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[摘 要：随着教育的改革和发展，新课标对小学教学提出了新的要求，语文是小学教学的重点学科，小学是学生对语文学习的初始阶段，在小学阶段使用科学合理的教学方式，优化识字教学策略能够提高小学生的学习能力和识字能力，为学生以后的学习和发展打下稳健的基础，本文对小学语文识字教学的现状进行分析研究，进而对讲究知识教学策略、优化三年级识字教学策略提出几点建议。
关键词：三年级；识字教学；策略]
在小学语文的教学中，识字教学作为一项重点教学任务，其教学策略能直接影响到学生的阅读能力与写作能力，如何让小学生快速有效的大量识字，提高小学生的阅读能力和语文水平一直是小学语文教学的重点思考问题，在识字的教学过程中，讲究教学策略、优化教学策略可以有效开发小学生的学习能力，锻炼小学生的阅读能力，帮助小学生养成良好的行为习惯。三年级是学生识字的转折期，因此，在三年级的识字教学中，教师应该明确教学目标，根据小学生的心理特征和年龄特征，优化识字教学策略，激发小学生的学习兴趣，提高教学质量和效率，促进教学目标的完成。
一、小学语文识字教学的现状
（一）没有激发学生的兴趣
兴趣在小学生的语文学习过程中就好比一把钥匙，有了这把钥匙小学生才能更快的打开语文知识的大门，在目前的小学语文识字教学过程中，很多教师的教学方法过于单一，只会利用课本来教学，没有灵活运用多样化的教学方法，由于小学生年龄较小，单一的教学方法使得课堂枯燥无味，没有激发起小学生对识字的学习兴趣，目前来说虽然很多学校引进了先进的多媒体设备，但在实际运用到教学过程中，使用率却很低，没有发挥出信息化教学的作用，有的教师因为没有教学需要的信息技术能力，不能独立制作多媒体课件，无法熟练使用多媒体设备到课堂的构建中，导致教师排斥使用信息化教学的方式，教师没有提高自己的教学意识，没有更新教学观念，这些都降低了学生对识字的学习兴趣，影响了教学目标的完成。
（二）没有讲究教学策略
有些教师在识字教学的过程中，没有讲究教学策略，在课堂上讲解完课本知识后，完全放手让小学生自己学习识字，小学生年龄比较小，独立自主学习的能力比较低，没有教师有效的引导，很难完成教学任务。有的教师在教学过程中想在一节课内盡可能的教会更多的字，导致学生的学习目标缺乏重点，学习任务大，无法掌握课本内容，影响了小学生阅读能力和写作能力的提高。还有的教师在课前没有明确教学目标，没有分析研究在下节课的教学中，哪些字的含义学生会难以理解，哪些字的字形相似学生容易混淆，哪些字的发音学生容易读错等教学内容。在课堂的教学过程中，没有按照学习内容制定适合的教学策略，使得学生学的字多而杂乱，不能很好的吸收课本的内容，对生字生词没有深刻的理解，无法将教学知识迁移到能力上来，降低了小学生的阅读能力和写作水平，影响了学生的学习质量和效率。
二、优化三年级识字教学策略的思考
（一）运用多样化教学方式，激发学生的学习兴趣
三年级是小学生学习识字的关键阶段，教师在识字的教学过程中，要运用多样化的教学方式，学习新的教学方法，更新自己的教育理念，提高自己的教育意识，学习教学需要的信息技术，熟练掌握多媒体教学设备的使用方法，在每节课前明确每节课的教学目标，在课堂教学中灵活使用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生识字学习的主动性。例如，在三年级语文“她是我的朋友”这一课的教学中，教师可以在课前明确读准课文字音、给课文分段归纳段意、教会本节课生字、锻炼学生阅读能力、训练学生使用生字造词造句的教学目标，根据教学目标和教学内容，在网络资源上筛选出有用的资源制作多媒体课件，在课堂上通过多媒体设备播放符合文章的背景音乐，在示范朗读课文的时候让学生能够进入文章氛围，引起学生的感情共鸣，激发了学生的学习兴趣，讲解完课文后，询问学生觉得文中哪些地方最感人？为什么你觉得这里最感人等问题引起学生深入思考锻炼学生的思维能力，鼓励学生勇敢提出问题，大胆表达自己的想法，让学生能够更深入的了解文章。对文中的“炸”“医”“眉”等生字，逐一讲解字义，延伸每个字的知识，锻炼学生独自运用生字组词造句，加深学生对生字的理解和掌握，促进教学目标的完成。
（二）联系生活，在社会生活中识字
生活中处处都是学习机会，只要留心，在生活中随时都能够接触到许多汉字，教师可以对学生在生活中对汉字的学习进行引导，这样能够帮助学生识得更多的汉字，更好的提高学生的阅读能力和写作能力。例如，在三年级语文“风筝”这一节课的教学中，教师可以引导学生联想自己生活中看见的风筝，在课堂上准备一个风筝，让学生对组成风筝的骨架、纸、线等部分有清晰的概念和了解，学生对看见的这些实物的字有了全面的认识后，引导学生用这些汉字进行造词造句，将学生的知识迁移到能力上，提高了学生的学习能力，锻炼了学生的思维能力，让学生能够在和谐有趣的学习环境里更好的学习语文知识。
三、结束语
综上所述，讲究教学策略、优化识字教学策略在小学语文的教学中至关重要，识字教学的方法与策略是多样的，教师需要根据新课标的要求，结合教材的实际情况，联系小学生的年龄和心理特征，遵循小学生认知的规律，运用合理有效的教学策略和方法，提高教学质量和效率，提升小学生的识字能力和阅读写作能力，促进小学教学工作的发展，为小学生以后的学习和发展提供有效的保障。
参考文献
[1]李侠.小学语文识字教学策略探讨[J].未来英才，2017（23）：85.
