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【摘要】在小学数学教学中，教师应当采取多种手段，将德育教育渗透到学生的日常数学学习之中，让学生更乐于去接受德育教育，在教师的培养下，提升数学水平，建立正确的人生价值观念，获得身心的健康成长.本文立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了德育在小学数学课堂教学中渗透策略.
【关键词】德育教育；小学数学；课堂教学；渗透策略
素质教育改革的背景下，学生的德育教育逐渐得到了教师的重视，开始被放在与学生的学习成绩同等重要的位置之上.
一、结合教材内容渗透德育
在小学数学教学中渗透德育教育，需要教师做到数学教学与德育教育两不误，因而，要求教师结合教材内容，将德育渗透其中，潜移默化地去影响学生，引导小学生树立正确的人生价值观念.教师需要在课前认真研读教材，了解每节课需要学生掌握的知识点，并结合学生的实际情况，筛选出教材内容中可以与德育教学相结合的部分，在教学中注意从德育的角度去引发学生思考，帮助学生树立学习数学的信心，让学生在数学学习中获得综合素养的提升.
例如，在学习“除法”这一课时，教师可以利用教材中“农村新貌”这部分内容来开展德育教育.教师可以让学生根据教材中的题目要求利用除法来计算，在学生计算完毕之后，教师可以简要地向学生介绍多年前我国大部分农村的面貌，再向學生介绍新时代我国农村的面貌，让学生将不同时期的农村生活做出对比，认识到我国农村生活变得越来越好.从而让学生认识到我国经济在向前不断发展，我国的人民生活水平在逐渐提升，从而让学生形成认真学习、回报社会的情感态度，树立民族自尊心和自信心.又如，在学习“认数”时，教师可以让学生去尝试着读出教材给出的“我们用肉眼能看见的星星大约有3 000颗”“南极洲的最厚冰层达四千米以上”等数据，让学生感受到大自然的雄伟壮观，认识到人类的渺小，帮助学生树立热爱大自然、与大自然和谐共处的意识.学生在教师的引导之下，能够准确地掌握数学知识技能，同时也可以了解到更多为人处世的道理，树立积极向上的人生价值观念.从而将德育与小学数学教材相联系，将二者更加密切、自然地融合到一起.
二、联系生活实践渗透德育
数学学科本身就具备较强的实用性与生活性，教师为了达到良好的教学效果，需要在日常教学中将课堂教学与课后训练与生活实际相结合，并让学生在生活实践中不断提升自我.而德育教育的开展与落实同样与学生的日常生活有着密切的联系，因此，教师不妨从生活实践的角度入手，渗透德育教育.在课堂教学中，教师可以利用生活中常见的情境来引入和讲解数学知识点，并引导学生学会使用课堂上所学的理论知识来处理生活中的问题，并在传授学生处理问题的数学方法时，教育学生应当以何种态度来应对生活中的种种事件.在课后练习环节，教师可以给学生布置一些需要小组合作完成的学习任务，让学生在实践中明确，合作能够帮助自己更为迅速地完成任务.同时，学生在参与实践活动的过程中可以发现自身存在的不足，并在实践探究中接触和学习到各种实际生活中必备的常识等，将德育教育渗透到学生数学学习的方方面面，并影响到学生的生活.
例如，在学习“四则运算”时，教师可以让学生说出四则运算在生活中有哪些实际的用途，并互相交流自己在什么情况下接触到过需要利用四则运算才能顺利解决的问题.从而帮助学生认识到数学学科的重要性，并养成良好的学习习惯，帮助学生树立正确地对待学习的态度.在课后练习阶段，教师可以让学生和父母一起到超市买东西，利用四则运算来计算花了多少钱，并学会从诸多商品中挑选物美价廉的品种，使学生养成勤俭节约的好习惯.这样学生在生活实践中不仅检验了自己数学知识与技能的掌握情况，还得到了巩固练习，同时在实践中还能够获得内心世界的触动，提升自身的思想品质.
