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摘 要：写作策略教学对于小学生写作水平的提高是非常有利的，但是现阶段小学写作教学中很多教师忽视了对写作策略知识的指导，单纯重视写作相关知识的讲解，在这种前提下，学生的写作能力和写作水平很难得到有效提高。该文在这种背景下，首先对写作策略知识在小学语文教学中的重要性进行了简单的阐述，然后对几种关键的写作策略进行了进一步的阐释，最后对写作策略知识在小学语文教学中的应用状况进行了简要的分析。
关键词：写作策略知识 小学语文教学 应用
中图分类号： G622 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0164-02
1 写作策略知识在小学语文教学中存在的重要意义
1.1 有助于解决写作教学中的问题
在小学语文作文教学中，仅仅靠找出学生学习过程中存在的问题是绝对不够的，还要教会学生解决问题的方式与方法，这才是提高学生作文质量的关键所在，在这种条件下，作文策略知识是解决这些问题的最佳途径。例如，从目前小学写作现状来看，存在的主要问题是缺少中心思想、作文内容空洞，而对这些问题的原因进行分析我们可以发现，之所以会出现这些问题主要是因为学生在实际生活中缺少一双发现的眼睛，同时对生活常识的积累也不够。找到了造成问题的原因，我们就可以“对症下药”，在小学作文教学中培养学生的观察力。在日常教学过程中要让学生了解一些必要的写作策略，尤其是一些观察方法和程序等，学会在生活中积累作文的素材，学生形成了一定的观察能力之后，就会对生活中的素材进行自觉的积累，这样就达到了小学作文教学的目的。
1.2 有助于学生写作水平的提高
从目前学生的实际写作情况来看，存在的主要问题是不能对写作策略进行有效运用，这对学生写作能力与写作水平的提高造成了严重的影响，所以说学生写作水平的提高与写作策略的有效运用是密切联系的，学生掌握了写作策略，其写作水平也会得到相应的提高。在教师的帮助下，学生可以制定出作文计划，并对作文时间进行具体的安排，学生在这一过程中会培养一定的自我监控能力，并通过活动方式的恰当选择对自己的写作过程进行调控，最终使写作水平得到有效的提高。
2 小学语文写作现状分析
现阶段我国小学语文写作教学的现状主要表现在以下几个方面。
2.1 学生对写作内容不明确
目前在小学写作教学中，教师都会为学生留出足够的写作时间，虽然有足够的时间，但是很多学生对写作内容并不明确，在这样的前提下写不出作文是很正常的。例如笔者曾经在写作教学中为学生布置过一篇《我的铅笔》作文写作，在写作之前为学生提供了一篇范文，并带领学生对范文的优缺点进行了仔细的分析，然后再让学生进行写作。在这种条件下，大多数跟着范文的思路进行写作，文章中出现了大量的空话和套话，根本没有使学生的写作水平得到提升，也没有体现出学生真实的写作水平。
2.2 学生在写作过程中缺乏真实的情感
在小学写作教学过程中，对学生进行作文训练的主要目的之一就是让学生将真实的情感展现出来。但是在写作过程中，很多学生都不能将自己的真情实感表露出来，作文缺乏真情实感是目前小学生作文的通病。例如笔者曾经在写作教学课堂中为学生布置“我最爱的老师”作文写作，在写作过程中笔者发现学生并未带着自己的情感写作，作文内容多是很多编造故事等内容。
2.3 写作题材缺乏多样化
现阶段小学生作文题材单一是写作教学中存在的主要问题。很多小学生因为缺乏想象力，题材单一，对文字的理解被局限在狭小的空间内。例如笔者曾经在教学中为学生布置“最难忘的事”命题作文，在作文写作过程中，很多学生的教学题材都是自己曾经经历过的最苦难的事情，如何在自己的努力以及他人的帮助下获得了成功，整个班级中很少有学生的思路超出这个圈子。
2.4 教师评价过于大众化
