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职业学校的教育目标是为社会各行各业培养生产、建设、管理人员，因此职业学校兼备高等教育和职业技术教育双重属性。通过学校的培养，学生将成为合格的中级技术人员且以生产服务一线的操作人员，职业学校的教学目的决定了其人才培养必须有较高的适应性和针对性，技能教学中的“因材施教”显得尤为重要。
一、因材施教的理论基础
“因材施教”是我国传统教育思想的精华，即教师需根據学生的个别差异采取不同的教育措施。在先秦时期，孔子即提出因材施教的教育理念，在《论语·先进》中有“求也退，故进之;由也兼人，故退之”的教育典故。美国心理发展学家加德纳提出多元智力理论，他提出每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的类型和方法，在学校中不存在差生，只有学生在哪些方面表现的聪明和怎样变得更聪明的问题。有针对性的教育和培训学生的专业技能是使学生扬己之长的有效途径。
因材施教应以学生的全面发展为目标，根据学生不同的性格特点及发展趋势，采取有针对性的教育措施和方法，在全面提高的基础上使学生的个性得以充分发展。因此因材施教需要先准确评估学生的“材”，然后适应学生的性格和能力特点实施不同的“教”，采取这种教学方法能够更好地激发学生能力的提高。
二、插花艺术技能教学的现状及问题
（一）插花艺术技能教学的现状
北京国际职业教育学校是著名的职业院校，在建校的几十年间为全国输送了众多的专业技术型人才，为北京经济的的快速发展做出了贡献。技能教学是职业院校的主要教育方式，教育的培养目的决定了教育过程的侧重点。技能教学的教育目的是让学生既具有理论知识又具有扎实的实践操作能力。现阶段技能教育都以就业为导向，通过在课堂上教师对专业技能的讲授和学生的实践练习，让学生知道就业后要“做什么”以及“怎么做”，在熟练技能的同时还要有一定的分析问题和解决问题的能力。以学生为教育的根本是现阶段职业院校的主要特点，只有以人为本的教育方式才能充分发挥学生的潜力，让学生的技术水平得到真正的提高，而不仅仅是填鸭式教学下的工厂化“产品”。在教学过程中，我们以学生为教育的出发点，让学习后的成果在学生的能力上得到体现，让学生学有所得并学以致用。
学校共有五个校址，共十八个专业，其中北京站校区插花艺术课程是技能教学中的一种。插花艺术，是指将植物可供观赏的枝、叶、花、果作为素材，经过一系列的艺术构思和加工，搭配上一些以表现作品形象与寓意的辅助材料和容器，体现自然美和生活美的花卉艺术品。学习插花有利于提高动手能力和创造力，能够美化心灵，陶冶情操，同时还可以作为事业创造经济效益。
随着经济的不断发展，人们对于生活的品质要求越来越高，插花艺术越来越受到人们的重视，花卉市场和花店如雨后春笋般在大街小巷崭露头角，因此催生了各种各样的插花培训班，现阶段的插花技术教育有向普及型和广泛型发展的趋势。
（二）插花艺术技能教学的问题
在插花艺术技能教育愈加繁荣的今天，我们不可避免的也遇到了一些问题。首先，社会上出现的短期插花培训课程多将插花艺术视为一种商品，因此教授的内容偏重于经济收益，往往仅传授基础的插花技法以达到快速应用的目的。这样的培训方式很少注重花艺的内涵以及针对不同人的特点教授不同的知识和理念，虽然有效地将插花艺术带进千家万户，但一味的追求商业价值与插花美化心灵和陶冶情操的内涵相悖，这将导致插花人员的艺术素养不高以及插花作品文化内涵不足。其次在职业院校中老师教授知识往往分为理论教学、教师操作示范和学院实践操作训练三个部分，而学生实践操作环节因为购买材料所需资金不足，实践次数较少，难以达到熟练插花技能、提高审美能力和了解花艺精髓的教学目的，更难针对学生性格特点培养花艺人才。再次，插花教育者需要掌握大量的文化知识，插花是一门融合了植物学、绘画、盆景、雕塑、建筑等多种元素的艺术。只有拥有足够的知识储备才能更好地通过学生个体差异发掘潜能，现阶段拥有丰富知识储备的插花教育者还不够普遍。
