教学中,我们不但要让学生学会学习,更要发展学生的学习能力,让学生创造性地学习。
关键词:学习的主人学习兴趣促进者
中图分类号:G505 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0185-01
在新课程标准中也提出:“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
1 在备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力
以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生应是教学活动中心,教师、教材,一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如,抓住导入环节设下悬念,能唤起学生的好奇心。
2 加强学法指导,让学生有“法”可依
“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”。
要想让学生“会学”,一方面学生需学会:
2.1 学会制定目标,让学生尝试制定适合自己的学习目标
学习目标制定是否得当制约着学生学习的主动性,制定好的学习目标,能充分调动学生的学习积极性。学习目标不宜定得过高,也不能定得过低。目标的制定要符合学生的身心发展特点,目标过高会打击学生的学习积极性,目标过低学生没有学习的成就感。
2.2 学会选择,在学生自学的时候让学生逐渐学会主动选择学习内容、学习方法
学会选择在不同阶段适合读的工具书。在选择中积累经验、提高学习效率。
2.3 学会预习,课前预习是一种有效的学习方法,也是学习过程中十分重要的环节
预习本身是一种自学,认真预习,可以培养自学能力,是一种提前思维,具有开拓性,对培养创新思维很有好处,对自己的知识起拾遗补缺或深化作用。
2.4 学会参与,学生要自觉地参与教学活动
合作学习探究为学生平等参与学习创造了机会,搭建了平台。在合作探究学习的过程中,学生自己要勇敢地去探索、发现、创新、运用、在主动参与中发挥自己的聪明才智。从而获得广泛的数学活动经验,有效地掌握数学知识。
2.5 学会自律
就是要求自己在课堂上不受外界事物的干扰,专心致志地学习,一心一意地把精力放在学习上,在课外要求自己不要受外界事物的诱惑,不完成学习目标不去做其他事。自己制定学习任务,规定好学习时间,养成良好的学习习惯。
另一方面,在数学教学中教师自身要努力做到以下五点。
(1)教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲,并指导学生掌握“读、想、算”的预习方法,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。(2)让学生“讲一讲”。在教学中,要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应积极引导学生去议,鼓励学生去讲。(3)带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论,锻炼学生的思维和动手能力。(4)引导学生“想一想”,养成解题后反思的习惯。(5)引导学生学会“复习”。俗话说:“温故而知新”,这就是说,对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
以上两方面说明,要让学生主动地学习数学,教师必须转变角色,接受“教师应当作为学生学习活动的促进者,而并非知识的传授者”的观点,而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”,从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用,这样才能培养和发展学生学习数学的主动性和创造性。
3 注重因人施教,让学生发展个性
教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异,也是提高学生学习主动性的一个重要方面。
例如,在课堂教学中,可根据不同气质的学生因人施教,对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法．根据他们反应快,愿意表达自己看法的特点,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作、演示。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理,分析算式;让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对,并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求,根据学生气质差异因人施教,既有统一要求,又能发展学生的个性,使他们的长处得到充分发挥。
4 适时激励,激发创新意识
适时地对学生进行激励,有利于激活学生的创造性思维。在教学中一般采用以下两种激励措施。
一是期望和鼓励。应用期望激励学生,学生会朝教师所期望的方向靠近。如果教师对学生的状况不进行积极的评价,甚至表现出失望的情绪,都会导致学生的学习热情减退。在教学中多用语言来表达对学生的期望,使其受到鼓舞,打消思想上的顾虑。使学生在激励、期盼中成长,在参与活动中提高。
二是表扬与批评。对于差生,在众目之下经常性的失败会使他们产生自卑感和对练习的畏惧感。进而逐渐失去对数学的兴趣。这时教师就要善于发现他们的闪光点,及时加以表扬和肯定。而当他们在学习过程中有了自己独特的想法和见解时,更是需要大肆表彰和鼓励。这对学生自信心的培养和个性的发展会起到积极的作用。
总之,学生应该是课堂学习活动的主体,教师应该注重培养学生的独立学习能力,让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识和方法,已达到培养创新意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放。更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好的培养和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主人。