学生的写作完成之后，教师应该对学生的写作进行适当的评价和鼓励，如果发现学生的写作中存在问题，应该对其进行及时的纠正。但是现阶段很多小学语文教师在写作课程中对学生的评价并未达到这一标准，评价语言十分模糊，学生要想对教师的评价语言进行理解尚存在一定的困难，在这种情况下，学生不能对自己作文的质量进行真正的了解，这会对学生写作水平的提高造成直接的影响。
3 写作策略知识在小学语文教学中的应用情况
3.1 主要写作策略分析
3.1.1 提纲策略
在写作初始阶段，提纲策略是一种常用的写作策略，通过提纲策略可以将个人的行文思路清楚的列举出来，或者也可以不表现在书本上，在心理对提纲进行构思。例如在写作练习《淘气的阿旺》中，教师可以将提纲直接呈现给学生，最后与剪纸作品相结合探讨应该在何地进行具体的想象描写。教师在写作教学过程中应让学生将提纲做出来，并说明提纲要有层次感，这就直接说明了在写作之前列出好的写作提纲对于写作直来那个的保证是非常有利的，教师在日常教学中对学生的指导会帮助学生在潜移默化中习惯成列提纲的好习惯。
3.1.2 草稿策略
这里所说的草稿就是说在写作过程中的初稿，这种草稿可以不重视写作的完整性与书面的公正性，并可以随时进行求改，只要保证写作思路不被打断即可。打草稿是写作教学中一种比较常见的写作策略，很多小学语文教师经常会在教学中要求学生打草稿，这一策略在使用过程中可以保证思路的通畅性，并有效避免词不达意、字词不准确等问题的出现，尤其是在低年级语文教学中，草稿策略的使用显得尤为重要。
3.1.3 清单策略
这一策略主要在作文修改过程中使用，在修改作文的过程中，首先教师应该提出相应的修改标准，这就是清单策略的实施，“清单”要列的具体、详细，具有比较强的操作性，同时这也将成为未来我国小学作文评改的主要发展方向。 3.1.4 心理意象策略
这一策略的关键在于发挥人的主观能动性，对任务、事物等进行生动的刻画，尤其是儿童，他们的现象力非常丰富，在写作的过程中也会拥有自己的观点。在教学过程中，教师不能单纯对学生这些新奇的观点进行否定或者批判，应该积极发现儿童的闪光点，对他们合理的想象进行鼓励与适当的引导，在写作过程中充分发挥想象力。
3.2 写作策略在小学语文写作教学中的实际应用
目前，写作策略知识在小学语文教学中的很多阶段中都得到了应用，在小学语文写作教学构思阶段，教师会将提纲、头脑风暴、目标设定、角色扮演等写作策略知识融入其中；在转译阶段，小学语文教师会将如何绕过低水平加工、心理意象等写作策略知识应用于其中；在修正阶段，小学语文教师会将自我观察、自我判断以及自我言辞表达等写作策略知识应用在写作教学中。作为教学内容的写作策略。研究包含三个方面：第一方面，梳理写作心理学研究中的写作策略。第二方面，选取两种有代表性的杂志和一本优秀写作课例集，分析其中的课例，揭示小学写作策略教学的状况。第三方面，将已有研究和小学写作教学中的写作策略知识进行比照，并结合相关课例进行具体分析。这些写作策略知识的运用对于推动小学写作教学的顺利发展起到了重要作用。但是现阶段在我国小学语文写作教学中始终缺乏对这些写作策略知识的运用。造成这种局面主要的原因在于目前我国小学语文教学课堂的主要授课方式以教师讲述为主，学生缺少自主学习的时间与空间，而这些写作策略都是主动性的策略，加上我国小学生在性格上都比较被动，这些因素的存在在一定程度上对这些策略的实施造成了严重的阻碍。
4 结语
综上所述，写作策略知识在小学语文教育教学中的使用在很大程度上促进了我国小学语文教育教学质量的提升，其在我国小学语文教育教学中的应有十分有必要。因此教师在小学语文教学教学中药积极使用之一策略，提高小学语文教育教学的质量。
在小学语文写作教学中，写作策略知识是非常重要的一项内容，除本文中讲到的几种写作策略之外，还有目标设定、读者意识策略等多种写作策略，这些写作策略只要运用得当，对于学生写作水平的提高是非常有利的。
参考文献
[1] 冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013（50）：236-237.