三、根据学生成长需求渗透德育
小学生在成长过程中所需要接受的德育教育不同，教师应当结合学生的实际需求，将德育教育渗透到数学教学之中，真正对学生的成长起到促进作用.在小学低年级阶段，学生需要学会分享，学会有礼貌地对待他人.在学习“分一分”时，教师需要教会学生学会按照要求分东西，还就应当教育学生学会和自己的亲朋好友分享，成长为一名乐观向上、阳光快乐的小学生，在分享中获得他人的认可，从而感受到分享的乐趣.在小学中年级阶段，学生需要认识到合作、团结的力量，学会在与同学、教师、家人的合作之下，完成学习任务.并且能够在合作中认识到他人的长处与自身的不足.在学习“统计”时，教师可以让学生以小组为单位去统计某些数据，让学生感受到小组成员之间的互相合作、默契配合，能够让统计工作更加迅速地完成，并提高统计结果的正确率.让学生在此过程中不仅提升自身的综合实践能力，还能够树立正确的与人精诚合作的观念，为今后的成长积累了更多的财富.因此，教师需要根据学生成长的需求有针对性地开展德育活动，将其渗透到学生的数学学习之中，让学生获得知识与技能、精神与品质的双重提升.
四、结语
综上所述，在小学数学教学中渗透德育教育，需要教师利用好数学教材，将德育与数学学科密切地联系到一起，并在生活实践中帮助学生进一步提升自身的精神品质，同时结合学生成长发育的需求，有针对性地开展德育活动.从而让小学生更加直观地认识到数学学科的重要性，在教师的帮助下，更加有成效地提升数学成绩，并树立正确的人生价值观念，为今后更好的发展做好准备.
【参考文献】
[1]樊颖.小组合作学习在小学数学课堂中的应用探索[J].新课程导学，2014（23）：88.
[2]钟旻芬.在小学数学课堂中渗透“生活味”[J].新课程（小学），2014（08）：76-77.
[3]杨竞.拥有一个真实的小学数学课堂[J].小学时代（教育研究），2014（20）：56.
【关键词】德育教育；小学数学；课堂教学；渗透策略
素质教育改革的背景下，学生的德育教育逐渐得到了教师的重视，开始被放在与学生的学习成绩同等重要的位置之上.
一、结合教材内容渗透德育
在小学数学教学中渗透德育教育，需要教师做到数学教学与德育教育两不误，因而，要求教师结合教材内容，将德育渗透其中，潜移默化地去影响学生，引导小学生树立正确的人生价值观念.教师需要在课前认真研读教材，了解每节课需要学生掌握的知识点，并结合学生的实际情况，筛选出教材内容中可以与德育教学相结合的部分，在教学中注意从德育的角度去引发学生思考，帮助学生树立学习数学的信心，让学生在数学学习中获得综合素养的提升.
例如，在学习“除法”这一课时，教师可以利用教材中“农村新貌”这部分内容来开展德育教育.教师可以让学生根据教材中的题目要求利用除法来计算，在学生计算完毕之后，教师可以简要地向学生介绍多年前我国大部分农村的面貌，再向學生介绍新时代我国农村的面貌，让学生将不同时期的农村生活做出对比，认识到我国农村生活变得越来越好.从而让学生认识到我国经济在向前不断发展，我国的人民生活水平在逐渐提升，从而让学生形成认真学习、回报社会的情感态度，树立民族自尊心和自信心.又如，在学习“认数”时，教师可以让学生去尝试着读出教材给出的“我们用肉眼能看见的星星大约有3 000颗”“南极洲的最厚冰层达四千米以上”等数据，让学生感受到大自然的雄伟壮观，认识到人类的渺小，帮助学生树立热爱大自然、与大自然和谐共处的意识.学生在教师的引导之下，能够准确地掌握数学知识技能，同时也可以了解到更多为人处世的道理，树立积极向上的人生价值观念.从而将德育与小学数学教材相联系，将二者更加密切、自然地融合到一起.
