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摘要：在当前，社会的发展越来越离不开信息技术的发展与科学技术的进步，信息技术的运用也逐渐广泛起来。其中，也逐渐运用到教育领域当中。小学数学是小学学习中重要的基础性学科，学习数学对学生未来的全面发展具有重要的教育作用。而将信息技术运用小学数学教学中来，可以为学生创设更加生动、更加有趣与直观的教学课堂，能够吸引小学阶段学生的眼球与注意，丰富他们的学科情感，培养学习动力与兴趣，有助于课堂教学效果的提升。对此，如何更好的利用信息技术，怎样提高教学效果，需要教师进行深层次的研究和探索。
关键词：小学数学;信息化;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-158
伴随着新课程改革的推进下，课堂教学方式逐渐向多样化、生动化、趣味化方向发展。合理利用信息技术，能够打破传统教学方式中单调、枯燥的学习体验，用更加具体、直观的内容，给学生呈现一种不一样的学习情感，能够增强学生的学习动力。同时，信息化教学方式的运用是符合当前新课程改革的要求。但是，在实际的课堂教学中，教学问题依旧突出，信息技术的优势并不凸显，导致教学效果的依然低下。所以，为了实现教学效果的提升，本文就对小学数学信息化的教学方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
一、在直观的视频情境中自由想象
想象能力是学生学习数學中，需要培养的一种能力。小学阶段的学生，他们的想象力丰富，会有不一样的想法。但是，在面对抽象的数学知识时，学生的想象力却被惯性思维所限制住。学生的想象力不能被有效打开，相应的，会影响到学生的学习效果。导致这样的原因是因为学生的抽象理解能力弱，在面对抽象知识的时候，不能进行理解。基于此，教师可以利用直观的视频，让学生在视频的引导下，提高对知识的理解，从而丰富自己的想象，进而培养学生的创新能力。
例如，在学习“观察物体（二）”这部分信息技术的时候，为了让学生能够正确辨认从上面、前面、左面观察到的物体的形状，提高学生想象能力，教师就利用信息技术，为学生创设直观情境，让学生在直观感受中，理解和掌握数学。在数学学习中，教师将提前制作好的教学视频展示给学生，让学生观看。在视频的引导下，学生看到了一个汽车模型的三维立体视频，教师一边讲解知识一边用鼠标转动视频，学生就可以从汽车模型的侧面，想象到从它的上面看，它是什么形状的？从前面看，是什么形状？而学生从不同角度上看变化的过程中，学生会目不转睛的盯着视频，兴趣更加浓厚，学生会更加迫切的想要了解数学原理。并且，经过立体图形的引导后，学生的空间想象能力得到提升，有助于学生未来的全面发展。
二、在趣味的游戏体验中激起兴趣
游戏是一种生动的体验形式。对于学生来说，他们对游戏、新鲜事物有着天生的好奇感。将游戏与教学相结合，给学生带来趣味的体验，能让学生在娱乐的过程中，实现对知识的深刻记忆和有效理解。所以，教师可以组织学生开展游戏活动，让学生在趣味的游戏体验中，增强学习的兴趣，丰富学生的学科情感，让学生能够主动加入到学习活动中，提高课堂参与率，从而提升教学效果。
例如，在学习“混合运算”这部分信息技术的时候，为了提高学生的运算能力以及解题的正确率，教师可以组织学生开展趣味的游戏活动，让学生在游戏体验中，不仅获取知识，还能培养兴趣。在数学学习中，教师利用电子交互白板，随机选出几位学生，并让他们分别站到屏幕的两侧。接着，教师让学生在规定的时间内容，快速回答屏幕中随机出现的问题。当然，其他没有被选出来的学生，需要在下面进行笔算。如果回答正确即可获得一分，打错不得分。看看哪位学生的分数较高，可以赢得相应的奖励。在奖励与表扬的推动下，学生都想要加入到游戏体验中，而这样的学习方式，能够培养学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下，主动对知识进行记忆和深刻理解。
三、在有声的作业指导中提高能力
作业是课程教学系统中的重要部分，是课堂教学的额外补充，可以有效检测教师教学成果以及学生学习效果的高低。有声作业是基于有声思维能力，利用现代化手段，为学生创设真实、具体、有声的作业练习情境的一种作业设计方式。有声作业更注重学生的主体性，是必不可少的一种作业教学方式。因此，教师可以结合视频功能，设计有声作业，让学生的思维输出到视频中。既让学生获得快乐，又能掌握知识。
例如，在学习“100以内的加法和减法（三）”这部分信息技术的时候，教师为学生设计有声作业。作业内容为：计算70-25-28。在有声作业的完成中，首先学生需要在家长的帮助下完成，家长利用手机等电子设备，让学生一边用算草纸演算，一边口述相应的算理和过程，家长将学生演算的过程进行详细录制。并且，在视频的录制过程中，学生要重复检验自己的计算过程，如，是否有计算错误、题有没有抄错、过程有没有缺少等。由于是学生口述的录制过程，需要学生吐字清晰，将每一步的演算过程，用正确的表达方式口述出来。如果录制的不满意，可以重复录制。在有声作业的引导下，学生的兴趣更加浓厚，作业兴趣更高，对知识的掌握更牢，从而提高学习效果。
总而言之，信息技术在小学数学教学中的运用是很有必要的，可以给学生带来生动、直观的学习体验，让学生在身临其境中，感受科技带来的质感，提高学生对数学学习的动力。在教学中，教师要保持不断创新、不断学习的态度，积极改进陈旧的学习观念，以学生的实际情况为基础，设计多样性的教学方式，组织学生学习。这样，才能转变学生的惯性思维，开发学生的想象与创新，提高他们的综合学习能力。
参考文献
[1]黄莹.浅谈小学数学与信息化教学[J].小学生（下旬刊），2018（5）.