[2] 郭红霞.写作策略在小学语文教学中的应用[J].现代农村科技，2013（22）：68.
[3] 赵美子，刘凤娟.多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J].湖北成人教育学院学报，2012（4）：145-146.
关键词：写作策略知识 小学语文教学 应用
中图分类号： G622 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0164-02
1 写作策略知识在小学语文教学中存在的重要意义
1.1 有助于解决写作教学中的问题
在小学语文作文教学中，仅仅靠找出学生学习过程中存在的问题是绝对不够的，还要教会学生解决问题的方式与方法，这才是提高学生作文质量的关键所在，在这种条件下，作文策略知识是解决这些问题的最佳途径。例如，从目前小学写作现状来看，存在的主要问题是缺少中心思想、作文内容空洞，而对这些问题的原因进行分析我们可以发现，之所以会出现这些问题主要是因为学生在实际生活中缺少一双发现的眼睛，同时对生活常识的积累也不够。找到了造成问题的原因，我们就可以“对症下药”，在小学作文教学中培养学生的观察力。在日常教学过程中要让学生了解一些必要的写作策略，尤其是一些观察方法和程序等，学会在生活中积累作文的素材，学生形成了一定的观察能力之后，就会对生活中的素材进行自觉的积累，这样就达到了小学作文教学的目的。
1.2 有助于学生写作水平的提高
从目前学生的实际写作情况来看，存在的主要问题是不能对写作策略进行有效运用，这对学生写作能力与写作水平的提高造成了严重的影响，所以说学生写作水平的提高与写作策略的有效运用是密切联系的，学生掌握了写作策略，其写作水平也会得到相应的提高。在教师的帮助下，学生可以制定出作文计划，并对作文时间进行具体的安排，学生在这一过程中会培养一定的自我监控能力，并通过活动方式的恰当选择对自己的写作过程进行调控，最终使写作水平得到有效的提高。
2 小学语文写作现状分析
现阶段我国小学语文写作教学的现状主要表现在以下几个方面。
2.1 学生对写作内容不明确
目前在小学写作教学中，教师都会为学生留出足够的写作时间，虽然有足够的时间，但是很多学生对写作内容并不明确，在这样的前提下写不出作文是很正常的。例如笔者曾经在写作教学中为学生布置过一篇《我的铅笔》作文写作，在写作之前为学生提供了一篇范文，并带领学生对范文的优缺点进行了仔细的分析，然后再让学生进行写作。在这种条件下，大多数跟着范文的思路进行写作，文章中出现了大量的空话和套话，根本没有使学生的写作水平得到提升，也没有体现出学生真实的写作水平。
2.2 学生在写作过程中缺乏真实的情感
在小学写作教学过程中，对学生进行作文训练的主要目的之一就是让学生将真实的情感展现出来。但是在写作过程中，很多学生都不能将自己的真情实感表露出来，作文缺乏真情实感是目前小学生作文的通病。例如笔者曾经在写作教学课堂中为学生布置“我最爱的老师”作文写作，在写作过程中笔者发现学生并未带着自己的情感写作，作文内容多是很多编造故事等内容。
2.3 写作题材缺乏多样化
现阶段小学生作文题材单一是写作教学中存在的主要问题。很多小学生因为缺乏想象力，题材单一，对文字的理解被局限在狭小的空间内。例如笔者曾经在教学中为学生布置“最难忘的事”命题作文，在作文写作过程中，很多学生的教学题材都是自己曾经经历过的最苦难的事情，如何在自己的努力以及他人的帮助下获得了成功，整个班级中很少有学生的思路超出这个圈子。
2.4 教师评价过于大众化
学生的写作完成之后，教师应该对学生的写作进行适当的评价和鼓励，如果发现学生的写作中存在问题，应该对其进行及时的纠正。但是现阶段很多小学语文教师在写作课程中对学生的评价并未达到这一标准，评价语言十分模糊，学生要想对教师的评价语言进行理解尚存在一定的困难，在这种情况下，学生不能对自己作文的质量进行真正的了解，这会对学生写作水平的提高造成直接的影响。