三、插花艺术技能教学的因材施教
（一）提高教师的教育实践水平
教师的教育水平直接决定学生的优秀程度，提升教师的实践水平是因材施教基础。插花艺术教师需要具备较高的插花技艺和实践经验，包括植物种类识别和了解植物生长习性等。教师需要多参加培训活动，增长见识提高技能水平，还要多参加插花比赛，相互切磋技艺，从实际操作中提升自己。
（二）增加学生实践操作机会
培养学生的动手能力是技能教育的重中之重，一定要增加实操练习，让学生在练习中熟练插花技法，培养审美能力。老师通过观察和指导学生插花，发现学生特点，针对学生特点指导学生发展方向。在一次插花比赛工程中，我就发现一名同学对于自己的插花想法非常自信，在指导老师提出意见后仍坚持自己的观点，这是场独立性的特点。场独立型学生根据自身内部的参照来搜寻信息，作出判断，不易受到外部干扰，拥有这样性格的学生适合自己独立思考。经过学生多次实践练习，教育者才能发现学生这样的性格特点。
（三）教学方式多样化
针对学生的个体差异采取不同的教育措施才能达到良好的效果。在插花比赛练习过程中有两种明显对立类型的学生，A同学喜欢创造，制定计划和插花方案，喜欢以自己的方式来做事。B同学喜欢执行计划，遵守规范，能从已有答案中做出选择。针对两位同学若均采用同样的方法教育效果只会事倍功半。对A同学教育者应在插花作品方向上进行指导，展示他自己的创造性。对B同学教育者应给与全方位的指导，做出系统计划，锻炼学生执行操作能力。通过不同的教育方法发展学生不同方面的潜力，因材施教针对不同的学生及针对不同学生的发展特点，尊重与之匹配的发展规律。
四、总结
学生技能水平和性格特点都不尽相同，采用相同的教育方法对学生身心发展的影响很大，我们只有不断地分析学生的差异，掌握不同的教育方法，因人而异，因材施教，对症下药，才能有效的促进学生的身心发展，使他们学有所成，学以致用，为中国插花的复兴做出自己的贡献。
一、因材施教的理论基础
“因材施教”是我国传统教育思想的精华，即教师需根據学生的个别差异采取不同的教育措施。在先秦时期，孔子即提出因材施教的教育理念，在《论语·先进》中有“求也退，故进之;由也兼人，故退之”的教育典故。美国心理发展学家加德纳提出多元智力理论，他提出每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的类型和方法，在学校中不存在差生，只有学生在哪些方面表现的聪明和怎样变得更聪明的问题。有针对性的教育和培训学生的专业技能是使学生扬己之长的有效途径。
因材施教应以学生的全面发展为目标，根据学生不同的性格特点及发展趋势，采取有针对性的教育措施和方法，在全面提高的基础上使学生的个性得以充分发展。因此因材施教需要先准确评估学生的“材”，然后适应学生的性格和能力特点实施不同的“教”，采取这种教学方法能够更好地激发学生能力的提高。
二、插花艺术技能教学的现状及问题
（一）插花艺术技能教学的现状
北京国际职业教育学校是著名的职业院校，在建校的几十年间为全国输送了众多的专业技术型人才，为北京经济的的快速发展做出了贡献。技能教学是职业院校的主要教育方式，教育的培养目的决定了教育过程的侧重点。技能教学的教育目的是让学生既具有理论知识又具有扎实的实践操作能力。现阶段技能教育都以就业为导向，通过在课堂上教师对专业技能的讲授和学生的实践练习，让学生知道就业后要“做什么”以及“怎么做”，在熟练技能的同时还要有一定的分析问题和解决问题的能力。以学生为教育的根本是现阶段职业院校的主要特点，只有以人为本的教育方式才能充分发挥学生的潜力，让学生的技术水平得到真正的提高，而不仅仅是填鸭式教学下的工厂化“产品”。在教学过程中，我们以学生为教育的出发点，让学习后的成果在学生的能力上得到体现，让学生学有所得并学以致用。
