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摘 要：随着新课程改革工作的逐步推进，现在生活化教学的概念对于小学道德与法治课程教育的实用性和有效性起到了重要影响，这要求教师不断探索生活与教师所教科目之间的联系，强调课程中的生活化元素，帮助学生能够得到长远的发展。在这方面，本文的作者分析了进行基于生活教育的有效策略，分析其在小学道德与法治课程中的有效性。
关键词：生活化教学;道德与法治;教学质量
面向生活化的教学是教师在指导学生学习时有意识地将他们学到的东西与现实生活联系起来，同时帮助他们在学习过程中准确地理解相关理论，从而不断简化了对理论知识的理解和分析过程。这是一种具体的生活应用方法，有助于进一步提高学生自身的学习效果。此时，将这一概念应用到小学道德与法治教育中，可以稳步提高教育效果，有效地提高学生的综合素养。
一、生活化教学的必要性
当前，教学质量是需要教师能够不断的创新并且能够进行优化，以学生作为主要的目标来开展小学道德与法治课程。所以教师需要能够将更多的注意力放在提高学生的整体素质上。但是，在当前小学道德与法治课程教学实践中，应试教育依旧是主要内容，并没有能够引起教师的足够重视，也不能满足新課程改革的要求。小学生在现阶段下的年龄普遍较小，思想还不成熟，性格开朗活跃，也只能够对于具象化的内容进行思考，对各种社会观念的认识还不完善。这时，教师本身的指导和矫正作用得到体现。教师需要能够在课程开展中引导学生深入其本质进行学习，思考道德，遵守法律，树立良好的道德观念以及树立正确的法律意识是此时素质教育的重点。实际上，教师经常侧重于教科书的理论而忽略了生活的现实，虽然学生对于课程内容有一个模糊的认识，但是导致学生没有形成完整的价值观念。以生活化为基准的道德与法治教学要求学生将他们的日常生活和心理感受与老师在实际课程中所开展的教学内容之间进行有效结合，以帮助学生形成正确的理解。道德和法治的本质是立足于生活，并通过学习对社会发展的思考进行深入的探究，使学生能够真正理解两者的含义，不仅可以学习更多的相关知识，而且还能够促进学生在现阶段下的有效发展。让学生能够在课程中深刻的体会其中的知识内容，培养高素质学生人才，树立高尚情操，最终实现学生全面发展，稳定教育质量，提高教育目标的准确性。
二、生活化教学应用于小学道德与法治教学的方法
1、构建生活化教学情境，提高学生兴趣
在小学道德与法治课程的开展中的一个必要前提就是学生能够对于课程保持充分的兴趣，以此实现学生在课程中对于教学内容的有效理解。所以教师需要能够积极调动学生在课程中的学习热情，与生活的现实联系并建立生活教学情境的最直接，最有效激发学生学习热情的方法。实践是理论的基础，过去没有实践，内容没有任何实际意义，这样的道德与法治课程本质上是空洞，肤浅且难以让学生信服的。在课程中，教师需要能够充分的结合学生在小学阶段下的实际情况，并制定切实可行的合理教育计划，以此有效的调动学生对于课程的热情。从学生的真实生活开始，将他们与现实世界的经验或周围的例子相关联，从最常见和最接近的日常事迹开始，让学生能够充分的参与到课程内容的开展之中。
例如，道德与法治课程的开展可以按照教科书中的内容从学生的生活中选择适当的案例材料，然后将其转换为插图或设计简短的动画，以此向学生进行展示课程知识。这种学习活动可以迅速调动学生的学习热情，同时能够帮助学生快速进入学习状态。通过知识的分享后，学生将在老师的指导下提升并形成更完整的认知能力。在以生活为导向的事件的启发下，在教师的帮助下，养成了良好的行为习惯，获得了基本的法律知识，树立了正确的道德意识，最后继续强调了该学科的教育价值。
2、结合生活化热点素材，提高学生理解
