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作为一名新时代的教师，使我们的课堂成为高效性课堂一直是我们努力的方向。因此就需要教师利用有效的教学策略实施教学。运用信息技术可以让孩子们在每一个学习活动中有实实在在的收获，让精心“预设”抓“生成”，情景创设要合理，积极参与讲实效，关注差异促发展，算法多样求体验，强调评价落实处。及在课堂教学过程中，教师在融入新的教学理念进行大胆实践的时间，必须重视其成效，提高课堂教学的有效性，让课堂教学真正促进学生的发展。
以下是我对多媒体教学的一些看法：
一、利用多媒体教学是提高课堂教学效率的有效途径之一
（一）情境导入，激发学生学习兴趣
我们在课堂导入时，为学生创设了有声、有色、有形、生动有趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣。例如，在教学“长方形和正方形的周长”时，用学生们早已熟悉的龟兔赛跑的故事引入，出示一个长方形和一个正方形，让学生们猜一猜是沿着长方形跑一周的乌龟跑得快，还是沿着正方形跑一周的兔子跑得快，引起了学生们对长方形和正方形周长计算方法的探究欲望。我们确实感觉学生对数学有了浓厚的兴趣，学生也不把学数学当成是一种负担了，他们的学习主动性增强了，数学课也不再是枯燥乏味了。
（二）化静为动，突破重点难点
例如，在教学“时、分、秒”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让学生们难以理解。但采用了多媒体辅助教学，就能使原来非常抽象的概念具体、生动，增强学生的直观认识。首先，我们用多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及音响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时、分、秒。接着，通过动画演示和色彩的变化，分针走一大格，秒针正好走一周的过程，让学生得出1分等于60秒，较好的突破了本节课的重难点。
（三）练习形式多样化，练习具层次性
知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学习习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处是：在有限的时间内，让学生通过各种各样的练习题，轻松巩固已学知识。例如，口算练习、填空练习、判断练习等，可由电脑根据你的回答正确与否，给予相应的评价：做对的，给出“你真棒！”、“好极了！”、“你真聪明！”等表扬的声音;做错的，给出“再努力！”“再想一想”、“再试一试”等激励语言。这样，会较大程度地激发学生内心深处的学习兴趣，同时也是教师及时了解反馈信息的重要途径，以便教师及时调整教学策略，根据学生接受新知识的程度，及时调整相应的题型，让学生在短短的练习时间里，高效率地完成各种任务，有效地提高了教学效率，更有效地发展了学生的各种能力。
（四）增大课堂容量，实现课堂高效性
传统教学中，教师不仅经常需要花大量时间板书，而且单纯的教师讲述还限制了课堂教学的密度，往往很难处理好师生在课堂中的地位，使课堂成为教师的“一言堂”与“独角戏”，学生成了被动的“听者”和“观众”，这使得数学课堂教学效益大大降低。
二、利用多媒體教学使学生的综合素质得到进一步提高
（一）多媒体课件中丰富生动的情境有效提升了学生的思想道德水平
使用多媒体教学能更好的对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育 。
（二）课堂教学手段的多样化激发了学生的学习兴趣
俗话说，好的开头是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！我们可以利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
例如，教学“圆的认识”一课时，我利用PowerPoint的特点，插入了小猴子、小狗、小猫等图片，配以适当的音乐，通过图像组合处理，设计了一个寓学于乐的动物骑车比赛的动画情境：小猴子骑的自行车的轮子是三角形;小狗骑的自行车的轮子是椭圆形;小猫骑的自行车的轮子是圆形的。比赛时，有的车子平稳地运行着，有的车子在行使中东倒西歪，上下颠簸。因为多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，这时学生的注意力高度集中，个个开心地观看。这时，教师抓住时机提问：“为什么圆的轮子能跑第一名，而其他形状不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，人人讨论，争论不休，学生们探究知识的主动性被激发出来，个个的积极性空前高涨。接着，教师再讲新课，效果自然就会好很多。
（三）形象直观的多媒体演示培养了学生的思维能力和创新意识
在教学中，教师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案，引导学生从不同角度出发进行思考，提出不同的答案。教学中只有让学生通过有目的的观察、动手实验以及动口等行为，从外到内积累自己的经验，才能在获得新知的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备为学生提供大量丰富的学习材料和信息资源的优势。这不仅有利于学生自己去理解知识的意义，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。
