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【摘要】以往高中政治的漫画教学主要停留在让学生被动吸收的状态，教学中我让学生进行漫画创作，让学生变被动为主动，使学生反客为主，学生通过模仿教材、联系生活、想像加工等方式创作漫画能促进学生对知识的深度掌握，激发学生的参与感与成就感，培养学生更关注社会，提高创新思维和动手能力，全面提高学生的核心素养。
【关键词】政治教学 漫画创作 学科素养
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0147-02
高中政治课是一门理论性、抽象性非常强的一门学科，在新课程理念的指引下，教材中引进了大量的漫画，以形象地帮助学生理解相关的知识和原理。随之而起的是，高考试题中也出现了不少以漫画为载体考查学生理解分析能力的试题。多年来，我不断调整教学方式，让学生自主创作漫画，取得了一定效果。
一、高中生自主创作漫画的意义
1.提高学生的自主发展和社会参与的核心素养。围绕政治知识进行漫画创作，与时代发展需要相适应，学生对政治知识的扎实掌握与真正的理解基础上，运用绘画技巧，画出漫画，这符合了高中政治新课标的要求，增强学生的主体地位，提升了学生参与能力和创作、洞察力。
2.调动学生自主学习力。现阶段的高中生都是90后末和00后初年龄段的少年，他们有着“有图有真相”思维和认知模式，对抽象知识转述用漫画来表现并不困难。只要对知识有着深度和灵活的理解，他们就能拿起画笔将其演绎成有趣的漫画迫使他们主动探究知识的内在联系，也积累了学生的绘画潜能。
3.增强学生的自信与自尊，促进可持续发展能力。高中政治知识抽象概括性强，如果要用语言来阐述的话，对学生语言逻辑能力要求高，若用一幅或一组漫画来表述，对“学霸”还是“学渣”来说都有了平等的机会，从而能增强每一类学生的自信与自尊，促进了学生可持续发展能力。
二、政治学科漫画创作的主要手法
1.模仿教材。在初期，学生创作漫画的手法中，最直接的就是高度模仿教材。如《生活与哲学》教材中有“拔苗助长”这幅漫画，学生就直接模仿这一寓意，只是技法变成水彩画，画风清新明快。
2.联系生活。生活是最广阔的舞台。对于高中生來说，十多年的生活阅历及对身边人与事的耳闻目睹，对社会事件有一定的观察和思考，并已经形成了一定的分析能力，并能够把这些思考展现在漫画上。在学生的漫画创作中，数量最多的就是这一类型，因为这是他们思考的结果，形式有趣多样，表达的内容让人捧腹，且易于理解。比如有一个学生根据萨德事件做出来的一组剖析国际形势的漫画，简直是知识与图画的完美呈现，也完全可以作为“国际关系的决定因素”典型的漫画教学案例。
3.想像加工。长期实践，慢慢地，学生对创作漫画有一定的创新，能把对对政治知识的理解，编成一个个故事，并用一组组的图把这些故事描绘出来，如有个学生对“矛盾”这一哲学含义进行漫画创作，是对原来“矛与盾”的成语故事进行想象、加工，重新编撰了一组“矛”与“盾”的图画故事，可谓形象生动，又能很好的阐释这一最难懂“矛盾的同一性与斗争性”的哲学含义。上课时，笔者拿到课堂上让全班学生分析时，都认为达到浅显易懂的程度，甚至比课本中关于“矛盾”释义的漫画更易懂。
三、漫画创作实践对提升学生发展核心素养的作用
我自关注核心素养的研究以来，自己就以漫画为切入点，让学生“自主学习、合作探究、点拨提升、体验践行”的政治课型实践为初步研究切入点，在具体实践的过程中发现，这是一种发展学生核心素养非常有力的教学方式，主要体现在：
1.从文化基础的学习层面看，搭建了学生形象思维与抽象思维联结的桥梁，提升思维能力和跨科整合的综合学习能力。学生在对政治知识进行漫画创作的过程中，既对知识有较深入的掌握，又对知识的掌握转化为具象化视角化找到了表达方法，有利于培养学生发散思维与聚拢思维，全面培养了学生理性精神和理性思维。