关键词:学习的主人学习兴趣促进者
中图分类号:G505 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0185-01
在新课程标准中也提出:“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
1 在备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力
以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生应是教学活动中心,教师、教材,一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如,抓住导入环节设下悬念,能唤起学生的好奇心。
2 加强学法指导,让学生有“法”可依
“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”。
要想让学生“会学”,一方面学生需学会:
2.1 学会制定目标,让学生尝试制定适合自己的学习目标
学习目标制定是否得当制约着学生学习的主动性,制定好的学习目标,能充分调动学生的学习积极性。学习目标不宜定得过高,也不能定得过低。目标的制定要符合学生的身心发展特点,目标过高会打击学生的学习积极性,目标过低学生没有学习的成就感。
2.2 学会选择,在学生自学的时候让学生逐渐学会主动选择学习内容、学习方法
学会选择在不同阶段适合读的工具书。在选择中积累经验、提高学习效率。
2.3 学会预习,课前预习是一种有效的学习方法,也是学习过程中十分重要的环节
预习本身是一种自学,认真预习,可以培养自学能力,是一种提前思维,具有开拓性,对培养创新思维很有好处,对自己的知识起拾遗补缺或深化作用。
2.4 学会参与,学生要自觉地参与教学活动
合作学习探究为学生平等参与学习创造了机会,搭建了平台。在合作探究学习的过程中,学生自己要勇敢地去探索、发现、创新、运用、在主动参与中发挥自己的聪明才智。从而获得广泛的数学活动经验,有效地掌握数学知识。
2.5 学会自律
就是要求自己在课堂上不受外界事物的干扰,专心致志地学习,一心一意地把精力放在学习上,在课外要求自己不要受外界事物的诱惑,不完成学习目标不去做其他事。自己制定学习任务,规定好学习时间,养成良好的学习习惯。
另一方面,在数学教学中教师自身要努力做到以下五点。
(1)教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲,并指导学生掌握“读、想、算”的预习方法,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。(2)让学生“讲一讲”。在教学中,要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应积极引导学生去议,鼓励学生去讲。(3)带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论,锻炼学生的思维和动手能力。(4)引导学生“想一想”,养成解题后反思的习惯。(5)引导学生学会“复习”。俗话说:“温故而知新”,这就是说,对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
以上两方面说明,要让学生主动地学习数学,教师必须转变角色,接受“教师应当作为学生学习活动的促进者,而并非知识的传授者”的观点,而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”,从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用,这样才能培养和发展学生学习数学的主动性和创造性。
3 注重因人施教,让学生发展个性
教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异,也是提高学生学习主动性的一个重要方面。
例如,在课堂教学中,可根据不同气质的学生因人施教,对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法．根据他们反应快,愿意表达自己看法的特点,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作、演示。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理,分析算式;让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对,并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求,根据学生气质差异因人施教,既有统一要求,又能发展学生的个性,使他们的长处得到充分发挥。
4 适时激励,激发创新意识
适时地对学生进行激励,有利于激活学生的创造性思维。在教学中一般采用以下两种激励措施。
一是期望和鼓励。应用期望激励学生,学生会朝教师所期望的方向靠近。如果教师对学生的状况不进行积极的评价,甚至表现出失望的情绪,都会导致学生的学习热情减退。在教学中多用语言来表达对学生的期望,使其受到鼓舞,打消思想上的顾虑。使学生在激励、期盼中成长,在参与活动中提高。
二是表扬与批评。对于差生,在众目之下经常性的失败会使他们产生自卑感和对练习的畏惧感。进而逐渐失去对数学的兴趣。这时教师就要善于发现他们的闪光点,及时加以表扬和肯定。而当他们在学习过程中有了自己独特的想法和见解时,更是需要大肆表彰和鼓励。这对学生自信心的培养和个性的发展会起到积极的作用。
总之,学生应该是课堂学习活动的主体,教师应该注重培养学生的独立学习能力,让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识和方法,已达到培养创新意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放。更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好的培养和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主人。