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加强学校文化建设，对于实现学校的价值理想和办学目标，生成和凸现学校的办学特色，提升学校办学品位，全面推进课程改革的深入实施，具有十分重要的意义。
一、打造书香校园，让学生幸福成长
学校是育人之处，育人者是读书教书的学者，被教育者是念书啃书的学生。只有当学者和学生能专心致志沉浸在书中，能自主自觉遨游在书中，他们才能教学相长，循序渐进，互相启迪，共同进步。在生活中，我们都注意到这样一个事实：一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一所充满书香气息的校园、一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。试想，如果孩子身边的每一个人都是热爱阅读的人，孩子也必然成为热爱读书的人。为了营造优质的读书氛围和环境，学校可以从以下几方面作努力：
1.张贴学生自创的读书标语、小诗、漫画在校园每个角落，让每一面墙壁都传递着阅读的信息；建立班级主题阅读角，每个班级都有不同的阅读主题 ，如名人、天闻、寓言天地、科技等，课室后面的几平方就作为班级阅读天地，在墙上全喷上彩画，并装上舒适的地台和漂亮的书架，书架上的书全是主题类的书。班级还可以开辟“书香园地”，用来张贴新书的海报，书中人物的画片，学生阅读体会或者是一张小小的书签，从各个角度来刺激学生的读书需要。学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也充分地认识到读书的重要性，让学生乐读、爱读。
2.在课程改革与发展的过程中，充分利用社区资源是激发学生“爱读书”的必要条件。学校对学生进行阅读习惯的培养是极其重要的，但却不是独自存在的。要把学校和家庭、社区的阅读资源结合起来，孩子才能得到良好的阅读成长环境。对于小学生来说，接触较多的环境除了家庭、学校，便是自己生活的社区了。社区是学生活动、娱乐、学习的重要阵地，是学生进行人际交往的地方。比如图书馆、新华书店、街道文化站、博物馆等。这些氛围与环境对学生的阅读习惯培养有着重要的影响。要增强阅读的实效性，就要给学生以拓展的空间，充分利用这个优势，引导学生吸取社区的文化，参加健康向上的活动，发挥这些阅读教育基地的功能，对于孩子们形成良好的阅读习惯都有很大的帮助。开展社区阅读活动首先要求充分利用社区的一些资源，即场所资源、活动资源，积极组织学生在课余时间、双休日、假期开展一些阅读实践活动；将其与学校阅读活动结合起来，二者形成合力，实现优势互补。
3.创造性人才的一大特点是自信，培养孩子的竞争意识关键也在于培养其必胜的信心。我们希望在平时的学习、游戏中，让孩子充分享受成功的快乐。因此学校定期组织“阅读擂台赛”，“读书漂流”、“易书部落”“读书节”等活动，开展“阅读小状元”“书香班级”“书香家庭”评选及人人参与的读书征文活动。让校园充满浓浓的书香之气，让书报伴随师生左右，要让读书成为师生生活的常态，走进校园，随处可见读书的身影，随处可听到朗朗的读书声，图书室的门每天都是敞开的，这将是多么另人欢欣称道的事！虽然书无味道，但这种种热爱读书学习的情景和画面却由衷地散发出丝丝屡屡的香味来。也只有当我们用心、倾心把学校打理成书香校园后，也才能从这里走出具有书卷气的学者和学生来。
二、建设精神家园，让教师幸福发展
教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。对于学校文化建设而言，教师文化是学校文化的主体，它规定着学校的价值系统，规定着学校的传统。
