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摘要：为了激发学生的学习兴趣，文章从转变教师思想，激发学生的学习兴趣；密切联系实际，充实教材内容；注意合作学习，相互交流探讨；游戏课堂教学，提高学生兴趣，从几个方面驳析了提高小学生数学学习兴趣的策略。
关键词：小学数学；课程标准；学习兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0054
“数学是思维的灵魂”。通过学习数学可以提高学生的逻辑思维能力。俗话说：“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。作为教师，我们要善于引导学生用数学的眼光观察生活中的一切事物，用数学的思维方式考虑问题，用数学的观点认识世界。教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中，了解数学和生活的关系，能在生活中解决一些实际的问题，使学生对数学产生兴趣。
一、从认识数提高学习兴趣
在数数过程中，体会数的意义；在处理数据的过程中，掌握数的读写，结合实际背景，认识数据改写单位的必要性；在观察比较中，掌握求近似数的方法。教学过程中要紧密联系生活实际，加强培养学生的实际操作能力和估算意识，提高学生的估算能力。更要注意培养学生提出问题和解答问题的能力，使学生能学以致用，会用所学的知识解决生活中的实际问题，教师要适时地让学生能够根据教材所提供的情境提出数学问题，并且能够利用所学到的知识解答问题，以此来培养学生的应用意识。同时，教师还要着眼于培养与发展学生的现代数学素质，以提高学生终身学习能力为根本目的，落实新课程改革实践内容，激发学生的学习兴趣。
二、密切联系实际，提高学习兴趣
在具体情境中，探索并掌握加减乘除的计算方法及应用题，使学生进一步提高学习兴趣；用故事激发兴趣。如在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1 2 3 …… 99 100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激發其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。在交流过程中，归纳估计的方法，适当地培养学生的估算能力；比如在探索过程中，发现乘法的运算定律。教师要鼓励学生运用已有的知识解答生活中的实际问题。例如：几名学生想每人帮助5名希望小学的同学，他们想送给希望小学的同学每人一本9.8元的《小学奥数举一反三》和一套11.2元的文具。求每人要花多少钱。”引导学生得出三种计算方法：（1）9.8×5=49（元），11.2×5=56（元），49 56=105（元）；（2）9.2 11.2=21（元），21×5=105（元）；（3）9.8×5 11.2×5=105（元）。例如：在计算8 6的教学时，教师没有停留在算法多样上，更没有让学生“喜欢哪种方法，就用哪种方法计算”，而是引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这种“凑十法”的口算策略同样适用于后续学习8加几、7加几的进位加法，因而这种策略的优化其潜在价值巨大。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
三、注意合作学习，提高学习兴趣
小学生是思考能力和心智都还没有完全成熟的群体，还没有完全形成独立思考问题的能力，但是可以将自己的观点同别人交流和表达出来。合作学习打破了传统“教师一言堂”教学模式设置的壁垒，让学生之间能够合作学习，有利于促进学生积极参与，培养学生的思考能力。在小学数学教学中引入合作学习模式，教师必须掌握学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面的情况，以此进行分组，并且要明确小组成员的责任，开展小组讨论。学生在与同学交流讨论的过程中，对别人提出的观点进行分析和思考，将内容内化，有效提高自身的思考能力。
四、游戏课堂教学，提高学习兴趣
让学生在“玩中学，学中乐”的学习方法。著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏可以伴随人的一生，不管您是风烛残年的老人，还是牙牙学语的小孩，都是对游戏充满了热情。”如果让游戏走进小学数学的课堂，那么学生的学习将变得更有趣、更快乐。通过多年的小学数学教学实践发现，小学低年级的孩子对游戏特别痴迷，对于其喜欢的游戏可以一连玩几个小时，但让他们长时间坐着，一动不动，估计坐不了10分钟。所以，对于低年级的学生就要通过游戏，把孩子的眼球吸引到课堂上来，把注意力长时间地稳定在学习对象上，从而提高学习兴趣。
在小学数学教学中，提高学习兴趣对小学数学教师提出了更高的要求。教师应该树立现代教育理念，从学生的学习实际需求出发，选择合适的教学方法，才能提高小学生学习数学的兴趣，培养学生终身学习的良好习惯。
参考文献：
[1] 傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2] 王立军.新课程数学教师教学设计应树立的五种意识[J].中学数学研究，2006（11）.