教师在对学生开展教学过程中，需要能够明白教科书中的内容是死板的，如果单纯的让学生依靠教科书内容来进行学习，难以达到预期的教学目的。因此教师在对学生开展教学内容的过程中，教师要能够结合生活化的热点素材与学生的课程学习之间进行有机结合，促进学生自身的理解能力。当小学道德和法治老师指导学生对于课程知识进行学习时，教师需要能够根据班级学生的认知水平和能力进行难度适中的时事教育活动，并尝试选择学生可以理解的热点社会问题。在实现实践教育内容的目的的同时，为学生社会责任的形成和发展奠定了良好的基础，并不断发挥本学科的教育作用，为学生的健康成长创造了有利条件。因此教师在对学生开展小学道德与法治课程的时候，要能够将教科书内容与生活化的热点素材之间进行有效结合，提高学生的知识理解能力。
例如，在对学生解释道德与法治课程知识时，教师可以指导学生根据学习内容，要点和价值方向选择适合学生生活的时事新闻，然后利用他们的知识来分析新闻中的事件和特征。它通过鼓励他们勇敢地表达自己的观点，并引导他们想象当处于相同情况下最合适的事情时，进一步增强了社会责任感，并有助于对社会热点事件的解释。在此过程中，形成了良好的思维能力，面向生活的教育的有效性不断提高。
3、组织生活化课程实践，增强学生素养
读万卷书不如行万里路，这是古人对于读书的见解，学生虽然在课程中学习知识，但是如果不能够在实践中运用这些知识，那么对于学生自身的综合能力发展是无意义的。所以教师在对学生开展教学内容的时候，需要教师能够将课程知识与学生的实践进行有机结合，让学生能够在生活中运用道德与法治课程知识，实现学生对于知识内容的有效实践，做到知行合一的道德与法治教学，提高学生的综合素养能力。
例如，道德与法治老师根据教科书的要求教学生做家务，指导他们动手完成指定时间内的家庭工作，然后对学生进行评比，这样学生对持续参与的热情提高，有助于通过良好的动手经验增加对工作的热爱。此外，教师可以在中秋节等各种节日中组织学生练习，学生也可以在中秋制作月饼，了解中秋节的来历。从各个方面描述国庆节的起源，节日或成就，并为祖国的生日制作贺卡等等。
综上所述，随着新课程改革工作的逐步推进，现在生活化教学的概念对于小学道德与法治课程教育的实用性和有效性起到了重要影响，这要求教师不断探索生活与教师所教科目之间的联系，强调课程中的生活化元素，帮助学生能够得到长远的发展。
参考文献
[1]丁娟.从生活中来，到生活中去：谈道德与法治的生活化教学探究[J].小学生，2019（5）.
关键词：生活化教学;道德与法治;教学质量
面向生活化的教学是教师在指导学生学习时有意识地将他们学到的东西与现实生活联系起来，同时帮助他们在学习过程中准确地理解相关理论，从而不断简化了对理论知识的理解和分析过程。这是一种具体的生活应用方法，有助于进一步提高学生自身的学习效果。此时，将这一概念应用到小学道德与法治教育中，可以稳步提高教育效果，有效地提高学生的综合素养。
一、生活化教学的必要性
当前，教学质量是需要教师能够不断的创新并且能够进行优化，以学生作为主要的目标来开展小学道德与法治课程。所以教师需要能够将更多的注意力放在提高学生的整体素质上。但是，在当前小学道德与法治课程教学实践中，应试教育依旧是主要内容，并没有能够引起教师的足够重视，也不能满足新課程改革的要求。小学生在现阶段下的年龄普遍较小，思想还不成熟，性格开朗活跃，也只能够对于具象化的内容进行思考，对各种社会观念的认识还不完善。这时，教师本身的指导和矫正作用得到体现。教师需要能够在课程开展中引导学生深入其本质进行学习，思考道德，遵守法律，树立良好的道德观念以及树立正确的法律意识是此时素质教育的重点。实际上，教师经常侧重于教科书的理论而忽略了生活的现实，虽然学生对于课程内容有一个模糊的认识，但是导致学生没有形成完整的价值观念。以生活化为基准的道德与法治教学要求学生将他们的日常生活和心理感受与老师在实际课程中所开展的教学内容之间进行有效结合，以帮助学生形成正确的理解。道德和法治的本质是立足于生活，并通过学习对社会发展的思考进行深入的探究，使学生能够真正理解两者的含义，不仅可以学习更多的相关知识，而且还能够促进学生在现阶段下的有效发展。让学生能够在课程中深刻的体会其中的知识内容，培养高素质学生人才，树立高尚情操，最终实现学生全面发展，稳定教育质量，提高教育目标的准确性。