3 写作策略知识在小学语文教学中的应用情况
3.1 主要写作策略分析
3.1.1 提纲策略
在写作初始阶段，提纲策略是一种常用的写作策略，通过提纲策略可以将个人的行文思路清楚的列举出来，或者也可以不表现在书本上，在心理对提纲进行构思。例如在写作练习《淘气的阿旺》中，教师可以将提纲直接呈现给学生，最后与剪纸作品相结合探讨应该在何地进行具体的想象描写。教师在写作教学过程中应让学生将提纲做出来，并说明提纲要有层次感，这就直接说明了在写作之前列出好的写作提纲对于写作直来那个的保证是非常有利的，教师在日常教学中对学生的指导会帮助学生在潜移默化中习惯成列提纲的好习惯。
3.1.2 草稿策略
这里所说的草稿就是说在写作过程中的初稿，这种草稿可以不重视写作的完整性与书面的公正性，并可以随时进行求改，只要保证写作思路不被打断即可。打草稿是写作教学中一种比较常见的写作策略，很多小学语文教师经常会在教学中要求学生打草稿，这一策略在使用过程中可以保证思路的通畅性，并有效避免词不达意、字词不准确等问题的出现，尤其是在低年级语文教学中，草稿策略的使用显得尤为重要。
3.1.3 清单策略
这一策略主要在作文修改过程中使用，在修改作文的过程中，首先教师应该提出相应的修改标准，这就是清单策略的实施，“清单”要列的具体、详细，具有比较强的操作性，同时这也将成为未来我国小学作文评改的主要发展方向。 3.1.4 心理意象策略
这一策略的关键在于发挥人的主观能动性，对任务、事物等进行生动的刻画，尤其是儿童，他们的现象力非常丰富，在写作的过程中也会拥有自己的观点。在教学过程中，教师不能单纯对学生这些新奇的观点进行否定或者批判，应该积极发现儿童的闪光点，对他们合理的想象进行鼓励与适当的引导，在写作过程中充分发挥想象力。
3.2 写作策略在小学语文写作教学中的实际应用
目前，写作策略知识在小学语文教学中的很多阶段中都得到了应用，在小学语文写作教学构思阶段，教师会将提纲、头脑风暴、目标设定、角色扮演等写作策略知识融入其中；在转译阶段，小学语文教师会将如何绕过低水平加工、心理意象等写作策略知识应用于其中；在修正阶段，小学语文教师会将自我观察、自我判断以及自我言辞表达等写作策略知识应用在写作教学中。作为教学内容的写作策略。研究包含三个方面：第一方面，梳理写作心理学研究中的写作策略。第二方面，选取两种有代表性的杂志和一本优秀写作课例集，分析其中的课例，揭示小学写作策略教学的状况。第三方面，将已有研究和小学写作教学中的写作策略知识进行比照，并结合相关课例进行具体分析。这些写作策略知识的运用对于推动小学写作教学的顺利发展起到了重要作用。但是现阶段在我国小学语文写作教学中始终缺乏对这些写作策略知识的运用。造成这种局面主要的原因在于目前我国小学语文教学课堂的主要授课方式以教师讲述为主，学生缺少自主学习的时间与空间，而这些写作策略都是主动性的策略，加上我国小学生在性格上都比较被动，这些因素的存在在一定程度上对这些策略的实施造成了严重的阻碍。
4 结语
综上所述，写作策略知识在小学语文教育教学中的使用在很大程度上促进了我国小学语文教育教学质量的提升，其在我国小学语文教育教学中的应有十分有必要。因此教师在小学语文教学教学中药积极使用之一策略，提高小学语文教育教学的质量。
在小学语文写作教学中，写作策略知识是非常重要的一项内容，除本文中讲到的几种写作策略之外，还有目标设定、读者意识策略等多种写作策略，这些写作策略只要运用得当，对于学生写作水平的提高是非常有利的。
参考文献
[1] 冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013（50）：236-237.
[2] 郭红霞.写作策略在小学语文教学中的应用[J].现代农村科技，2013（22）：68.
[3] 赵美子，刘凤娟.多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J].湖北成人教育学院学报，2012（4）：145-146.