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摘要：我们说互联网 ，实际上就是将互联网的创新成果结合了社会发展的各个领域，将二者进行深度融合，一方面推动了互联网的继续发展，一方面提升了组织变革的效率，将实体经济的创新科技结合生产力，形成了社会发展的新常态。互联网 是一种社会发展的必然趋势，可以与传统产业进行结合共同发展。
关键词：互联网 高职教育 资源融合 深入研究
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0017-02
一、互联网 与高职教育
我国的高职教育经过多年的发展，规模逐渐扩大，已经导致了院校同质化的事态，其不良影响在招生和就业中显得尤为重要，使很多的毕业生失业或者转行。很多社会因素，例如新兴产业的兴起和产业转移，传统企业规模变小并且进行一定的技术提升等现象的发生，都使高职院校培养的毕业生跟不上社会进步的步伐。因此，各院校和各地方之间需要进行相互支持，使互联网 与高职教育资源进行深度的融合，从而提升高职教育资源的优势程度，使教育更好地服务社会，使每个受教育者都接受到优质的教育服务。
二、互联网 的组织架构
在新的教育理念中，互联网 和高职教育进行深度融合，打造我国教育资源的共享体系，形成一定规模的组织架构。这个组织架构也是协调互联网系统和各个院校之间的一个统一框架。只有如此，才能让各个高职教育院校的资源可以共享，不会形成信息封闭的现象，通过互联网的技术向全社会发布，一些社会客户可以通过注册互联网终端进行申请，通过审核后安排服务项目，各个高职教育院校对其进行监控。
互联网 与高职教育资源深度融合产生的组织架构按照教育资源的共享体系的出资方式可以分为以下几种类型。
（一）独家经营
这种经营模式是将各个高校作为基础，用自身的资源进行共享体系的建立，将自身的资源通过网络的模式分享给社会或者其他需要的院校，但是其本身却不参与共享，不会共享其他院校的资源。这种方式的优点在于投入较少，不会占用其他院校的资源，缺点在于发布的信息比较分散，搜索不方便，从而导致客户的忠诚度比较低。除此之外，客户可能会对资源的真实度产生疑虑，并且在其运作的过程中很难监管服务的质量，使整个市场不能做到有序竞争，甚至出现区域垄断。
（二）众筹性的经营模式
众筹型的经营模式是所有参与到其中的高职教育院校公平公正地参与到教育资源的共享体系中，对它的建设以及相关的管理事项进行一系列的探讨和决策，以确保平台的健康发展，相当于一个教育的联盟，但是并不属于股份制的模式。在互联网建设的初期，可以采用分摊的方式，例如共享资源数量的分摊，来缓解互联网平台的运营成本。该模式的监督运用较强，保证了客户的忠诚度，从而使其正常健康运营，并且没有行政化的痕迹，全部依靠民主协商。并且政府在众筹型的经营模式之上给予高职教育院校一定的财政补助。
（三）第三方专业的经营模式
在这个平台上，资源共享，但是由政府参与指导，并且在指导方式上自由选择，往往是参与一个院校的运行模式中，进行细分：第一种是由社会的第三方建立并发展起来的，政府给予一定的财政补助，通过社会资源进行整合，将它们放在同一个信息平台上，但是政府部门不能以任何理由进行过多的参与，仅仅是通过购买服务权限的方式投放产品；第二种是有政府主导的，相当于一个国有企业，其特点在于过于行政化，不能做到及时处理和公平公正，甚至不能发挥各个部门的主观能动性，规矩过于繁琐，导致工作人员失去积极性，灵活性也较差，但是可以做到与社会资源充分整合。综合来说，由政府进行主导的第三方专业的经营模式具有强烈的政治管理色彩，但是在市场化的竞争机制上不能及时引人入胜。
三、互联网 与高职教育资源深度融合产生技术架构
互联网 和高职教育资源深度融合所产生的技术架构是用来支撑教育资源的共享体系的一项重要物质基础，现阶段，该技術已经相对比较成熟。例如，总体的架构是考虑面向服务的体系；系统的架构是更加专业的信息收集的系统，更加全面的配置管理和更有效率的切换和同步镜像；局部应用优化和开发架构都做到了最优最新。该平台系统和各个院校的数据平台有效兼容，保证了信息的畅通，并且随时和客户保持联系，提高社会的关注程度，做到了完善体系的架构，提升了体系的服务质量。这一系列的技术的应用，促使教育资源共享的体系的平台和相关的高校密切融合，并且与相关人员和单位良好沟通，以便更好地完善技术架构。