2.从自主发展层面看，激发学生强烈的兴趣，使学生获得主体参与感与成就感，提升与他人合作的能力。鼓励学生漫画创作是引导学生在学习中变被动为主动，使自己从知识学习的客人变成主人，这种变革是巨大的，学生再也找不到不主动学习的借口，再加入他们对漫画的兴趣与积累，在行动上学生会从旁观者变成积极参与者。
3.从社会参与角度看，让学习与生活建立紧密的连接，增强社会责任感，提高公共参与的素质。从知识输入到知识的输出，必定是建立在与社会生活相连接的基础之上的，否则不可能根据所学课本知识画出能表现知识内涵的漫画。也只有学而思之、学以致用者才能在漫画创作中有自己独特的见解和创意。这也迫使学生更多的关注社会、体验生活，把理论与实践相结合，增强社会责任感，加大公共参与的步伐。
4.从社会效益来看，能培养学生的创新精神和动手能力，同时实现三观的自我升华。
总之，多年实践，许多学生从最初的茫茫然无从下手，到小组成员碰撞认可后的愉悦前行，到创作成功获奖后的自信满满，对课本知识的理解也能有更高的理解，甚至是一种人生的蜕变。引导学生漫画创作能促进学生对知识进行深度掌握，能调动更多学生的积极主动参与，能很好地培养学生的创新精神与动手能力，在参与中体验中不知不觉的升华自己的世界观、人生观、价值观。对教师而言也是大有裨益的，学生漫画创作中呈现的视角将帮助教师对学生的认知层次与模式会有更多更全面更深入的了解，会加速教师对传统的课堂教学方式进行变革与创新。这可谓益生益师，教学相长，良性循环，以促进教育教学学生素质的升级迭代。
参考文献：
[1]谈有红.分析漫画在新课标高中政治教学中的应用[J]课程教育研究，（2015），8.
[2]张运清.高中思想政治新教材中的漫画特点、手法及应用[J]成才，（2002），8.
[3]蓝华文.漫画在新课标高中政治教学中的应用[J]广西教育，（2017），3.
[4]谢刚.漫画在高中政治教学中的应用研究[J]广西教育，（2017），2.
【关键词】政治教学 漫画创作 学科素养
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0147-02
高中政治课是一门理论性、抽象性非常强的一门学科，在新课程理念的指引下，教材中引进了大量的漫画，以形象地帮助学生理解相关的知识和原理。随之而起的是，高考试题中也出现了不少以漫画为载体考查学生理解分析能力的试题。多年来，我不断调整教学方式，让学生自主创作漫画，取得了一定效果。
一、高中生自主创作漫画的意义
1.提高学生的自主发展和社会参与的核心素养。围绕政治知识进行漫画创作，与时代发展需要相适应，学生对政治知识的扎实掌握与真正的理解基础上，运用绘画技巧，画出漫画，这符合了高中政治新课标的要求，增强学生的主体地位，提升了学生参与能力和创作、洞察力。
2.调动学生自主学习力。现阶段的高中生都是90后末和00后初年龄段的少年，他们有着“有图有真相”思维和认知模式，对抽象知识转述用漫画来表现并不困难。只要对知识有着深度和灵活的理解，他们就能拿起画笔将其演绎成有趣的漫画迫使他们主动探究知识的内在联系，也积累了学生的绘画潜能。
3.增强学生的自信与自尊，促进可持续发展能力。高中政治知识抽象概括性强，如果要用语言来阐述的话，对学生语言逻辑能力要求高，若用一幅或一组漫画来表述，对“学霸”还是“学渣”来说都有了平等的机会，从而能增强每一类学生的自信与自尊，促进了学生可持续发展能力。
二、政治学科漫画创作的主要手法
1.模仿教材。在初期，学生创作漫画的手法中，最直接的就是高度模仿教材。如《生活与哲学》教材中有“拔苗助长”这幅漫画，学生就直接模仿这一寓意，只是技法变成水彩画，画风清新明快。