二、联系生活实践渗透德育
数学学科本身就具备较强的实用性与生活性，教师为了达到良好的教学效果，需要在日常教学中将课堂教学与课后训练与生活实际相结合，并让学生在生活实践中不断提升自我.而德育教育的开展与落实同样与学生的日常生活有着密切的联系，因此，教师不妨从生活实践的角度入手，渗透德育教育.在课堂教学中，教师可以利用生活中常见的情境来引入和讲解数学知识点，并引导学生学会使用课堂上所学的理论知识来处理生活中的问题，并在传授学生处理问题的数学方法时，教育学生应当以何种态度来应对生活中的种种事件.在课后练习环节，教师可以给学生布置一些需要小组合作完成的学习任务，让学生在实践中明确，合作能够帮助自己更为迅速地完成任务.同时，学生在参与实践活动的过程中可以发现自身存在的不足，并在实践探究中接触和学习到各种实际生活中必备的常识等，将德育教育渗透到学生数学学习的方方面面，并影响到学生的生活.
例如，在学习“四则运算”时，教师可以让学生说出四则运算在生活中有哪些实际的用途，并互相交流自己在什么情况下接触到过需要利用四则运算才能顺利解决的问题.从而帮助学生认识到数学学科的重要性，并养成良好的学习习惯，帮助学生树立正确地对待学习的态度.在课后练习阶段，教师可以让学生和父母一起到超市买东西，利用四则运算来计算花了多少钱，并学会从诸多商品中挑选物美价廉的品种，使学生养成勤俭节约的好习惯.这样学生在生活实践中不仅检验了自己数学知识与技能的掌握情况，还得到了巩固练习，同时在实践中还能够获得内心世界的触动，提升自身的思想品质.
三、根据学生成长需求渗透德育
小学生在成长过程中所需要接受的德育教育不同，教师应当结合学生的实际需求，将德育教育渗透到数学教学之中，真正对学生的成长起到促进作用.在小学低年级阶段，学生需要学会分享，学会有礼貌地对待他人.在学习“分一分”时，教师需要教会学生学会按照要求分东西，还就应当教育学生学会和自己的亲朋好友分享，成长为一名乐观向上、阳光快乐的小学生，在分享中获得他人的认可，从而感受到分享的乐趣.在小学中年级阶段，学生需要认识到合作、团结的力量，学会在与同学、教师、家人的合作之下，完成学习任务.并且能够在合作中认识到他人的长处与自身的不足.在学习“统计”时，教师可以让学生以小组为单位去统计某些数据，让学生感受到小组成员之间的互相合作、默契配合，能够让统计工作更加迅速地完成，并提高统计结果的正确率.让学生在此过程中不仅提升自身的综合实践能力，还能够树立正确的与人精诚合作的观念，为今后的成长积累了更多的财富.因此，教师需要根据学生成长的需求有针对性地开展德育活动，将其渗透到学生的数学学习之中，让学生获得知识与技能、精神与品质的双重提升.
四、结语
综上所述，在小学数学教学中渗透德育教育，需要教师利用好数学教材，将德育与数学学科密切地联系到一起，并在生活实践中帮助学生进一步提升自身的精神品质，同时结合学生成长发育的需求，有针对性地开展德育活动.从而让小学生更加直观地认识到数学学科的重要性，在教师的帮助下，更加有成效地提升数学成绩，并树立正确的人生价值观念，为今后更好的发展做好准备.
【参考文献】
[1]樊颖.小组合作学习在小学数学课堂中的应用探索[J].新课程导学，2014（23）：88.
[2]钟旻芬.在小学数学课堂中渗透“生活味”[J].新课程（小学），2014（08）：76-77.
[3]杨竞.拥有一个真实的小学数学课堂[J].小学时代（教育研究），2014（20）：56.