[2]石娅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].文学教育（中），2017（12）：56.
[3]王瑜.提高小学语文识字教学成效策略[J].速读（中旬），2017（12）：200.
关键词：三年级；识字教学；策略]
在小学语文的教学中，识字教学作为一项重点教学任务，其教学策略能直接影响到学生的阅读能力与写作能力，如何让小学生快速有效的大量识字，提高小学生的阅读能力和语文水平一直是小学语文教学的重点思考问题，在识字的教学过程中，讲究教学策略、优化教学策略可以有效开发小学生的学习能力，锻炼小学生的阅读能力，帮助小学生养成良好的行为习惯。三年级是学生识字的转折期，因此，在三年级的识字教学中，教师应该明确教学目标，根据小学生的心理特征和年龄特征，优化识字教学策略，激发小学生的学习兴趣，提高教学质量和效率，促进教学目标的完成。
一、小学语文识字教学的现状
（一）没有激发学生的兴趣
兴趣在小学生的语文学习过程中就好比一把钥匙，有了这把钥匙小学生才能更快的打开语文知识的大门，在目前的小学语文识字教学过程中，很多教师的教学方法过于单一，只会利用课本来教学，没有灵活运用多样化的教学方法，由于小学生年龄较小，单一的教学方法使得课堂枯燥无味，没有激发起小学生对识字的学习兴趣，目前来说虽然很多学校引进了先进的多媒体设备，但在实际运用到教学过程中，使用率却很低，没有发挥出信息化教学的作用，有的教师因为没有教学需要的信息技术能力，不能独立制作多媒体课件，无法熟练使用多媒体设备到课堂的构建中，导致教师排斥使用信息化教学的方式，教师没有提高自己的教学意识，没有更新教学观念，这些都降低了学生对识字的学习兴趣，影响了教学目标的完成。
（二）没有讲究教学策略
有些教师在识字教学的过程中，没有讲究教学策略，在课堂上讲解完课本知识后，完全放手让小学生自己学习识字，小学生年龄比较小，独立自主学习的能力比较低，没有教师有效的引导，很难完成教学任务。有的教师在教学过程中想在一节课内盡可能的教会更多的字，导致学生的学习目标缺乏重点，学习任务大，无法掌握课本内容，影响了小学生阅读能力和写作能力的提高。还有的教师在课前没有明确教学目标，没有分析研究在下节课的教学中，哪些字的含义学生会难以理解，哪些字的字形相似学生容易混淆，哪些字的发音学生容易读错等教学内容。在课堂的教学过程中，没有按照学习内容制定适合的教学策略，使得学生学的字多而杂乱，不能很好的吸收课本的内容，对生字生词没有深刻的理解，无法将教学知识迁移到能力上来，降低了小学生的阅读能力和写作水平，影响了学生的学习质量和效率。
二、优化三年级识字教学策略的思考
（一）运用多样化教学方式，激发学生的学习兴趣
三年级是小学生学习识字的关键阶段，教师在识字的教学过程中，要运用多样化的教学方式，学习新的教学方法，更新自己的教育理念，提高自己的教育意识，学习教学需要的信息技术，熟练掌握多媒体教学设备的使用方法，在每节课前明确每节课的教学目标，在课堂教学中灵活使用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生识字学习的主动性。例如，在三年级语文“她是我的朋友”这一课的教学中，教师可以在课前明确读准课文字音、给课文分段归纳段意、教会本节课生字、锻炼学生阅读能力、训练学生使用生字造词造句的教学目标，根据教学目标和教学内容，在网络资源上筛选出有用的资源制作多媒体课件，在课堂上通过多媒体设备播放符合文章的背景音乐，在示范朗读课文的时候让学生能够进入文章氛围，引起学生的感情共鸣，激发了学生的学习兴趣，讲解完课文后，询问学生觉得文中哪些地方最感人？为什么你觉得这里最感人等问题引起学生深入思考锻炼学生的思维能力，鼓励学生勇敢提出问题，大胆表达自己的想法，让学生能够更深入的了解文章。对文中的“炸”“医”“眉”等生字，逐一讲解字义，延伸每个字的知识，锻炼学生独自运用生字组词造句，加深学生对生字的理解和掌握，促进教学目标的完成。
（二）联系生活，在社会生活中识字
生活中处处都是学习机会，只要留心，在生活中随时都能够接触到许多汉字，教师可以对学生在生活中对汉字的学习进行引导，这样能够帮助学生识得更多的汉字，更好的提高学生的阅读能力和写作能力。例如，在三年级语文“风筝”这一节课的教学中，教师可以引导学生联想自己生活中看见的风筝，在课堂上准备一个风筝，让学生对组成风筝的骨架、纸、线等部分有清晰的概念和了解，学生对看见的这些实物的字有了全面的认识后，引导学生用这些汉字进行造词造句，将学生的知识迁移到能力上，提高了学生的学习能力，锻炼了学生的思维能力，让学生能够在和谐有趣的学习环境里更好的学习语文知识。
三、结束语
综上所述，讲究教学策略、优化识字教学策略在小学语文的教学中至关重要，识字教学的方法与策略是多样的，教师需要根据新课标的要求，结合教材的实际情况，联系小学生的年龄和心理特征，遵循小学生认知的规律，运用合理有效的教学策略和方法，提高教学质量和效率，提升小学生的识字能力和阅读写作能力，促进小学教学工作的发展，为小学生以后的学习和发展提供有效的保障。
参考文献
[1]李侠.小学语文识字教学策略探讨[J].未来英才，2017（23）：85.
[2]石娅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].文学教育（中），2017（12）：56.
[3]王瑜.提高小学语文识字教学成效策略[J].速读（中旬），2017（12）：200.