[2]张娜.浅谈小学数学信息化教学设计[J].学周刊，2014（22）：188-188.
山西省长治市潞州区张祖学校
关键词：小学数学;信息化;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-158
伴随着新课程改革的推进下，课堂教学方式逐渐向多样化、生动化、趣味化方向发展。合理利用信息技术，能够打破传统教学方式中单调、枯燥的学习体验，用更加具体、直观的内容，给学生呈现一种不一样的学习情感，能够增强学生的学习动力。同时，信息化教学方式的运用是符合当前新课程改革的要求。但是，在实际的课堂教学中，教学问题依旧突出，信息技术的优势并不凸显，导致教学效果的依然低下。所以，为了实现教学效果的提升，本文就对小学数学信息化的教学方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
一、在直观的视频情境中自由想象
想象能力是学生学习数學中，需要培养的一种能力。小学阶段的学生，他们的想象力丰富，会有不一样的想法。但是，在面对抽象的数学知识时，学生的想象力却被惯性思维所限制住。学生的想象力不能被有效打开，相应的，会影响到学生的学习效果。导致这样的原因是因为学生的抽象理解能力弱，在面对抽象知识的时候，不能进行理解。基于此，教师可以利用直观的视频，让学生在视频的引导下，提高对知识的理解，从而丰富自己的想象，进而培养学生的创新能力。
例如，在学习“观察物体（二）”这部分信息技术的时候，为了让学生能够正确辨认从上面、前面、左面观察到的物体的形状，提高学生想象能力，教师就利用信息技术，为学生创设直观情境，让学生在直观感受中，理解和掌握数学。在数学学习中，教师将提前制作好的教学视频展示给学生，让学生观看。在视频的引导下，学生看到了一个汽车模型的三维立体视频，教师一边讲解知识一边用鼠标转动视频，学生就可以从汽车模型的侧面，想象到从它的上面看，它是什么形状的？从前面看，是什么形状？而学生从不同角度上看变化的过程中，学生会目不转睛的盯着视频，兴趣更加浓厚，学生会更加迫切的想要了解数学原理。并且，经过立体图形的引导后，学生的空间想象能力得到提升，有助于学生未来的全面发展。
二、在趣味的游戏体验中激起兴趣
游戏是一种生动的体验形式。对于学生来说，他们对游戏、新鲜事物有着天生的好奇感。将游戏与教学相结合，给学生带来趣味的体验，能让学生在娱乐的过程中，实现对知识的深刻记忆和有效理解。所以，教师可以组织学生开展游戏活动，让学生在趣味的游戏体验中，增强学习的兴趣，丰富学生的学科情感，让学生能够主动加入到学习活动中，提高课堂参与率，从而提升教学效果。
例如，在学习“混合运算”这部分信息技术的时候，为了提高学生的运算能力以及解题的正确率，教师可以组织学生开展趣味的游戏活动，让学生在游戏体验中，不仅获取知识，还能培养兴趣。在数学学习中，教师利用电子交互白板，随机选出几位学生，并让他们分别站到屏幕的两侧。接着，教师让学生在规定的时间内容，快速回答屏幕中随机出现的问题。当然，其他没有被选出来的学生，需要在下面进行笔算。如果回答正确即可获得一分，打错不得分。看看哪位学生的分数较高，可以赢得相应的奖励。在奖励与表扬的推动下，学生都想要加入到游戏体验中，而这样的学习方式，能够培养学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下，主动对知识进行记忆和深刻理解。
三、在有声的作业指导中提高能力
作业是课程教学系统中的重要部分，是课堂教学的额外补充，可以有效检测教师教学成果以及学生学习效果的高低。有声作业是基于有声思维能力，利用现代化手段，为学生创设真实、具体、有声的作业练习情境的一种作业设计方式。有声作业更注重学生的主体性，是必不可少的一种作业教学方式。因此，教师可以结合视频功能，设计有声作业，让学生的思维输出到视频中。既让学生获得快乐，又能掌握知识。
例如，在学习“100以内的加法和减法（三）”这部分信息技术的时候，教师为学生设计有声作业。作业内容为：计算70-25-28。在有声作业的完成中，首先学生需要在家长的帮助下完成，家长利用手机等电子设备，让学生一边用算草纸演算，一边口述相应的算理和过程，家长将学生演算的过程进行详细录制。并且，在视频的录制过程中，学生要重复检验自己的计算过程，如，是否有计算错误、题有没有抄错、过程有没有缺少等。由于是学生口述的录制过程，需要学生吐字清晰，将每一步的演算过程，用正确的表达方式口述出来。如果录制的不满意，可以重复录制。在有声作业的引导下，学生的兴趣更加浓厚，作业兴趣更高，对知识的掌握更牢，从而提高学习效果。
总而言之，信息技术在小学数学教学中的运用是很有必要的，可以给学生带来生动、直观的学习体验，让学生在身临其境中，感受科技带来的质感，提高学生对数学学习的动力。在教学中，教师要保持不断创新、不断学习的态度，积极改进陈旧的学习观念，以学生的实际情况为基础，设计多样性的教学方式，组织学生学习。这样，才能转变学生的惯性思维，开发学生的想象与创新，提高他们的综合学习能力。
参考文献
[1]黄莹.浅谈小学数学与信息化教学[J].小学生（下旬刊），2018（5）.
[2]张娜.浅谈小学数学信息化教学设计[J].学周刊，2014（22）：188-188.
山西省长治市潞州区张祖学校