1.作为一种文化存在，学校是教师长期工作和学习的地方，是学生赖以成长自己和发展自己的地方，是师生共同成长的家园。学校在师生心目中是沉甸甸，其是师生弃却家之外第一个最重要的地方，因为一年里，师生在学校生活的时间多过在家里的时间，师生互相陪伴的的时间多过陪家人的时间，以至于本来的家成了师生吃和住的“驿站”，作为生命驿站的学校反而成了师生相对极为稳定的“家”。在这个“家”里，有师生的朋友和知己，有师生的学习和生活，有师生的光荣与梦想，有师生的成功和失败，有师生的欢喜和忧伤，有师生的耕耘和收获……学校凝聚了师生的喜怒与哀乐，承载着师生的未来和明天。学校发展应以教师为本，努力营造宽松和谐的人际环境，不断提高教师的教学品位。以建设学习型校园、书香校园为目标，通过专家引领、同伴互助、自我反思等方式，努力使教师成为自己职业发展的设计者、实施者、自我教育者，让教师的自身发展在长度上有终身学习的持久动力；在广度上有宽阔的视野，能与时具进，与时代同步；在深度上有科学与人文的底蕴，具备可持续发展的能力，在和谐的校园文化氛围中，教师的职业生命力得到不断增强，精神生活得到不断丰富，心理需求得到不断满足，个体价值得到幸福体现。
2.学校是教师心灵的港湾、情感的皈依、思想的栖息地。这港湾、皈依、栖息地实际上是校园生命体的精神家园。但教师能否认可这个“家园”，悦纳这个“家园”，就看管理者了。在滑铁卢之战失败之后，拿破仑被流放到圣赫勒那岛，在总结打败仗的教训时，拿破仑既未谈战略战术，也未谈武器装备，只是意味深长地说道：“这是因为我好久没有和士兵一起喝汤了。” 拿破仑之所以能在几十年军事生涯中叱诧风云、所向披靡，打败天下无敌手，除了他的杰出军事才能和使用新武器、运用新战术之外，还与他平时关心士兵，平等对待士兵，与士兵共甘苦所形成的独特亲和力，以及在士兵中享有崇高威望有关。亲和力是英勇善战的拿破仑不可或缺的领导魅力，当然也是主持校务的校长们不能缺少的领导魅力。学校是师生成就自我、成就事业的地方，学校领导和管理的根本在于服务和育人，管理者就要想方设法帮助他们去成就自己、成就事业，对学校的引导与管理的精髓在于关爱与真诚，管理者就要用真心，献真爱，动真情，说真话，用光明前景激发人心；用丰厚待遇留住人心；用人文关怀温暖人心；用坦诚相待交换人心；用高尚人格臣服人心，让人心理是安全的，心理是自由的，才能让教师和谐愉悦的生活、工作、学习和成长。
责任编辑 龙建刚
一、打造书香校园，让学生幸福成长
学校是育人之处，育人者是读书教书的学者，被教育者是念书啃书的学生。只有当学者和学生能专心致志沉浸在书中，能自主自觉遨游在书中，他们才能教学相长，循序渐进，互相启迪，共同进步。在生活中，我们都注意到这样一个事实：一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一所充满书香气息的校园、一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。试想，如果孩子身边的每一个人都是热爱阅读的人，孩子也必然成为热爱读书的人。为了营造优质的读书氛围和环境，学校可以从以下几方面作努力：
1.张贴学生自创的读书标语、小诗、漫画在校园每个角落，让每一面墙壁都传递着阅读的信息；建立班级主题阅读角，每个班级都有不同的阅读主题 ，如名人、天闻、寓言天地、科技等，课室后面的几平方就作为班级阅读天地，在墙上全喷上彩画，并装上舒适的地台和漂亮的书架，书架上的书全是主题类的书。班级还可以开辟“书香园地”，用来张贴新书的海报，书中人物的画片，学生阅读体会或者是一张小小的书签，从各个角度来刺激学生的读书需要。学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也充分地认识到读书的重要性，让学生乐读、爱读。