四、互联网 与高职教育资源深度融合产生制度架构
互联网 与高职教育资源深度融合产生制度架构确保了教育资源共享体系的健康运行。相对完善的制度架构可以保证互联网 和高职教育资源深度融合产生的教育资源共享的体系不只是在夹缝中求生存，可以让它走向市场化，在行政化体系中进行市场化的运作。如果没有制度架构的保障，就不能彻底实现优秀资源的共享，从而难以促进教育的同步发展。没有制度架构也不能让高职教育资源被社会认可，被政府认可，很难为地方经济的发展作出贡献。以上可见，互联网 与高职教育资源深度融合产生制度架构的重要性。
（一）建立监督与管理机制
虽然当今社会，互联网 的应用已经不再是新兴事物，但是它和高职教育资源共享体系仍然属于教育制度的创新。新的教育资源共享体系的出现，不断地改变着教育本来的面目，使教育变得更加大众化，更能满足社会的需求，面向未来，面向大众。互联网 的应用，让高职教育更好地融入社会，从而为社会服务，为经济的发展做贡献。但是与此同时，也存在着一系列的不足和一些相对严重的问题，例如，在其发展的初期会出现服务质量不够好，平台运作的成本控制不当，从而导致平台破产的现象。面对这些问题，只有及时解决，及时建立监督和管理机制才能保障互联网 和高职教育资源共享体系的健康发展。
（二）地方政府的政治支持 地方政府应该给予互联网 与高职教育资源的深度融合一系列政治政策上的支持，例如，对职业的培养给予财政支持，或者通过公共服务产品进行财政支持。除此之外，地方政府应该向教育资源共享的体系提供一些与之有关的数据库，让高职院校更加便捷地为地方的职业培训做服务。
（三）保证互联网 与高职教育的健康发展
与教育有关的政府行政管理部门应该对高职教育水平的评估质量标准作出一定程度上的适当修改，以便在政策上保证互联网 与高职教育资源共享的良好发展，让它拥有较好的社会资源。与此同时，也让这些优秀的教育资源在共享中参与的竞争，也在竞争中提升自身的能力和水平。在财政方面，要改变以往的投资方式。在人才的培养方面，应该实行学分互认的制度以及弹性学制，以确保共享过程的学费结算和时间上的合理安排。以上这些制度的改革，确保了互联网 与高职教育的共同健康发展，实现了教育资源共享的体系社会资源保证。
（四）设置岗位的研究工作
这阶段，高职教育的变革是由于互联网 与高职教育资源共享體系的建立造成的。目前，很多的岗位设置已经满足不了互联网 在教育方面应用的要求，要想让此项教育资源共享的体系尽快实现，就要进行一系列新的岗位设置的研究工作，也就是将高职院校内的人力资源进行一系列新的分配，以提高其服务能力，促进认识制度的改革。
（五）做好后勤安全保障工作
在新时期的应用互联网 的教育资源共享的体系中，除了要做到教育资源实行共享外，还应该做好接受社会服务人员的衣食住行等后勤安全服务的工作。此项工作细致且复杂，还要充分考虑少数民族学员以及一些科研人员。
（六）将共享服务设备进行升级
随着科技的不断发展，我国各地区的发展差距也随之体现出来，两极分化现象越来越严重，一些地区的工业化水平攀升显著，而一些地区的经济发展还跟不上步伐。此时，教育水平就显得尤为重要，教育是为社会服务，让更多的人及时地补充到工程的一线。在今后的管理中，只有改变固有的管理思维，才能在发展中不断提升管理水平。政府需要指定一些相关的政策才能保证装备升级时所需要的巨大的投入，以减轻高职教育院校的负担。此外，还应该要求高职院校在获得财政收入时必须拿出一部分共享服务设备升级的资金，确保该体系始终处于健康发展的状态。
五、结语
现阶段，要想加强高职院校教育资源与互联网 的深度融合，需要采取一些相应的措施，制定科学合理的制度，并与地方政府的相关部门配合好，这样才能使互联网 在教育资源共享的体系中发挥更大的作用，从而更好地服务于社会。
参考文献：
[1]史志陶，宗小忠.“互联网 ”与高职教育深度融合下教育资源共享体系构建的研究[J].沙洲职业工学院学报，2015（2）：32-36.
[2]王春丽.“互联网 ”时代：高职教育的新变革[J].西部皮革，2016（18）：270，272.
[3]王春丽.“互联网 ”发展背景下高职教育的转型思考[J].西部皮革，2016（10）：228-229.
[4]覃聪.互联网 高职教育学习模式探讨——以国家资源库学习为例[J].宁波职业技术学院学报，2016（5）：18-21 54.
