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摘要:本文结合郑州电力高等专科学校开展中澳合作办学项目,介绍了澳大利亚TAFE(Kechnological and Further Education,澳大利亚技术与继续教育)的特点,探讨了TAFE体系引入后对专业教学改革的正面影响和带来的问题,井对进一步深入推进教学改革提出了意见和建议。
关键词:TAFE;高职教育;教学改革
作者简介:兰海燕(1979-),女,河南郑州人,郑州电力高等专科学校国际教育部,讲师,工程硕士,主要研究方向:中外合作办学教学及教育管理;陈犁(1971-),男,河南商城人,郑州电力高等专科学校国际教育部主任,讲师,工程硕士,主要研究方向:中外合作办学及教育管理。(河南郑州450004)
一、TAFE教育模式的特点
1 注重实用
澳洲TAFE课程以实用为主,以市场需求为导向,与行业关系紧密。这是TAFE课程最典型的特点,澳洲政府充分认识到教育,培训与经济发展的密切关系。各州的TAFE学院其实就是州政府调节用工市场的杠杆,他们通过与行业协会的密切合作,使得学生在学习期间,提前与自己将来从事的事业建立关系。这也正是TAFE课程备受青睐的主要原因。
2 有国家统一的证书、文凭和学位框架和质量认证框架
这种统一的证书制度和课程内容的模块式结构使职业教育与普通教育、高等教育相沟通。使就业前教育与就业后教育相联系。体现了终身教育的思想。国家统一的质量认证框架体系有明确的培训机构质量标准和专业人才质量标准,保证了各培训机构在其培养专业领域的质量和所培养出人才的质量
3 按照职业能力标准和证书框架开发课程
澳大利亚职业教育的专业和课程设置,以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据,具体内容和安排由企业、专业团体、学院和教育部门联合制定,并根据劳动力市场变化隋况不断修订。
4 高素质的职业教育教师队伍
TAFE学院的教师除接受正规的专业教师四级证书(TAA培训)培训并取得证书外,一般至少有3至5年行业专业工作的经验。这是通过教师的招聘标准来实现的,TAFE学院的教师全在有实践经验的专业技术人员中招聘。教师在应聘之后,同时也是有关专业协会的成员,参加专业协会的活动,接受新的专业知识、技能和信息。
二 引入TAFE教育模式对郑州电力高等专科学校(以下简称“我校”)教学改革的影响
1 对教育理念、教学方法、教学管理模式的影响
由于TAFE模式注重实用性,在教学上,更加强调实用性和对学生动手能力的培养,教学方法强调理实一体化教学。强调教学场所的一体化,对知识的要求是为技能提供理论依据,以够用为度,不要求教学内容的系统性和学科性。教学方法体现出灵活多样的特色,改变原来只在教室、实训实验室上课的传统模式,形成校内理实一体、边理论边实践的教学模式,同时也根据教学需要把教学安排在户外、企业现场等场所。
在教学资源和教学方法方面,与我校合作的澳大利亚启思蒙学院开发了一些教学资料。对比我国传统的教材,他们的教材在理论分析上不如中方教材那么透彻,但是在实践方面所占的篇幅却远远大于中方教材,理论教学方面,澳方的资料所涉及的知识面更广与实际联系的场景也介绍的更多;实践教学方面,实验内容设计更加细化。教学管理模上,澳方定期派教师参与管理和具体教学工作,并且保持网络沟通不间断,双方及时反馈各自的情况及意见。
在教学管理模式方面,采用动态管理、过程控制的管理模式。即改变以往只重课堂,不重课后,只重期末考核,不重平时考核的管理模式,把课堂教学与课后作业联系起来,把平时考核与期末考核综合考核,积累学生每一天、每节课的学习情况为最终的考核结果,形成了考核结果的必然性,避免了因其他因素影响的考核结果的偶然性,保证了培养出来学生的整体质量,也形成了完善的质量标准体系。
2 对师资队伍建设的影响