多媒体运用不是教学改革的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，多媒体只能作为教学中的新兴辅助手段。我们教师只要合理运用信息技术，才能使数学课堂亮起来。
以下是我对多媒体教学的一些看法：
一、利用多媒体教学是提高课堂教学效率的有效途径之一
（一）情境导入，激发学生学习兴趣
我们在课堂导入时，为学生创设了有声、有色、有形、生动有趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣。例如，在教学“长方形和正方形的周长”时，用学生们早已熟悉的龟兔赛跑的故事引入，出示一个长方形和一个正方形，让学生们猜一猜是沿着长方形跑一周的乌龟跑得快，还是沿着正方形跑一周的兔子跑得快，引起了学生们对长方形和正方形周长计算方法的探究欲望。我们确实感觉学生对数学有了浓厚的兴趣，学生也不把学数学当成是一种负担了，他们的学习主动性增强了，数学课也不再是枯燥乏味了。
（二）化静为动，突破重点难点
例如，在教学“时、分、秒”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让学生们难以理解。但采用了多媒体辅助教学，就能使原来非常抽象的概念具体、生动，增强学生的直观认识。首先，我们用多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及音响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时、分、秒。接着，通过动画演示和色彩的变化，分针走一大格，秒针正好走一周的过程，让学生得出1分等于60秒，较好的突破了本节课的重难点。
（三）练习形式多样化，练习具层次性
知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学习习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处是：在有限的时间内，让学生通过各种各样的练习题，轻松巩固已学知识。例如，口算练习、填空练习、判断练习等，可由电脑根据你的回答正确与否，给予相应的评价：做对的，给出“你真棒！”、“好极了！”、“你真聪明！”等表扬的声音;做错的，给出“再努力！”“再想一想”、“再试一试”等激励语言。这样，会较大程度地激发学生内心深处的学习兴趣，同时也是教师及时了解反馈信息的重要途径，以便教师及时调整教学策略，根据学生接受新知识的程度，及时调整相应的题型，让学生在短短的练习时间里，高效率地完成各种任务，有效地提高了教学效率，更有效地发展了学生的各种能力。
（四）增大课堂容量，实现课堂高效性
传统教学中，教师不仅经常需要花大量时间板书，而且单纯的教师讲述还限制了课堂教学的密度，往往很难处理好师生在课堂中的地位，使课堂成为教师的“一言堂”与“独角戏”，学生成了被动的“听者”和“观众”，这使得数学课堂教学效益大大降低。
二、利用多媒體教学使学生的综合素质得到进一步提高
（一）多媒体课件中丰富生动的情境有效提升了学生的思想道德水平
使用多媒体教学能更好的对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育 。
（二）课堂教学手段的多样化激发了学生的学习兴趣
俗话说，好的开头是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！我们可以利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
例如，教学“圆的认识”一课时，我利用PowerPoint的特点，插入了小猴子、小狗、小猫等图片，配以适当的音乐，通过图像组合处理，设计了一个寓学于乐的动物骑车比赛的动画情境：小猴子骑的自行车的轮子是三角形;小狗骑的自行车的轮子是椭圆形;小猫骑的自行车的轮子是圆形的。比赛时，有的车子平稳地运行着，有的车子在行使中东倒西歪，上下颠簸。因为多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，这时学生的注意力高度集中，个个开心地观看。这时，教师抓住时机提问：“为什么圆的轮子能跑第一名，而其他形状不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，人人讨论，争论不休，学生们探究知识的主动性被激发出来，个个的积极性空前高涨。接着，教师再讲新课，效果自然就会好很多。
（三）形象直观的多媒体演示培养了学生的思维能力和创新意识
在教学中，教师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案，引导学生从不同角度出发进行思考，提出不同的答案。教学中只有让学生通过有目的的观察、动手实验以及动口等行为，从外到内积累自己的经验，才能在获得新知的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备为学生提供大量丰富的学习材料和信息资源的优势。这不仅有利于学生自己去理解知识的意义，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。
多媒体运用不是教学改革的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，多媒体只能作为教学中的新兴辅助手段。我们教师只要合理运用信息技术，才能使数学课堂亮起来。