二、生活化教学应用于小学道德与法治教学的方法
1、构建生活化教学情境，提高学生兴趣
在小学道德与法治课程的开展中的一个必要前提就是学生能够对于课程保持充分的兴趣，以此实现学生在课程中对于教学内容的有效理解。所以教师需要能够积极调动学生在课程中的学习热情，与生活的现实联系并建立生活教学情境的最直接，最有效激发学生学习热情的方法。实践是理论的基础，过去没有实践，内容没有任何实际意义，这样的道德与法治课程本质上是空洞，肤浅且难以让学生信服的。在课程中，教师需要能够充分的结合学生在小学阶段下的实际情况，并制定切实可行的合理教育计划，以此有效的调动学生对于课程的热情。从学生的真实生活开始，将他们与现实世界的经验或周围的例子相关联，从最常见和最接近的日常事迹开始，让学生能够充分的参与到课程内容的开展之中。
例如，道德与法治课程的开展可以按照教科书中的内容从学生的生活中选择适当的案例材料，然后将其转换为插图或设计简短的动画，以此向学生进行展示课程知识。这种学习活动可以迅速调动学生的学习热情，同时能够帮助学生快速进入学习状态。通过知识的分享后，学生将在老师的指导下提升并形成更完整的认知能力。在以生活为导向的事件的启发下，在教师的帮助下，养成了良好的行为习惯，获得了基本的法律知识，树立了正确的道德意识，最后继续强调了该学科的教育价值。
2、结合生活化热点素材，提高学生理解
教师在对学生开展教学过程中，需要能够明白教科书中的内容是死板的，如果单纯的让学生依靠教科书内容来进行学习，难以达到预期的教学目的。因此教师在对学生开展教学内容的过程中，教师要能够结合生活化的热点素材与学生的课程学习之间进行有机结合，促进学生自身的理解能力。当小学道德和法治老师指导学生对于课程知识进行学习时，教师需要能够根据班级学生的认知水平和能力进行难度适中的时事教育活动，并尝试选择学生可以理解的热点社会问题。在实现实践教育内容的目的的同时，为学生社会责任的形成和发展奠定了良好的基础，并不断发挥本学科的教育作用，为学生的健康成长创造了有利条件。因此教师在对学生开展小学道德与法治课程的时候，要能够将教科书内容与生活化的热点素材之间进行有效结合，提高学生的知识理解能力。
例如，在对学生解释道德与法治课程知识时，教师可以指导学生根据学习内容，要点和价值方向选择适合学生生活的时事新闻，然后利用他们的知识来分析新闻中的事件和特征。它通过鼓励他们勇敢地表达自己的观点，并引导他们想象当处于相同情况下最合适的事情时，进一步增强了社会责任感，并有助于对社会热点事件的解释。在此过程中，形成了良好的思维能力，面向生活的教育的有效性不断提高。
3、组织生活化课程实践，增强学生素养
读万卷书不如行万里路，这是古人对于读书的见解，学生虽然在课程中学习知识，但是如果不能够在实践中运用这些知识，那么对于学生自身的综合能力发展是无意义的。所以教师在对学生开展教学内容的时候，需要教师能够将课程知识与学生的实践进行有机结合，让学生能够在生活中运用道德与法治课程知识，实现学生对于知识内容的有效实践，做到知行合一的道德与法治教学，提高学生的综合素养能力。
例如，道德与法治老师根据教科书的要求教学生做家务，指导他们动手完成指定时间内的家庭工作，然后对学生进行评比，这样学生对持续参与的热情提高，有助于通过良好的动手经验增加对工作的热爱。此外，教师可以在中秋节等各种节日中组织学生练习，学生也可以在中秋制作月饼，了解中秋节的来历。从各个方面描述国庆节的起源，节日或成就，并为祖国的生日制作贺卡等等。
综上所述，随着新课程改革工作的逐步推进，现在生活化教学的概念对于小学道德与法治课程教育的实用性和有效性起到了重要影响，这要求教师不断探索生活与教师所教科目之间的联系，强调课程中的生活化元素，帮助学生能够得到长远的发展。
参考文献
[1]丁娟.从生活中来，到生活中去：谈道德与法治的生活化教学探究[J].小学生，2019（5）.