在引进澳大利亚TAFE模式以前的师资队伍建设,学校较多地强调师资队伍学历的层次,新老教师的理论知识培训,很少考虑师资结构的合理性和专业教师的实践经历与实践能力,开展合作办学项目后,大多数课程内容由澳大利亚引进,教师在教学过程中就遇到理论知识“太乱、太少”,实践内容很难实现教学的问题。针对这一问题,学校从师资队伍建设改革着手,加大师资队伍建设,主要做法有以下三方面:第一,大力聘用校外兼职教师,学校利用企业办学的优势,从企业中聘用大量现场经验丰富、专业水平高的高级工程师承担学校教学任务,第二,分期分批选派专业教师赴企业现场培训,原则上要求专业教师在近两年都能取得与专业相对应的中高级职业资格证书,第三,引进一批高学历的年轻教师,同时注重他们的实践能力的培养。
3 对毕业生质量的影响
以往的教育质量观,一直认为课堂认真听、课后作业完成好、考试成绩好的学生就是好学生,这样的学生毕业时才能称得上优秀的毕业生。在引入TAFE模式后,学校注重学生基础知识教育、职业技能训练、职业道德培养和团队精神的形成,对毕业生的质量评价也从单一的知识积累情况转变成基础知识、职业技能、职业道德和团队精神的综合评定上。此外,学校还特别强调毕业生的健康教育。力求每一位毕业生都有健壮的身体、充沛的精力、健康的心理去面对社会,承担重任。
4 对人才培养方案和教学资源开发的影响
人才培养方案是人才培养的基础,是人才塑造的模板,没有一个高质量的人才培养方案,就不可能培养出符合社会要求的人才。教学资源的优劣是人才培养的保证,如同婴儿成长的营养食品,没有高质量的教学资源同样也不能实现人才培养方案的目标,培养不出高质量的人才。在新的人才培养方案制订过程中,学校特别注重学生全方位的成长,根据毕业生质量评价体系的要求,开发人才培养方案,同时在人才培养方案中对人才培养的课程体系,教学内容、师资条件、教学方法和手段、教学设施和条件都作了详细规定;在教学资源的开发过程中不再片面强调教材的开发,而是注重教师教学指南、学生学习指南、课程的设讯课件的开发、教学环境的建设等保证人才培养方案顺利实现的多方面资源开发。
三 TAFE教育模式推广过程中应注意的几个问题
1 对澳大利亚TAFE教育的研究要深入
在对TAFE教育模式的引进推广过程中,我们发现从学校领导、管理人员到教师,对TAFE教育模式的学习不够全面,研究不够深入,对TAFE教育模式一知半解,致使合作办学项目发展过程中出现了一系列问题,人才培养不能达到目标要求,通过几年的实践和市场调研,笔者认为对TAFEE教育模式的深入全面研究是保证合作办学项目的前提。
2 行业企业的指导和参与要到位
TAFE教育模式,强调的是职业教育与岗位证书培训相结合,注重行业企业在人才培养中的指导作用。我们在引进澳大利亚TAFE教育模式的过程中。往往会只重视对这种模式理论的研究和消化,忽略行业企业的作用。容易造成开发出的人才培养方案与行业岗位职责要求相差甚远或能力目标不能达到岗位要求,不能像TAFE教育模式要求的那样实现毕业生的“零距离”上岗。只有积极引导行业企业参与人才培养方案的开发和培养过程的指导监督,才能保证毕业生的质量,行业企业的指导和参与是TAFE教育模式引进的必然要求。
3 人才培养的本土化要加强
在对TAFE教育模式引进过程中,学校存在不同的意见,有人提出要全面引进,不加修改地全盘学习,甚至说是实行外方的要求,认为只有这样才能真正学习到外方先进的理念和教育模式,还有人提出一定结合中国人才市场的需求,详为中用,几年的实践证明,绝大多数学生还是立足于中国就业,在培养目标要求上还是趋向中国就业市场的要求,因此我们提出在人才培养目标定位上一定要立足中国市场,对TAFE教育模式的引入要洋为中用,人才培养本土化是TAFE教育模式引入推广的必然结果。
4 教学环境和条件要完善
一种模式的推广应用一定要有相应的环境和条件,TAFE教育模式在我校的推广应用过程中也对我校教学环境和条件提出来一系列的要求,首先是在师资方面必须要有一批理论知识深、实践经验丰富的专业教师来实现学生专业知识和技能的提高,其次要求有与人才培养目标要求相对应的教学设施和实践教学环境。
