身怀六甲的吴老师脚步匆匆，火急火燎地走向自己的教室……
　　今天教室里怎么像鸦雀打破了蛋，吵翻了窝？班长张玲玉正抱着一摞“家校联系册”，几个男孩子正围着她哄抢。
　　“吴老师来了！”教室里在迅速恢复平静。正襟危坐的小家伙们，一个个胸脯挺得老高。
　　吴老师只是静静地站在那里，用眼光扫视着整个教室，一遍又一遍。
　　好半天她才开口：“请刚才没有抢本子的同学，把手举起来好吗？我为你们骄傲。”
　　“1、2、3、4……”她慢慢数着，渐渐地，她看见，教室里长出了一片树林。
　　吴老师继续说：“今天参与了哄抢的同学是不是错了，是不是明知故犯啊？啊，老师来了，你就跑，老师要是不来，是不是要把本子抢光啊？有的同学明明知道不对，可为什么要做呢？”
　　有几颗头低了下去。吴老师看到了，但她还是一口气倒完了想讲的话，正准备离开教室去开会，她发现，一只手又顽强地举了起来。
　　郑斌？他想说什么？
　　吴老师看看手表，没有时间了啊，她犹豫了片刻，还是决定给他一次机会：“你只能说一分钟，老师要开会了，好吗？”
　　孩子站起来急切地说：“吴老师，我不是……申辩，我只是想说，你不能批评所有的人。其实，我不是抢，是有几本册子掉地上了，我帮她捡起来……我是想看，因为，因为昨天，爸爸妈妈带我去……养老院看陈奶奶，我在陈奶奶桌上写的，我把情况先写纸上了，回家后……才粘贴在册子上的。刚才，我只是想……看看我写的是不是掉了？我没有……抢的意思。”
　　张玲玉插话说：“他真的帮我捡了。”吴老师想起，郑斌家一直将没有儿女的陈奶奶当亲人一样看待，每个月都要去看她，已经坚持了很多年了。
　　“哦……你的，我看到了……很感动，你写得很认真，写得很好……”吴老师有点语无伦次。
　　她稍微清理了一下思路，接着说：“同学们，你们知道吗？昨天，郑斌与爸爸妈妈一起，再一次在养老院看望了非亲非故的陈奶奶，帮她洗衣洗头，而且还在那里完成了情况反映，与爸爸妈妈进行了沟通，值不值得大家学习？”
　　“值得！”整齐的呐喊里充满了羡慕。
　　那天开会，从不迟到的吴老师晚到了两分钟，她颇不好意思。
　　一周后，我听校长讲，吴老师的班中，有两位家长在孩子的带领下去了养老院，要求院长介绍老人与他们建立帮养联系……
　　吴老师感叹幸好上周三给了郑斌一次机会。也就是从那天后，吴老师的班上，再没有发生争抢联系册和作业本的事情。
　　当学生犯了错误的时候，我们能不能像吴老师那样，再忙，再紧张也给学生一次对话的机会？或许，就在这稍纵即逝的平等互动里，会埋藏着更大更好的教育契机？
　　教育家苏霍姆林斯基说：“如果我们以‘假如我们是学生’的感情去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的‘荒唐’，宽容他们的‘过失’，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到高于母爱，超越友情的师生之情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时宽容比惩罚更有力量。”
　　好像打开了记忆的闸门，我回到了以前教书的日子。
　　窗外北风怒吼，雪花一阵紧一阵，我正在黑板上书写案例，教室里安静极了……突然，身后陡起一声惊叫，我吓了一大跳，急忙回头，看见就在第三排座位上腾起了一股火苗，还有来不及飘散的黑烟……我闻到了一股刺鼻的松节油气味，再看，慌乱的陈建满脸通红，拿起厚厚的试卷册，朝火焰拼命地扑打……全班顿时一片哗然。
　　我怔住了，怎么回事？
　　待我急忙来到陈建身边时，火焰已经没有了，板凳上一片狼藉，他不知所措地站了起来……我发现，他左手也被火焰烧伤了一块。
　　“啊，你怎么啦？”我按压住惊怒，关切地问。
　　“您刚才说，高分子都可以燃烧，我用火机……试了一下松节油，看……烧不烧得着。”
　　“你……”平时口齿伶俐的我，竟然被这家伙一下子给弄噎了。
　　看到陈建的狼狈和一脸的自责，我还是压住了心火。“高晓东，你陪他去医务室，让徐医生看看，上点药，不要说别的什么。”
　　“对不起，彭老师。我……一个人去吧，不耽误班长的时间。”说完，陈建走进了风雪。
　　一贯脾气火辣的我，瞅着他，直到教室门在他身后碰响，我也没有吼他一声，训他一句。许多学生都感到不可思议，连我也觉得奇怪。
　　让我奇怪的远不止此，我发现，陈建的化学成绩似乎一夜之间“长大了”，自那后，每一次单元测验，他都能名列前茅。
　　记得陈建拿到了大学录取通知后，专程从几十里外赶来，毕恭毕敬地站到我的面前：“彭老师，谢谢您……”
　　事情过去了三十多年，可每次想起来，总有那么一点温馨。
　　（作者单位：湖北武汉市江夏教科所）