2.在课程改革与发展的过程中，充分利用社区资源是激发学生“爱读书”的必要条件。学校对学生进行阅读习惯的培养是极其重要的，但却不是独自存在的。要把学校和家庭、社区的阅读资源结合起来，孩子才能得到良好的阅读成长环境。对于小学生来说，接触较多的环境除了家庭、学校，便是自己生活的社区了。社区是学生活动、娱乐、学习的重要阵地，是学生进行人际交往的地方。比如图书馆、新华书店、街道文化站、博物馆等。这些氛围与环境对学生的阅读习惯培养有着重要的影响。要增强阅读的实效性，就要给学生以拓展的空间，充分利用这个优势，引导学生吸取社区的文化，参加健康向上的活动，发挥这些阅读教育基地的功能，对于孩子们形成良好的阅读习惯都有很大的帮助。开展社区阅读活动首先要求充分利用社区的一些资源，即场所资源、活动资源，积极组织学生在课余时间、双休日、假期开展一些阅读实践活动；将其与学校阅读活动结合起来，二者形成合力，实现优势互补。
3.创造性人才的一大特点是自信，培养孩子的竞争意识关键也在于培养其必胜的信心。我们希望在平时的学习、游戏中，让孩子充分享受成功的快乐。因此学校定期组织“阅读擂台赛”，“读书漂流”、“易书部落”“读书节”等活动，开展“阅读小状元”“书香班级”“书香家庭”评选及人人参与的读书征文活动。让校园充满浓浓的书香之气，让书报伴随师生左右，要让读书成为师生生活的常态，走进校园，随处可见读书的身影，随处可听到朗朗的读书声，图书室的门每天都是敞开的，这将是多么另人欢欣称道的事！虽然书无味道，但这种种热爱读书学习的情景和画面却由衷地散发出丝丝屡屡的香味来。也只有当我们用心、倾心把学校打理成书香校园后，也才能从这里走出具有书卷气的学者和学生来。
二、建设精神家园，让教师幸福发展
教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。对于学校文化建设而言，教师文化是学校文化的主体，它规定着学校的价值系统，规定着学校的传统。
1.作为一种文化存在，学校是教师长期工作和学习的地方，是学生赖以成长自己和发展自己的地方，是师生共同成长的家园。学校在师生心目中是沉甸甸，其是师生弃却家之外第一个最重要的地方，因为一年里，师生在学校生活的时间多过在家里的时间，师生互相陪伴的的时间多过陪家人的时间，以至于本来的家成了师生吃和住的“驿站”，作为生命驿站的学校反而成了师生相对极为稳定的“家”。在这个“家”里，有师生的朋友和知己，有师生的学习和生活，有师生的光荣与梦想，有师生的成功和失败，有师生的欢喜和忧伤，有师生的耕耘和收获……学校凝聚了师生的喜怒与哀乐，承载着师生的未来和明天。学校发展应以教师为本，努力营造宽松和谐的人际环境，不断提高教师的教学品位。以建设学习型校园、书香校园为目标，通过专家引领、同伴互助、自我反思等方式，努力使教师成为自己职业发展的设计者、实施者、自我教育者，让教师的自身发展在长度上有终身学习的持久动力；在广度上有宽阔的视野，能与时具进，与时代同步；在深度上有科学与人文的底蕴，具备可持续发展的能力，在和谐的校园文化氛围中，教师的职业生命力得到不断增强，精神生活得到不断丰富，心理需求得到不断满足，个体价值得到幸福体现。
2.学校是教师心灵的港湾、情感的皈依、思想的栖息地。这港湾、皈依、栖息地实际上是校园生命体的精神家园。但教师能否认可这个“家园”，悦纳这个“家园”，就看管理者了。在滑铁卢之战失败之后，拿破仑被流放到圣赫勒那岛，在总结打败仗的教训时，拿破仑既未谈战略战术，也未谈武器装备，只是意味深长地说道：“这是因为我好久没有和士兵一起喝汤了。” 拿破仑之所以能在几十年军事生涯中叱诧风云、所向披靡，打败天下无敌手，除了他的杰出军事才能和使用新武器、运用新战术之外，还与他平时关心士兵，平等对待士兵，与士兵共甘苦所形成的独特亲和力，以及在士兵中享有崇高威望有关。亲和力是英勇善战的拿破仑不可或缺的领导魅力，当然也是主持校务的校长们不能缺少的领导魅力。学校是师生成就自我、成就事业的地方，学校领导和管理的根本在于服务和育人，管理者就要想方设法帮助他们去成就自己、成就事业，对学校的引导与管理的精髓在于关爱与真诚，管理者就要用真心，献真爱，动真情，说真话，用光明前景激发人心；用丰厚待遇留住人心；用人文关怀温暖人心；用坦诚相待交换人心；用高尚人格臣服人心，让人心理是安全的，心理是自由的，才能让教师和谐愉悦的生活、工作、学习和成长。
责任编辑 龙建刚