四、结束语
我校引进澳大利亚7AFE教育模式,推进学校教育教学改革已有7年了。在先进资源的引进、消化、融合和推广过程中,遇到过许多问题,也想出了不少对策,还需要我们不断地探索和实践。
责任编辑 张中
关键词:TAFE;高职教育;教学改革
作者简介:兰海燕(1979-),女,河南郑州人,郑州电力高等专科学校国际教育部,讲师,工程硕士,主要研究方向:中外合作办学教学及教育管理;陈犁(1971-),男,河南商城人,郑州电力高等专科学校国际教育部主任,讲师,工程硕士,主要研究方向:中外合作办学及教育管理。(河南郑州450004)
一、TAFE教育模式的特点
1 注重实用
澳洲TAFE课程以实用为主,以市场需求为导向,与行业关系紧密。这是TAFE课程最典型的特点,澳洲政府充分认识到教育,培训与经济发展的密切关系。各州的TAFE学院其实就是州政府调节用工市场的杠杆,他们通过与行业协会的密切合作,使得学生在学习期间,提前与自己将来从事的事业建立关系。这也正是TAFE课程备受青睐的主要原因。
2 有国家统一的证书、文凭和学位框架和质量认证框架
这种统一的证书制度和课程内容的模块式结构使职业教育与普通教育、高等教育相沟通。使就业前教育与就业后教育相联系。体现了终身教育的思想。国家统一的质量认证框架体系有明确的培训机构质量标准和专业人才质量标准,保证了各培训机构在其培养专业领域的质量和所培养出人才的质量
3 按照职业能力标准和证书框架开发课程
澳大利亚职业教育的专业和课程设置,以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据,具体内容和安排由企业、专业团体、学院和教育部门联合制定,并根据劳动力市场变化隋况不断修订。
4 高素质的职业教育教师队伍
TAFE学院的教师除接受正规的专业教师四级证书(TAA培训)培训并取得证书外,一般至少有3至5年行业专业工作的经验。这是通过教师的招聘标准来实现的,TAFE学院的教师全在有实践经验的专业技术人员中招聘。教师在应聘之后,同时也是有关专业协会的成员,参加专业协会的活动,接受新的专业知识、技能和信息。
二 引入TAFE教育模式对郑州电力高等专科学校(以下简称“我校”)教学改革的影响
1 对教育理念、教学方法、教学管理模式的影响
由于TAFE模式注重实用性,在教学上,更加强调实用性和对学生动手能力的培养,教学方法强调理实一体化教学。强调教学场所的一体化,对知识的要求是为技能提供理论依据,以够用为度,不要求教学内容的系统性和学科性。教学方法体现出灵活多样的特色,改变原来只在教室、实训实验室上课的传统模式,形成校内理实一体、边理论边实践的教学模式,同时也根据教学需要把教学安排在户外、企业现场等场所。
在教学资源和教学方法方面,与我校合作的澳大利亚启思蒙学院开发了一些教学资料。对比我国传统的教材,他们的教材在理论分析上不如中方教材那么透彻,但是在实践方面所占的篇幅却远远大于中方教材,理论教学方面,澳方的资料所涉及的知识面更广与实际联系的场景也介绍的更多;实践教学方面,实验内容设计更加细化。教学管理模上,澳方定期派教师参与管理和具体教学工作,并且保持网络沟通不间断,双方及时反馈各自的情况及意见。
在教学管理模式方面,采用动态管理、过程控制的管理模式。即改变以往只重课堂,不重课后,只重期末考核,不重平时考核的管理模式,把课堂教学与课后作业联系起来,把平时考核与期末考核综合考核,积累学生每一天、每节课的学习情况为最终的考核结果,形成了考核结果的必然性,避免了因其他因素影响的考核结果的偶然性,保证了培养出来学生的整体质量,也形成了完善的质量标准体系。
2 对师资队伍建设的影响