2.联系生活。生活是最广阔的舞台。对于高中生來说，十多年的生活阅历及对身边人与事的耳闻目睹，对社会事件有一定的观察和思考，并已经形成了一定的分析能力，并能够把这些思考展现在漫画上。在学生的漫画创作中，数量最多的就是这一类型，因为这是他们思考的结果，形式有趣多样，表达的内容让人捧腹，且易于理解。比如有一个学生根据萨德事件做出来的一组剖析国际形势的漫画，简直是知识与图画的完美呈现，也完全可以作为“国际关系的决定因素”典型的漫画教学案例。
3.想像加工。长期实践，慢慢地，学生对创作漫画有一定的创新，能把对对政治知识的理解，编成一个个故事，并用一组组的图把这些故事描绘出来，如有个学生对“矛盾”这一哲学含义进行漫画创作，是对原来“矛与盾”的成语故事进行想象、加工，重新编撰了一组“矛”与“盾”的图画故事，可谓形象生动，又能很好的阐释这一最难懂“矛盾的同一性与斗争性”的哲学含义。上课时，笔者拿到课堂上让全班学生分析时，都认为达到浅显易懂的程度，甚至比课本中关于“矛盾”释义的漫画更易懂。
三、漫画创作实践对提升学生发展核心素养的作用
我自关注核心素养的研究以来，自己就以漫画为切入点，让学生“自主学习、合作探究、点拨提升、体验践行”的政治课型实践为初步研究切入点，在具体实践的过程中发现，这是一种发展学生核心素养非常有力的教学方式，主要体现在：
1.从文化基础的学习层面看，搭建了学生形象思维与抽象思维联结的桥梁，提升思维能力和跨科整合的综合学习能力。学生在对政治知识进行漫画创作的过程中，既对知识有较深入的掌握，又对知识的掌握转化为具象化视角化找到了表达方法，有利于培养学生发散思维与聚拢思维，全面培养了学生理性精神和理性思维。
2.从自主发展层面看，激发学生强烈的兴趣，使学生获得主体参与感与成就感，提升与他人合作的能力。鼓励学生漫画创作是引导学生在学习中变被动为主动，使自己从知识学习的客人变成主人，这种变革是巨大的，学生再也找不到不主动学习的借口，再加入他们对漫画的兴趣与积累，在行动上学生会从旁观者变成积极参与者。
3.从社会参与角度看，让学习与生活建立紧密的连接，增强社会责任感，提高公共参与的素质。从知识输入到知识的输出，必定是建立在与社会生活相连接的基础之上的，否则不可能根据所学课本知识画出能表现知识内涵的漫画。也只有学而思之、学以致用者才能在漫画创作中有自己独特的见解和创意。这也迫使学生更多的关注社会、体验生活，把理论与实践相结合，增强社会责任感，加大公共参与的步伐。
4.从社会效益来看，能培养学生的创新精神和动手能力，同时实现三观的自我升华。
总之，多年实践，许多学生从最初的茫茫然无从下手，到小组成员碰撞认可后的愉悦前行，到创作成功获奖后的自信满满，对课本知识的理解也能有更高的理解，甚至是一种人生的蜕变。引导学生漫画创作能促进学生对知识进行深度掌握，能调动更多学生的积极主动参与，能很好地培养学生的创新精神与动手能力，在参与中体验中不知不觉的升华自己的世界观、人生观、价值观。对教师而言也是大有裨益的，学生漫画创作中呈现的视角将帮助教师对学生的认知层次与模式会有更多更全面更深入的了解，会加速教师对传统的课堂教学方式进行变革与创新。这可谓益生益师，教学相长，良性循环，以促进教育教学学生素质的升级迭代。
参考文献：
[1]谈有红.分析漫画在新课标高中政治教学中的应用[J]课程教育研究，（2015），8.
[2]张运清.高中思想政治新教材中的漫画特点、手法及应用[J]成才，（2002），8.
[3]蓝华文.漫画在新课标高中政治教学中的应用[J]广西教育，（2017），3.
[4]谢刚.漫画在高中政治教学中的应用研究[J]广西教育，（2017），2.