综观当前的语文课堂教学，总是花样频出，课堂上活动一个接着一个，学生疲于奔命，而学习的效果却非常低。总是走不出语文课堂教学低效的怪圈，严重影响到学生的健康成长，阻碍学生创造性的发展。导致了学生实际语文能力下降这一现实。如何走出语文课堂低效的阴影，让高效的语文课堂伴随我们左右呢？笔者经过实践认为，高效的语文课堂要求我们应大力营造全新的语文课堂教学生态环境，突出并重新定位语文课堂教学，锁定“活、趣、情、美、主”这五个字。
　　一、突出一个“活”字，形成灵动课堂
　　新课改的精神也要求语文课堂要“活”，语文课堂上只有突出“活”字，才能发挥学生最大的学习动力。而这里的“活”就是指课堂要不拘泥模式，根据课堂的随时变化改变不同的教学策略。这里就要求教师要有丰厚的文化底蕴与驾驭能力。所以，一方面，教师要善于在长期的教学实践中，多学习，多积累，多锻炼自己的课堂教学能力。唯有这样，我们才能灵活而精当地驾驭课堂，活化课堂。另一方面，教师更要善于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。教师在创设情境时，努力把那些学生喜闻乐见的、贴近学生生活的、生动活泼的情境引进课堂，设置特定的疑问，让学生在最短时间里被吸引到学习中来。再由这种自主进入状态逐渐引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性。只有这种立足于激活学生思维的语文教学，才可能在教学内容、教学形式、课堂气氛三个方面“把课救活”。
　　二、抓住一个“趣”字，体验学习快乐
　　兴趣是通向学习乐园的向导，它可以引导学生在知识的海洋里遨游；兴趣也是潜在的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；兴趣又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。而只有让学生在学习过程中体验到快乐，那么，他们才会对所学知识产生兴趣，形成一种乐学的情绪状态。老师教起来，学生学起来才能容易得多，效率也就高。那么如何做到乐呢？一是树立目标，唤起动力。语文教师要帮助和引导学生树立正确的学习观，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为乐。二是体验文本，务实求真。教师应设法引导学生体验文本，让学生在体验文本过程中掌握知识，习得技能。让我们的课堂真正走进真实的课堂。三是行为引领，做好表率。语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用。如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。让学生在教师的示范过程中增强学习信心。
　　三、感悟一个“情”字，缩小情感距离
　　在课堂教学过程中，只有让学生感到老师对他们的爱，对他们付出的情感，才能让他们对所学知识产生深厚的兴趣，才能自觉、主动地投入到学习中来。从某种角度说，语文课堂便是情感场，不少教材情文并茂，如果教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，必能产生某种微妙的情感效应。因而，我们老师要有一颗爱生、爱教的思想情感，让学生感受到你对他的爱。把学生当成自己的亲人、朋友，走进他们的内心世界，了解他们的思想情况，了解他们学习语文的甘苦，缩小老师与学生之间的情感距离。而当老师与学生之间没有了心理距离，这样教师在课堂上才能应用自如，学生才能学有所悟。
　　四、渗透一个“美”字，增进教学艺术
　　一堂成功的语文课就好像是一篇美轮美奂的篇章，可以让学生在学习过程中有一个美的享受。所以，作为教师要拥有一个潇洒得体的教态，让学生从我们的体态语言中感受情感。设计出一个简明扼要的板书，让学生能从板书中迅速回味本节课的内容。锤炼出幽默风趣的语言，让学生在听课过程中亲近教师。语文教师通过引导让学生在阅读过程中领略美，在小组讨论过程中感受美，在练习作文中创造美，在自主作业中赏析美。所以，教师要在平时的教学实践过程中不断地提升自己的教学艺术，提升自己各方面的才能，只有这样，我们才能在语文课堂上给予学生一种美的享受，让学生在语文课堂上受到美的熏陶。
　　五、体现一个“主”字，挖掘主角潜能
　　在新课改精神指引下的语文课堂教学不再是教师的一统天下，而应把学生推上主人公的宝座。而教师在教学过程中要演好“配角”角色，让学生这个“主角”能够在课堂上充分展示自己的才华。根据“主角”在课堂上的表现，因势利导。所以，我们要善于让学生唱主角，让学生通过积极的思维活动，主动参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，形成能力。所以，教师首先要熟悉大纲，对目标要求烂熟于心；其次要钻研教材，对知识点胸有成竹，对施教对象了如指掌；再就是要讲究教艺，设法占“制高点”，找“诱发点”，抓“发散点”。让我们的语文课堂成为学生自主学习的课堂。■