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摘要：新一轮课程改革落实与发展使得初中历史教学迎来了全新的发展机遇，多种信息教学手段的提出更是促进了初中历史教学质量的增强。但由于我国长期实施应试教育，传统的教学理念根深蒂固，加以教师在教学时教学手段较为单一，导致课堂教学氛围长期处于较为枯燥的状态，并在一定程度上还易降低初中生的学习积极性。对此，教师需要及时转变传统的教学理念，及时丰富自身的教学手段，引入开放式的教学模式进行知识讲解，促进课堂教学效果增强的同时，不断提高初中生的知识学习能力。
关键词：初中生;教师;历史;开放式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-147
随着教育理念的不断进步与更新，传统的教学手段已经难以适应时下的发展。不同时代的学生所需求的学习内容也存在一定的差异性，教师一贯沿用传统的手法进行知识讲解，只会导致课堂教学质量长期处于较低的水平。开放式教学模式是指教师通过开放式的问题进行课堂导入，引发初中生对于现阶段知识的思考。而后以构建开放式課堂的形式使初中生能够进一步参与到教学环节当中。最后以开放式地评价作为结尾，对初中生所取得的成绩予以一定的鼓励与赞扬，使初中生掌握当前多种知识点的同时，还能够不断增强对于知识学习的自信心，进而促进历史学习素养的快速成长。
一、开放导入环境，提升知识理解
开放式教学法与传统板书教学最大的不同点就在于知识学习的过程，教师采用开放的理念进行教导能够让初中生更加主动地对历史人物、历史事件等多种历史要素进行思考，并在此过程中还可以保持初中生较为浓厚的学习情绪。为了落实这一教学理念，教师可以通过案例导入的方式进行分析授课，以具体案例分析的方式进行知识讲解，既有利于增强初中生对于多种历史事物的认知，还有利于促进初中生对于现阶段历史教学内容的把握，进而在开放式的案例分析中促进初中生历史知识理解水平的提升。
例如：教师在教学“香港和澳门的回归”时可以结合相应的案例内容进行导入，带领初中生进行问题分析。在案例分析的过程中，教师可以进行一定的延展问题探讨，如让初中生谈谈自身对于“香港、澳门回归的感想”、“对于“一国两制”方针的认知”等，使初中生在畅所欲言的过程中掌握现阶段的知识内容。教师以问题讨论的方式直入主题，可以在初中生进行回答的过程中逐渐提升学生的主体地位，使初中生能够更加自主地进行问题学习，既有利于拉近师生间的关系，还有利于促进生动教学氛围的塑造，进而在更加风趣的历史课堂上，促进初中生现阶段历史知识理解水平的增强。
二、开放教学模式，增强课堂参与
课堂参与度是衡量课堂教学质量的一大标准之一，传统的历史教学多以教师讲学生听的形式进行授课，氛围枯燥的同时，初中生的学习参与度也较为低下，对此，教师可以铜鼓开放式的教学模式进行授课，引导初中生自行进行思考的同时，还可以激发初中生学习的主观能动性。除此之外，教师还可以通过小组合作学习的方式让初中生进行自主学习，给予初中生一定自由发挥空间的同时，还可以培养初中生的独立学习技，进而在开放式的历史课堂上促进初中生课堂学习参与度的增强。
例如：教师可以以“秦始皇”这一历史人物展开讨论，并在此过程中将班级初中生分成若干小组，分别为其制定一定的讨论话题与目标，而后每个小组再挑选出一名代表进行发言。分组完成后，教师仅需要以精简的语言进行引导即可，随后由初中生独立完成对于历史人物的评说。在适当的讨论后，教师可以将讲台移交给初中生，让每个小组的代表表述自身的观点。教师以此开展教导，极大程度提升了初中生对于现阶段历史知识学习的积极性，并且还可以在讨论的过程中使各个初中生进行意见交换，促进初中生历史观念完善的同时，还可以增强初中生对于历史人物的判断，进而在开放式的自主合作交流中促进初中生课堂学习参与度的提升。
三、开放评价体系，促进学生成长
完整的历史课不仅包括教师的课前准备、课中教导，还需要有完善的课后评价。良好的课后评价不仅能够对初中生现阶段的学习起到总结归纳的作用，在一定程度上还可以促进初中生学习兴趣、学习积极性的增强。但部分教师对于课后评价人之不足导致评价的有效性长期处于较低的水平，因此教师还应及时提升对于课后评价的重视程度，转变以往关注分数、成绩的评价角度，以多元化、多样式的评价方式来引导初中生的学习，进而为初中生的全面发展起到中要促进作用。
例如：教师在带领初中生回顾明清时期的知识点时可以引导初中生进行思考，部分初中生认为明朝时期中国的海上对敌力量还是极为强大的，能够击败荷兰手抬腕，而清朝末年海上力量却明显呈现下滑趋势，甚至在诸多海战中败北。另一部分初中生则认为并非是清朝海上军队战斗力下滑，而是世界范围内诸多国家经历了工业革命的影响，其本身海上作战能力出现了质的飞跃。教师在初中生探究的过程中可以适当进行讲解，使初中生可以该阶段的世界历史形成更加清晰地了解。在讨论结束后，教师首先应对全部初中生予以一定鼓励性的评价，对其讨论的内容进行肯定，而后再促使初中生进行更加深入地研究。
总而言之，开放式教学模式能够有效激发初中生学习的主观能动性，促进初中生学习积极性提升的同时，还可以实现初中历史课堂教学氛围、质量的改善，进而为初中历史教育现代化的发展起到重要推动作用。
参考文献
[1]谭小燕.初中历史开放式教学模式探究[J].情感读本，2019（30）：36.