在引进澳大利亚TAFE模式以前的师资队伍建设,学校较多地强调师资队伍学历的层次,新老教师的理论知识培训,很少考虑师资结构的合理性和专业教师的实践经历与实践能力,开展合作办学项目后,大多数课程内容由澳大利亚引进,教师在教学过程中就遇到理论知识“太乱、太少”,实践内容很难实现教学的问题。针对这一问题,学校从师资队伍建设改革着手,加大师资队伍建设,主要做法有以下三方面:第一,大力聘用校外兼职教师,学校利用企业办学的优势,从企业中聘用大量现场经验丰富、专业水平高的高级工程师承担学校教学任务,第二,分期分批选派专业教师赴企业现场培训,原则上要求专业教师在近两年都能取得与专业相对应的中高级职业资格证书,第三,引进一批高学历的年轻教师,同时注重他们的实践能力的培养。
3 对毕业生质量的影响
以往的教育质量观,一直认为课堂认真听、课后作业完成好、考试成绩好的学生就是好学生,这样的学生毕业时才能称得上优秀的毕业生。在引入TAFE模式后,学校注重学生基础知识教育、职业技能训练、职业道德培养和团队精神的形成,对毕业生的质量评价也从单一的知识积累情况转变成基础知识、职业技能、职业道德和团队精神的综合评定上。此外,学校还特别强调毕业生的健康教育。力求每一位毕业生都有健壮的身体、充沛的精力、健康的心理去面对社会,承担重任。
4 对人才培养方案和教学资源开发的影响
人才培养方案是人才培养的基础,是人才塑造的模板,没有一个高质量的人才培养方案,就不可能培养出符合社会要求的人才。教学资源的优劣是人才培养的保证,如同婴儿成长的营养食品,没有高质量的教学资源同样也不能实现人才培养方案的目标,培养不出高质量的人才。在新的人才培养方案制订过程中,学校特别注重学生全方位的成长,根据毕业生质量评价体系的要求,开发人才培养方案,同时在人才培养方案中对人才培养的课程体系,教学内容、师资条件、教学方法和手段、教学设施和条件都作了详细规定;在教学资源的开发过程中不再片面强调教材的开发,而是注重教师教学指南、学生学习指南、课程的设讯课件的开发、教学环境的建设等保证人才培养方案顺利实现的多方面资源开发。
三 TAFE教育模式推广过程中应注意的几个问题
1 对澳大利亚TAFE教育的研究要深入
在对TAFE教育模式的引进推广过程中,我们发现从学校领导、管理人员到教师,对TAFE教育模式的学习不够全面,研究不够深入,对TAFE教育模式一知半解,致使合作办学项目发展过程中出现了一系列问题,人才培养不能达到目标要求,通过几年的实践和市场调研,笔者认为对TAFEE教育模式的深入全面研究是保证合作办学项目的前提。
2 行业企业的指导和参与要到位
TAFE教育模式,强调的是职业教育与岗位证书培训相结合,注重行业企业在人才培养中的指导作用。我们在引进澳大利亚TAFE教育模式的过程中。往往会只重视对这种模式理论的研究和消化,忽略行业企业的作用。容易造成开发出的人才培养方案与行业岗位职责要求相差甚远或能力目标不能达到岗位要求,不能像TAFE教育模式要求的那样实现毕业生的“零距离”上岗。只有积极引导行业企业参与人才培养方案的开发和培养过程的指导监督,才能保证毕业生的质量,行业企业的指导和参与是TAFE教育模式引进的必然要求。
3 人才培养的本土化要加强
在对TAFE教育模式引进过程中,学校存在不同的意见,有人提出要全面引进,不加修改地全盘学习,甚至说是实行外方的要求,认为只有这样才能真正学习到外方先进的理念和教育模式,还有人提出一定结合中国人才市场的需求,详为中用,几年的实践证明,绝大多数学生还是立足于中国就业,在培养目标要求上还是趋向中国就业市场的要求,因此我们提出在人才培养目标定位上一定要立足中国市场,对TAFE教育模式的引入要洋为中用,人才培养本土化是TAFE教育模式引入推广的必然结果。
4 教学环境和条件要完善
一种模式的推广应用一定要有相应的环境和条件,TAFE教育模式在我校的推广应用过程中也对我校教学环境和条件提出来一系列的要求,首先是在师资方面必须要有一批理论知识深、实践经验丰富的专业教师来实现学生专业知识和技能的提高,其次要求有与人才培养目标要求相对应的教学设施和实践教学环境。
四、结束语
我校引进澳大利亚7AFE教育模式,推进学校教育教学改革已有7年了。在先进资源的引进、消化、融合和推广过程中,遇到过许多问题,也想出了不少对策,还需要我们不断地探索和实践。
责任编辑 张中