在社会飞速发展的今天，更多的学习和工作任务，需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养日益受到重视。为了更好地发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，促进学生合作意识、交际能力的协调发展，在课堂教学中有效的进行小组合作学习尤其需要教师的关注。
　　一、合作小组的组建
　　1.合理分组、优势互补
　　学生是存在个体差异的，不仅仅是学习成绩，在认知方式、情感态度等方面也是如此，有的同学数学思维好，有的同学语言表达能力强，有的动手实践能力突出。在分组实践中，进行混合编组，让小组的组员各具特色，以便能够取长补短，优势互补。
　　2.明确分工、各司其职
　　小组的成功取决于所有组员的共同努力。在小组合作学习中，要让每个小组成员都有事做，耐心的学生可以做一些繁琐的事情；学习态度好、对工作认真负责、笔头快的学生负责记录相关的数据；语言表达能力强的学生负责总结发言等。每个小组都确定一个有责任心的同学为小组长，负责组内任务协调和帮助学有困难的同伴。在不同的活动中，角色可根据他们的优势进行互换。
　　二、小组合作学习的操作过程
　　1.明确学习任务
　　为了让学生的小组合作学习开展得有序有效,学生一定要有明确的学习任务，教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与。
　　例如，在讲授《统计》这一课时，可向学生提出学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下。学生们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务了。
　　2.合作、探究
　　学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。例如，在学习“量长度”时，可让学生们通过分组测量，于是学生们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。学生们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣。
　　3.交流、评价
　　交流、评价也就是学生间总结学习成果，教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，要求学生尽量表达清楚个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，教师也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价。
　　三、小组合作学习的评价策略
　　1.以小组集体的学习效果，作为评价的依据
　　在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数学生都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。
　　2.学习过程评价与学习结果评价相结合
　　把学习过程评价与学习结果评价结合起来，将学生成长记录袋与合作学习评价结合起来。学生成长记录袋收集学生平时的优秀作品、表扬卡、过失卡等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等，这样对学生的评价就更客观更全面了。
　　四、小组合作学习的注意事项
　　1.教师要参与学生的学习活动并作出指导
　　合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
　　2.小组合作学习应与自主探索有机结合
　　小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。