学校共有五个校址，共十八个专业，其中北京站校区插花艺术课程是技能教学中的一种。插花艺术，是指将植物可供观赏的枝、叶、花、果作为素材，经过一系列的艺术构思和加工，搭配上一些以表现作品形象与寓意的辅助材料和容器，体现自然美和生活美的花卉艺术品。学习插花有利于提高动手能力和创造力，能够美化心灵，陶冶情操，同时还可以作为事业创造经济效益。
随着经济的不断发展，人们对于生活的品质要求越来越高，插花艺术越来越受到人们的重视，花卉市场和花店如雨后春笋般在大街小巷崭露头角，因此催生了各种各样的插花培训班，现阶段的插花技术教育有向普及型和广泛型发展的趋势。
（二）插花艺术技能教学的问题
在插花艺术技能教育愈加繁荣的今天，我们不可避免的也遇到了一些问题。首先，社会上出现的短期插花培训课程多将插花艺术视为一种商品，因此教授的内容偏重于经济收益，往往仅传授基础的插花技法以达到快速应用的目的。这样的培训方式很少注重花艺的内涵以及针对不同人的特点教授不同的知识和理念，虽然有效地将插花艺术带进千家万户，但一味的追求商业价值与插花美化心灵和陶冶情操的内涵相悖，这将导致插花人员的艺术素养不高以及插花作品文化内涵不足。其次在职业院校中老师教授知识往往分为理论教学、教师操作示范和学院实践操作训练三个部分，而学生实践操作环节因为购买材料所需资金不足，实践次数较少，难以达到熟练插花技能、提高审美能力和了解花艺精髓的教学目的，更难针对学生性格特点培养花艺人才。再次，插花教育者需要掌握大量的文化知识，插花是一门融合了植物学、绘画、盆景、雕塑、建筑等多种元素的艺术。只有拥有足够的知识储备才能更好地通过学生个体差异发掘潜能，现阶段拥有丰富知识储备的插花教育者还不够普遍。
三、插花艺术技能教学的因材施教
（一）提高教师的教育实践水平
教师的教育水平直接决定学生的优秀程度，提升教师的实践水平是因材施教基础。插花艺术教师需要具备较高的插花技艺和实践经验，包括植物种类识别和了解植物生长习性等。教师需要多参加培训活动，增长见识提高技能水平，还要多参加插花比赛，相互切磋技艺，从实际操作中提升自己。
（二）增加学生实践操作机会
培养学生的动手能力是技能教育的重中之重，一定要增加实操练习，让学生在练习中熟练插花技法，培养审美能力。老师通过观察和指导学生插花，发现学生特点，针对学生特点指导学生发展方向。在一次插花比赛工程中，我就发现一名同学对于自己的插花想法非常自信，在指导老师提出意见后仍坚持自己的观点，这是场独立性的特点。场独立型学生根据自身内部的参照来搜寻信息，作出判断，不易受到外部干扰，拥有这样性格的学生适合自己独立思考。经过学生多次实践练习，教育者才能发现学生这样的性格特点。
（三）教学方式多样化
针对学生的个体差异采取不同的教育措施才能达到良好的效果。在插花比赛练习过程中有两种明显对立类型的学生，A同学喜欢创造，制定计划和插花方案，喜欢以自己的方式来做事。B同学喜欢执行计划，遵守规范，能从已有答案中做出选择。针对两位同学若均采用同样的方法教育效果只会事倍功半。对A同学教育者应在插花作品方向上进行指导，展示他自己的创造性。对B同学教育者应给与全方位的指导，做出系统计划，锻炼学生执行操作能力。通过不同的教育方法发展学生不同方面的潜力，因材施教针对不同的学生及针对不同学生的发展特点，尊重与之匹配的发展规律。
四、总结
学生技能水平和性格特点都不尽相同，采用相同的教育方法对学生身心发展的影响很大，我们只有不断地分析学生的差异，掌握不同的教育方法，因人而异，因材施教，对症下药，才能有效的促进学生的身心发展，使他们学有所成，学以致用，为中国插花的复兴做出自己的贡献。