[2]宋宝珍.初中历史开放式教学模式探究[J].考试周刊，2019（51）：150.
[3]徐志荣.初中历史课堂教学中开放式教学的应用[J].科普童话，2019（13）：72.
青海省门源县种马场中学
关键词：初中生;教师;历史;开放式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-147
随着教育理念的不断进步与更新，传统的教学手段已经难以适应时下的发展。不同时代的学生所需求的学习内容也存在一定的差异性，教师一贯沿用传统的手法进行知识讲解，只会导致课堂教学质量长期处于较低的水平。开放式教学模式是指教师通过开放式的问题进行课堂导入，引发初中生对于现阶段知识的思考。而后以构建开放式課堂的形式使初中生能够进一步参与到教学环节当中。最后以开放式地评价作为结尾，对初中生所取得的成绩予以一定的鼓励与赞扬，使初中生掌握当前多种知识点的同时，还能够不断增强对于知识学习的自信心，进而促进历史学习素养的快速成长。
一、开放导入环境，提升知识理解
开放式教学法与传统板书教学最大的不同点就在于知识学习的过程，教师采用开放的理念进行教导能够让初中生更加主动地对历史人物、历史事件等多种历史要素进行思考，并在此过程中还可以保持初中生较为浓厚的学习情绪。为了落实这一教学理念，教师可以通过案例导入的方式进行分析授课，以具体案例分析的方式进行知识讲解，既有利于增强初中生对于多种历史事物的认知，还有利于促进初中生对于现阶段历史教学内容的把握，进而在开放式的案例分析中促进初中生历史知识理解水平的提升。
例如：教师在教学“香港和澳门的回归”时可以结合相应的案例内容进行导入，带领初中生进行问题分析。在案例分析的过程中，教师可以进行一定的延展问题探讨，如让初中生谈谈自身对于“香港、澳门回归的感想”、“对于“一国两制”方针的认知”等，使初中生在畅所欲言的过程中掌握现阶段的知识内容。教师以问题讨论的方式直入主题，可以在初中生进行回答的过程中逐渐提升学生的主体地位，使初中生能够更加自主地进行问题学习，既有利于拉近师生间的关系，还有利于促进生动教学氛围的塑造，进而在更加风趣的历史课堂上，促进初中生现阶段历史知识理解水平的增强。
二、开放教学模式，增强课堂参与
课堂参与度是衡量课堂教学质量的一大标准之一，传统的历史教学多以教师讲学生听的形式进行授课，氛围枯燥的同时，初中生的学习参与度也较为低下，对此，教师可以铜鼓开放式的教学模式进行授课，引导初中生自行进行思考的同时，还可以激发初中生学习的主观能动性。除此之外，教师还可以通过小组合作学习的方式让初中生进行自主学习，给予初中生一定自由发挥空间的同时，还可以培养初中生的独立学习技，进而在开放式的历史课堂上促进初中生课堂学习参与度的增强。
例如：教师可以以“秦始皇”这一历史人物展开讨论，并在此过程中将班级初中生分成若干小组，分别为其制定一定的讨论话题与目标，而后每个小组再挑选出一名代表进行发言。分组完成后，教师仅需要以精简的语言进行引导即可，随后由初中生独立完成对于历史人物的评说。在适当的讨论后，教师可以将讲台移交给初中生，让每个小组的代表表述自身的观点。教师以此开展教导，极大程度提升了初中生对于现阶段历史知识学习的积极性，并且还可以在讨论的过程中使各个初中生进行意见交换，促进初中生历史观念完善的同时，还可以增强初中生对于历史人物的判断，进而在开放式的自主合作交流中促进初中生课堂学习参与度的提升。
三、开放评价体系，促进学生成长
完整的历史课不仅包括教师的课前准备、课中教导，还需要有完善的课后评价。良好的课后评价不仅能够对初中生现阶段的学习起到总结归纳的作用，在一定程度上还可以促进初中生学习兴趣、学习积极性的增强。但部分教师对于课后评价人之不足导致评价的有效性长期处于较低的水平，因此教师还应及时提升对于课后评价的重视程度，转变以往关注分数、成绩的评价角度，以多元化、多样式的评价方式来引导初中生的学习，进而为初中生的全面发展起到中要促进作用。
例如：教师在带领初中生回顾明清时期的知识点时可以引导初中生进行思考，部分初中生认为明朝时期中国的海上对敌力量还是极为强大的，能够击败荷兰手抬腕，而清朝末年海上力量却明显呈现下滑趋势，甚至在诸多海战中败北。另一部分初中生则认为并非是清朝海上军队战斗力下滑，而是世界范围内诸多国家经历了工业革命的影响，其本身海上作战能力出现了质的飞跃。教师在初中生探究的过程中可以适当进行讲解，使初中生可以该阶段的世界历史形成更加清晰地了解。在讨论结束后，教师首先应对全部初中生予以一定鼓励性的评价，对其讨论的内容进行肯定，而后再促使初中生进行更加深入地研究。
总而言之，开放式教学模式能够有效激发初中生学习的主观能动性，促进初中生学习积极性提升的同时，还可以实现初中历史课堂教学氛围、质量的改善，进而为初中历史教育现代化的发展起到重要推动作用。
参考文献
[1]谭小燕.初中历史开放式教学模式探究[J].情感读本，2019（30）：36.
[2]宋宝珍.初中历史开放式教学模式探究[J].考试周刊，2019（51）：150.
[3]徐志荣.初中历史课堂教学中开放式教学的应用[J].科普童话，2019（13）：72.
青海省门源县种马场中学