[5]胡岩松.浅谈互联网在高职教育中的应用[J].民营科技，2016（10）：81.
责任编辑：杨国栋
关键词：互联网 高职教育 资源融合 深入研究
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0017-02
一、互联网 与高职教育
我国的高职教育经过多年的发展，规模逐渐扩大，已经导致了院校同质化的事态，其不良影响在招生和就业中显得尤为重要，使很多的毕业生失业或者转行。很多社会因素，例如新兴产业的兴起和产业转移，传统企业规模变小并且进行一定的技术提升等现象的发生，都使高职院校培养的毕业生跟不上社会进步的步伐。因此，各院校和各地方之间需要进行相互支持，使互联网 与高职教育资源进行深度的融合，从而提升高职教育资源的优势程度，使教育更好地服务社会，使每个受教育者都接受到优质的教育服务。
二、互联网 的组织架构
在新的教育理念中，互联网 和高职教育进行深度融合，打造我国教育资源的共享体系，形成一定规模的组织架构。这个组织架构也是协调互联网系统和各个院校之间的一个统一框架。只有如此，才能让各个高职教育院校的资源可以共享，不会形成信息封闭的现象，通过互联网的技术向全社会发布，一些社会客户可以通过注册互联网终端进行申请，通过审核后安排服务项目，各个高职教育院校对其进行监控。
互联网 与高职教育资源深度融合产生的组织架构按照教育资源的共享体系的出资方式可以分为以下几种类型。
（一）独家经营
这种经营模式是将各个高校作为基础，用自身的资源进行共享体系的建立，将自身的资源通过网络的模式分享给社会或者其他需要的院校，但是其本身却不参与共享，不会共享其他院校的资源。这种方式的优点在于投入较少，不会占用其他院校的资源，缺点在于发布的信息比较分散，搜索不方便，从而导致客户的忠诚度比较低。除此之外，客户可能会对资源的真实度产生疑虑，并且在其运作的过程中很难监管服务的质量，使整个市场不能做到有序竞争，甚至出现区域垄断。
（二）众筹性的经营模式
众筹型的经营模式是所有参与到其中的高职教育院校公平公正地参与到教育资源的共享体系中，对它的建设以及相关的管理事项进行一系列的探讨和决策，以确保平台的健康发展，相当于一个教育的联盟，但是并不属于股份制的模式。在互联网建设的初期，可以采用分摊的方式，例如共享资源数量的分摊，来缓解互联网平台的运营成本。该模式的监督运用较强，保证了客户的忠诚度，从而使其正常健康运营，并且没有行政化的痕迹，全部依靠民主协商。并且政府在众筹型的经营模式之上给予高职教育院校一定的财政补助。
（三）第三方专业的经营模式
在这个平台上，资源共享，但是由政府参与指导，并且在指导方式上自由选择，往往是参与一个院校的运行模式中，进行细分：第一种是由社会的第三方建立并发展起来的，政府给予一定的财政补助，通过社会资源进行整合，将它们放在同一个信息平台上，但是政府部门不能以任何理由进行过多的参与，仅仅是通过购买服务权限的方式投放产品；第二种是有政府主导的，相当于一个国有企业，其特点在于过于行政化，不能做到及时处理和公平公正，甚至不能发挥各个部门的主观能动性，规矩过于繁琐，导致工作人员失去积极性，灵活性也较差，但是可以做到与社会资源充分整合。综合来说，由政府进行主导的第三方专业的经营模式具有强烈的政治管理色彩，但是在市场化的竞争机制上不能及时引人入胜。
三、互联网 与高职教育资源深度融合产生技术架构
互联网 和高职教育资源深度融合所产生的技术架构是用来支撑教育资源的共享体系的一项重要物质基础，现阶段，该技術已经相对比较成熟。例如，总体的架构是考虑面向服务的体系；系统的架构是更加专业的信息收集的系统，更加全面的配置管理和更有效率的切换和同步镜像；局部应用优化和开发架构都做到了最优最新。该平台系统和各个院校的数据平台有效兼容，保证了信息的畅通，并且随时和客户保持联系，提高社会的关注程度，做到了完善体系的架构，提升了体系的服务质量。这一系列的技术的应用，促使教育资源共享的体系的平台和相关的高校密切融合，并且与相关人员和单位良好沟通，以便更好地完善技术架构。
四、互联网 与高职教育资源深度融合产生制度架构