[3] 黄国东.浅谈新理念背景下的数学教学设计[J].时代教育，2008（1）.
关键词：小学数学；课程标准；学习兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0054
“数学是思维的灵魂”。通过学习数学可以提高学生的逻辑思维能力。俗话说：“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。作为教师，我们要善于引导学生用数学的眼光观察生活中的一切事物，用数学的思维方式考虑问题，用数学的观点认识世界。教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中，了解数学和生活的关系，能在生活中解决一些实际的问题，使学生对数学产生兴趣。
一、从认识数提高学习兴趣
在数数过程中，体会数的意义；在处理数据的过程中，掌握数的读写，结合实际背景，认识数据改写单位的必要性；在观察比较中，掌握求近似数的方法。教学过程中要紧密联系生活实际，加强培养学生的实际操作能力和估算意识，提高学生的估算能力。更要注意培养学生提出问题和解答问题的能力，使学生能学以致用，会用所学的知识解决生活中的实际问题，教师要适时地让学生能够根据教材所提供的情境提出数学问题，并且能够利用所学到的知识解答问题，以此来培养学生的应用意识。同时，教师还要着眼于培养与发展学生的现代数学素质，以提高学生终身学习能力为根本目的，落实新课程改革实践内容，激发学生的学习兴趣。
二、密切联系实际，提高学习兴趣
在具体情境中，探索并掌握加减乘除的计算方法及应用题，使学生进一步提高学习兴趣；用故事激发兴趣。如在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1 2 3 …… 99 100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激發其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。在交流过程中，归纳估计的方法，适当地培养学生的估算能力；比如在探索过程中，发现乘法的运算定律。教师要鼓励学生运用已有的知识解答生活中的实际问题。例如：几名学生想每人帮助5名希望小学的同学，他们想送给希望小学的同学每人一本9.8元的《小学奥数举一反三》和一套11.2元的文具。求每人要花多少钱。”引导学生得出三种计算方法：（1）9.8×5=49（元），11.2×5=56（元），49 56=105（元）；（2）9.2 11.2=21（元），21×5=105（元）；（3）9.8×5 11.2×5=105（元）。例如：在计算8 6的教学时，教师没有停留在算法多样上，更没有让学生“喜欢哪种方法，就用哪种方法计算”，而是引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这种“凑十法”的口算策略同样适用于后续学习8加几、7加几的进位加法，因而这种策略的优化其潜在价值巨大。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
三、注意合作学习，提高学习兴趣
小学生是思考能力和心智都还没有完全成熟的群体，还没有完全形成独立思考问题的能力，但是可以将自己的观点同别人交流和表达出来。合作学习打破了传统“教师一言堂”教学模式设置的壁垒，让学生之间能够合作学习，有利于促进学生积极参与，培养学生的思考能力。在小学数学教学中引入合作学习模式，教师必须掌握学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面的情况，以此进行分组，并且要明确小组成员的责任，开展小组讨论。学生在与同学交流讨论的过程中，对别人提出的观点进行分析和思考，将内容内化，有效提高自身的思考能力。
四、游戏课堂教学，提高学习兴趣
让学生在“玩中学，学中乐”的学习方法。著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏可以伴随人的一生，不管您是风烛残年的老人，还是牙牙学语的小孩，都是对游戏充满了热情。”如果让游戏走进小学数学的课堂，那么学生的学习将变得更有趣、更快乐。通过多年的小学数学教学实践发现，小学低年级的孩子对游戏特别痴迷，对于其喜欢的游戏可以一连玩几个小时，但让他们长时间坐着，一动不动，估计坐不了10分钟。所以，对于低年级的学生就要通过游戏，把孩子的眼球吸引到课堂上来，把注意力长时间地稳定在学习对象上，从而提高学习兴趣。
在小学数学教学中，提高学习兴趣对小学数学教师提出了更高的要求。教师应该树立现代教育理念，从学生的学习实际需求出发，选择合适的教学方法，才能提高小学生学习数学的兴趣，培养学生终身学习的良好习惯。
参考文献：
[1] 傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2] 王立军.新课程数学教师教学设计应树立的五种意识[J].中学数学研究，2006（11）.
[3] 黄国东.浅谈新理念背景下的数学教学设计[J].时代教育，2008（1）.