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摘要：随着教育制度的改革与发展，教育理念和教学方式都出现一些变化。特别是在现在的新课程改革背景下，对促进学生的多元化发展要求更高。在初中语文教学过程中，语文教师必须根据当前语文教材的实际情况对其进行整合，对阅读教学过程中的问题进行分析，并提出有效的解决措施，提高语文教学质量，促进学生语文素养的提升。
关键词：语文教材;教材整合;阅读教学
在当前课堂教学过程，中学生是课堂的主体，是教学活动服务的主要对象。并且随着我国课程改革的不断推进和完善，使学生的主体地位得到明确。因此，在教学过程中必须根据学生的主观需求，制定合适的教学方法，提高课堂教学效率，才能推动新课程改革的发展。目前，在对八年级学生语文教材进行整合过程中，需要对当前的语文课本和自读本进行有效整合，充分利用自读本的辅助性作用，提高学生自主学习能力以阅读效率与质量。这样能够节省教师和学生的课堂时间，提高语文课堂教学质量。
一、语文教材整合和阅读教学之间的联系
语文教材是语文教学中至关重要的因素。语文教材能够为语文教学提供系统的有序的指导，是语文教学的主要依据，也是教师开展教学活动的重要参考。在教学过程中，教师必须对语文教材进行合理有效地整合，将语文教材中与学习学生具体情况相适应的部分提取出来，提高教学课堂的教学质量。语文教材能够为教师提供教学思路，是教学内容的起点和重要工具。但是语文教师不能完全根据教材内容进行语文教学，而要根据学生实际的语文学习情况，以教材内容为中心，去粗取精，，提取出更适合学生学习的内容。
而阅读是语文学习过程中的重要内容之一，是学生认识世界，感受世界的重要途径。并且阅读能够有效帮助学生开展视野、拓展思维。教师要正确认识阅读对学生学习语文的作用。教师在教学过程中要根据教材内容，充分调动学生的学习兴趣。将情感因素充分发挥起来，培养学生自主学习与独立思考的能力。这样才能有效提高学生对语文教材的阅读能力和感知效果，从而提高语文课堂教学效率。
二、语文教材整合与阅读教学中存在的问题
1、对学生的自身需求重视不够
虽然随着新课程改革的推进与发展，教师已经认识到学生是教学过程中的主体。在教学过程中，需要根据学生的主观需求，制定合适的教学方法和教学内容。但是因为应试教育的影响，特别是中学生升学压力的增加，很多学校学校仍然采用的是填鸭式教学方式，忽视学生的主观需求，仅仅依靠教材内容开展语文教学活动，不能对学生的课外学习知识能力进行培养。再加上语文教材中一些文章与中学生的心理情况、认知水平以及生活经历之间的差距相对较大，导致学生不能完全融入到语文教材内容中。导致学生无法与文章作者产生共鸣。这样会严重降低语文学生对语文学习的兴趣，进而影响学生阅读能力的提升。
2、过于重视课堂形式，忽视教学效果
为了提升学生的考试成绩，很多教师过于重视教材内容的知识点，对学生的自我学习能力以及课外知识拓展都不够重视。特别是在课堂教学过程中，教师讲授知识点数量较多，学生不能对所有知识点进行有效理解。并且，教师也没有向学生传授有效的阅读方法以及选择书籍的方法，很容易导致学生陷入不良刊物的吸引中。再加上多媒体教学技术的发展，很多教师过于依赖多媒体设备，忽视教材对语文阅读的重要影响，导致课堂教学内容过于流于形式，学生在学习过程中对学习的娱乐化倾向明显，导致课堂效率降低。
3、过于依赖教辅材料，忽视教材本身
目前在教师教学过程中，会将教材内容和学生练习实践过程分开，过于重视教辅资料对学生的影响。在课堂教学结束后，很多教师都会布置较多的阅读训练任务。并且这些阅读训练任务更多的是依赖教辅资料和训练题，导致学生对语文阅读的兴趣大大降低。并且教辅资料与教材内容之间的关联性较大，不能延伸学生课外视野，也不能使学生有丰富的知识储备积累。过多的依赖练习性教辅材料还会导致学生的思想受到极大束缚，不能让学生拓展思维，对促进学生创新性思维培养有一定阻碍[1] 。
三、提升语文教材整合与阅读教学融合性的策略
1、重视学生学习需求，制定预习学习机制