互联网 与高职教育资源深度融合产生制度架构确保了教育资源共享体系的健康运行。相对完善的制度架构可以保证互联网 和高职教育资源深度融合产生的教育资源共享的体系不只是在夹缝中求生存，可以让它走向市场化，在行政化体系中进行市场化的运作。如果没有制度架构的保障，就不能彻底实现优秀资源的共享，从而难以促进教育的同步发展。没有制度架构也不能让高职教育资源被社会认可，被政府认可，很难为地方经济的发展作出贡献。以上可见，互联网 与高职教育资源深度融合产生制度架构的重要性。
（一）建立监督与管理机制
虽然当今社会，互联网 的应用已经不再是新兴事物，但是它和高职教育资源共享体系仍然属于教育制度的创新。新的教育资源共享体系的出现，不断地改变着教育本来的面目，使教育变得更加大众化，更能满足社会的需求，面向未来，面向大众。互联网 的应用，让高职教育更好地融入社会，从而为社会服务，为经济的发展做贡献。但是与此同时，也存在着一系列的不足和一些相对严重的问题，例如，在其发展的初期会出现服务质量不够好，平台运作的成本控制不当，从而导致平台破产的现象。面对这些问题，只有及时解决，及时建立监督和管理机制才能保障互联网 和高职教育资源共享体系的健康发展。
（二）地方政府的政治支持 地方政府应该给予互联网 与高职教育资源的深度融合一系列政治政策上的支持，例如，对职业的培养给予财政支持，或者通过公共服务产品进行财政支持。除此之外，地方政府应该向教育资源共享的体系提供一些与之有关的数据库，让高职院校更加便捷地为地方的职业培训做服务。
（三）保证互联网 与高职教育的健康发展
与教育有关的政府行政管理部门应该对高职教育水平的评估质量标准作出一定程度上的适当修改，以便在政策上保证互联网 与高职教育资源共享的良好发展，让它拥有较好的社会资源。与此同时，也让这些优秀的教育资源在共享中参与的竞争，也在竞争中提升自身的能力和水平。在财政方面，要改变以往的投资方式。在人才的培养方面，应该实行学分互认的制度以及弹性学制，以确保共享过程的学费结算和时间上的合理安排。以上这些制度的改革，确保了互联网 与高职教育的共同健康发展，实现了教育资源共享的体系社会资源保证。
（四）设置岗位的研究工作
这阶段，高职教育的变革是由于互联网 与高职教育资源共享體系的建立造成的。目前，很多的岗位设置已经满足不了互联网 在教育方面应用的要求，要想让此项教育资源共享的体系尽快实现，就要进行一系列新的岗位设置的研究工作，也就是将高职院校内的人力资源进行一系列新的分配，以提高其服务能力，促进认识制度的改革。
（五）做好后勤安全保障工作
在新时期的应用互联网 的教育资源共享的体系中，除了要做到教育资源实行共享外，还应该做好接受社会服务人员的衣食住行等后勤安全服务的工作。此项工作细致且复杂，还要充分考虑少数民族学员以及一些科研人员。
（六）将共享服务设备进行升级
随着科技的不断发展，我国各地区的发展差距也随之体现出来，两极分化现象越来越严重，一些地区的工业化水平攀升显著，而一些地区的经济发展还跟不上步伐。此时，教育水平就显得尤为重要，教育是为社会服务，让更多的人及时地补充到工程的一线。在今后的管理中，只有改变固有的管理思维，才能在发展中不断提升管理水平。政府需要指定一些相关的政策才能保证装备升级时所需要的巨大的投入，以减轻高职教育院校的负担。此外，还应该要求高职院校在获得财政收入时必须拿出一部分共享服务设备升级的资金，确保该体系始终处于健康发展的状态。
五、结语
现阶段，要想加强高职院校教育资源与互联网 的深度融合，需要采取一些相应的措施，制定科学合理的制度，并与地方政府的相关部门配合好，这样才能使互联网 在教育资源共享的体系中发挥更大的作用，从而更好地服务于社会。
参考文献：
[1]史志陶，宗小忠.“互联网 ”与高职教育深度融合下教育资源共享体系构建的研究[J].沙洲职业工学院学报，2015（2）：32-36.
[2]王春丽.“互联网 ”时代：高职教育的新变革[J].西部皮革，2016（18）：270，272.
[3]王春丽.“互联网 ”发展背景下高职教育的转型思考[J].西部皮革，2016（10）：228-229.
[4]覃聪.互联网 高职教育学习模式探讨——以国家资源库学习为例[J].宁波职业技术学院学报，2016（5）：18-21 54.
[5]胡岩松.浅谈互联网在高职教育中的应用[J].民营科技，2016（10）：81.
责任编辑：杨国栋