在进行语文教材整合时，教师必须重视语文教材和阅读教学的融合性，要根据学生的学习需求制定有效的预习机制和教学方法。让学生习惯预习学习，提高学生自己学习的能力。主要因为在预习过程，中学生对教材内容的了解会逐渐加深，并且学生的阅读能力也能够得到极大锻炼和提升。在学生预习过程，中学生可以根据自己的预习情况，提出预习过程遇到的难以理解的内容，然后教师在课堂上引导学生再次学习，为学生解疑答惑，提高课堂教学效率。
2、组建小组学习模式，提高学生团结学习能力
教师要根据班级学生的学习情况按照优劣结合的原则，组建学习小组，开展小组学习模式。教师可以为小组学习制定语文阅读任务，讓学生以小组的形式对语文教材内容进行分类整合，提高学生对语文教材内容了解的程度，同时，让学生自己提取自己感兴趣的教材内容。这样可以充分锻炼学生的阅读理解能力，并且能够加强学生团结合作意识与能力。
3、善于运用多种教学设备，提升课堂教学多元化
在充分利用多媒体教学设备的同时，不能过分依赖多媒体教学设备，而要积极发展其他教学设备，调动学生的学习积极性的同时，集中学生的注意力，这样才能够提高课堂教学效率。在课堂教学过程中，教师在讲授一些理解性内容时，除了结合多媒体教学设备外。还应该让学生自己进行理解。在此基础上，教师可以利用多媒体设备，将想要表达的教材内容播放给学生看，让学生更加直观地了解教材内容，增强学生对教材内容的理解程度，从而提高课堂的教学效率。
四、结语
总而言之，为了有效提升八年级学生的语文素养，教师必须重视语文教材本身，对教材内容进行整合，提升阅读教学的质量。教师在对教材进行整合时，要积极调动学生本身的学习能力和思考能力，锻炼学生的自主学习能力。在此基础上要积极引导学生合理应用信息技术对课本内容进行扩展阅读和学习，延伸学生的学习深度和广度。这样才能有效提高学生的语文素养，增加学生的语文知识储备，为学生升学打好语文基础。同时，教师也要利用多种教学设备，增强课堂教学的趣味性，提高语文教学质量。
参考文献：
[1] 李佳.人教版八年级语文教材整合与阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.
（作者单位：山东省潍坊市坊子区九龙街道初级中学）
关键词：语文教材;教材整合;阅读教学
在当前课堂教学过程，中学生是课堂的主体，是教学活动服务的主要对象。并且随着我国课程改革的不断推进和完善，使学生的主体地位得到明确。因此，在教学过程中必须根据学生的主观需求，制定合适的教学方法，提高课堂教学效率，才能推动新课程改革的发展。目前，在对八年级学生语文教材进行整合过程中，需要对当前的语文课本和自读本进行有效整合，充分利用自读本的辅助性作用，提高学生自主学习能力以阅读效率与质量。这样能够节省教师和学生的课堂时间，提高语文课堂教学质量。
一、语文教材整合和阅读教学之间的联系
语文教材是语文教学中至关重要的因素。语文教材能够为语文教学提供系统的有序的指导，是语文教学的主要依据，也是教师开展教学活动的重要参考。在教学过程中，教师必须对语文教材进行合理有效地整合，将语文教材中与学习学生具体情况相适应的部分提取出来，提高教学课堂的教学质量。语文教材能够为教师提供教学思路，是教学内容的起点和重要工具。但是语文教师不能完全根据教材内容进行语文教学，而要根据学生实际的语文学习情况，以教材内容为中心，去粗取精，，提取出更适合学生学习的内容。
而阅读是语文学习过程中的重要内容之一，是学生认识世界，感受世界的重要途径。并且阅读能够有效帮助学生开展视野、拓展思维。教师要正确认识阅读对学生学习语文的作用。教师在教学过程中要根据教材内容，充分调动学生的学习兴趣。将情感因素充分发挥起来，培养学生自主学习与独立思考的能力。这样才能有效提高学生对语文教材的阅读能力和感知效果，从而提高语文课堂教学效率。
二、语文教材整合与阅读教学中存在的问题
1、对学生的自身需求重视不够
虽然随着新课程改革的推进与发展，教师已经认识到学生是教学过程中的主体。在教学过程中，需要根据学生的主观需求，制定合适的教学方法和教学内容。但是因为应试教育的影响，特别是中学生升学压力的增加，很多学校学校仍然采用的是填鸭式教学方式，忽视学生的主观需求，仅仅依靠教材内容开展语文教学活动，不能对学生的课外学习知识能力进行培养。再加上语文教材中一些文章与中学生的心理情况、认知水平以及生活经历之间的差距相对较大，导致学生不能完全融入到语文教材内容中。导致学生无法与文章作者产生共鸣。这样会严重降低语文学生对语文学习的兴趣，进而影响学生阅读能力的提升。
2、过于重视课堂形式，忽视教学效果
为了提升学生的考试成绩，很多教师过于重视教材内容的知识点，对学生的自我学习能力以及课外知识拓展都不够重视。特别是在课堂教学过程中，教师讲授知识点数量较多，学生不能对所有知识点进行有效理解。并且，教师也没有向学生传授有效的阅读方法以及选择书籍的方法，很容易导致学生陷入不良刊物的吸引中。再加上多媒体教学技术的发展，很多教师过于依赖多媒体设备，忽视教材对语文阅读的重要影响，导致课堂教学内容过于流于形式，学生在学习过程中对学习的娱乐化倾向明显，导致课堂效率降低。
3、过于依赖教辅材料，忽视教材本身
目前在教师教学过程中，会将教材内容和学生练习实践过程分开，过于重视教辅资料对学生的影响。在课堂教学结束后，很多教师都会布置较多的阅读训练任务。并且这些阅读训练任务更多的是依赖教辅资料和训练题，导致学生对语文阅读的兴趣大大降低。并且教辅资料与教材内容之间的关联性较大，不能延伸学生课外视野，也不能使学生有丰富的知识储备积累。过多的依赖练习性教辅材料还会导致学生的思想受到极大束缚，不能让学生拓展思维，对促进学生创新性思维培养有一定阻碍[1] 。
三、提升语文教材整合与阅读教学融合性的策略
1、重视学生学习需求，制定预习学习机制
在进行语文教材整合时，教师必须重视语文教材和阅读教学的融合性，要根据学生的学习需求制定有效的预习机制和教学方法。让学生习惯预习学习，提高学生自己学习的能力。主要因为在预习过程，中学生对教材内容的了解会逐渐加深，并且学生的阅读能力也能够得到极大锻炼和提升。在学生预习过程，中学生可以根据自己的预习情况，提出预习过程遇到的难以理解的内容，然后教师在课堂上引导学生再次学习，为学生解疑答惑，提高课堂教学效率。
2、组建小组学习模式，提高学生团结学习能力
教师要根据班级学生的学习情况按照优劣结合的原则，组建学习小组，开展小组学习模式。教师可以为小组学习制定语文阅读任务，讓学生以小组的形式对语文教材内容进行分类整合，提高学生对语文教材内容了解的程度，同时，让学生自己提取自己感兴趣的教材内容。这样可以充分锻炼学生的阅读理解能力，并且能够加强学生团结合作意识与能力。
3、善于运用多种教学设备，提升课堂教学多元化
在充分利用多媒体教学设备的同时，不能过分依赖多媒体教学设备，而要积极发展其他教学设备，调动学生的学习积极性的同时，集中学生的注意力，这样才能够提高课堂教学效率。在课堂教学过程中，教师在讲授一些理解性内容时，除了结合多媒体教学设备外。还应该让学生自己进行理解。在此基础上，教师可以利用多媒体设备，将想要表达的教材内容播放给学生看，让学生更加直观地了解教材内容，增强学生对教材内容的理解程度，从而提高课堂的教学效率。
四、结语
总而言之，为了有效提升八年级学生的语文素养，教师必须重视语文教材本身，对教材内容进行整合，提升阅读教学的质量。教师在对教材进行整合时，要积极调动学生本身的学习能力和思考能力，锻炼学生的自主学习能力。在此基础上要积极引导学生合理应用信息技术对课本内容进行扩展阅读和学习，延伸学生的学习深度和广度。这样才能有效提高学生的语文素养，增加学生的语文知识储备，为学生升学打好语文基础。同时，教师也要利用多种教学设备，增强课堂教学的趣味性，提高语文教学质量。
参考文献：
[1] 李佳.人教版八年级语文教材整合与阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.
（作者单位：山东省潍坊市坊子区九龙街道初级中学）