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摘 要：在展开初中数学的课堂教学过程当中，通过创设生活化的情境来提高数学课堂的教学效率，是符合当下教学环境当中教学要求的重要举措，因为可以通过这种教学形式来使得数学知识的运用，更加贴近学生的生活，从而帮助学生更加容易理解枯燥难懂的数学学科知识，在掌握数学知识的同时，学会在自己的实际生活当中运用所学知识来解决生活当中的问题，本文将从初中数学课堂当中，如何创设生活化情境的创设原则和具体路径的具体分析。
关键词：初中数学 生活化教学 情境创设 教学构建
初中阶段所展开的数学教学活动，从学生的生活出发是十分值得尝试的一种教学应用，因为数学学科知识本身就是来源于生活，在学生所生活的环境当中也充满着各种数学知识和问题，所以，对这一阶段的学生来说，通过在课堂当中数学知识的学习和掌握，不仅能够帮助他们更好地解决生活当中的问题，而且还能够在同一过程当中锻炼学生的数学学科思维和生活化应用能力。所以，这就更加要求初中数学教师运用生活化的教学情境来帮助学生构建课堂，促进学生的数学应用能力可以在熟悉的生活场景当中进行调动，在生活经验的帮助之下，去解决复杂难懂的数学概念和理论。
1 创设原则分析
1.1 立足教材原则
数学教师在课堂当中应用创设生活化情境的教学手段需要遵循立足教材的原则，一方面是由于当下我国的教育环境，还是以应试教育为主，所以就还需要重视在课堂教学过程当中的实际教学效果，也就是能够使得学生的学习活动能够满足应试考试要求，所以，在这种环境之下，就需要将学生的生活化课堂创设在教材内容的基础之上，以此来实现知识教学任务在课堂构建过程当中的完成。另一方面，教材当中的情境设计也十分具有可用价值，所以初中数学教师也可以将教材当中的素材利用起来，结合教材来展开对教材知识生活化的情境创设，从而使得教学课堂更加具有生活的气息和贴近学生的实际生活。
1.2 贴近学生生活原则
贴近学生生活原则是为了在教学过程当中，使得初中数学的授课活动能够更好地营造生活化的情境，所以，数学教师的课堂构建也必须在这一原则的指导之下去进行，使得数学学科知识的理解，能够帮助学生从生活层面来获取信息，从而帮助学生更好地通过这种教学形式的进行来帮助自身的数学学习活动。另一方面，贴近学生生活的原则，指导之下所展开的课堂构建，能够在保证一定的知识传授教学效率的前提之下，使得课堂教学活动更加具备生活情境的因素，从而让学生所参与的课堂活动，能够调动自身的生活经验来解决数学问题。
1.3 知识传授通俗化原则
知识传授通俗化原则，就是要求数学教师在展开学科知识和理论的讲解过程当中，从生活的角度出发来帮助学生创设生活化情境，在学生熟悉的情境环境当中去完成对学科知识理论的理解。所以，在这一原则要求之下的数学课堂构建过程当中，需要数学教师进行知识传授手段生活化的改造，帮助学生解决学习情境的问题，来使得数学学科知识能够更加通俗易懂。而且，初中数学的内容知识在学习过程当中会有一定的枯燥性，如果将知识传授结合生活化情境来展开教学活动，一方面可以缓解学生在学习过程当中的枯燥心理，另一方面，也可以通过这种生活化情境的教学手段应用来使得传授内容更加易于理解。
2 具体路径探究
2.1 巧用教材素材
巧用教材素材的教学手段能够实现教学过程当中生活化的情境创设，因为在初中数学的学习过程当中，其中的内容设计有关乎学生具体的生活问题解决，所以，初中数学教师可以结合应用题的情景来展开对学生的教学活动。
2.2 结合学生实际生活经历
结合学生的实际生活经历来展开生活情境化的数学课堂构建，也是相当有效的一种措施来帮助学生去理解复杂的数学知识。因为在学生所熟悉的生活环境当中，他们可以调动自身的生活经验来推动自身的理解，从而使得学习活动可以在一个学生所能够掌控的状态之下进行，在这样的课堂进行过程当中，不仅能够更好地调动学生的学习积极性和主动性，而且可以使得课堂的参与率和响应率实现一个较高的程度。
2.3 发动学生互动参与到课堂情境的构建
发动学生互动参与了课堂情境的构建过程当中，也是一种十分常用的生活化情境构建手段，最主要的形式就是数学教师可以根据某一个学科知识的话题来发动课堂讨论，让学生在讨论的过程当中，结合自己的生活经历来联系数学知识，从而引导学生完成知识与生活实际相联系的学习活动。而且这种学习实践的进行，一方面能够优化教学课堂的活动设计，另一方面，也能够让学生在讨论过程当中体验到生活化情境教学的优势，从而在之后的学习过程当中更乐于接受这种学习模式的进行。
3 结语
综上所述，这种生活化的教学手段更能够满足现代社会对未来人才的需求，让学生借助生活化情景的教学手段应用，实现更高水平的数学学科素养和技能锻炼，同时也能够在这一过程当中完成数学教学课堂效率提升的任务。而且在初中数学教学课程当中展开，具体应用可以实现课堂教学效率的提升和学生数学学科思维更好的锻炼，因此，更加鼓励初中数学教师在自己的课堂实践过程当中进行有效的尝试。
参考文献：
[1] 柳玉科.谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].中外交流，2019，026（031）：131.
[2] 毛禄.浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].青年时代，2016，000（003）：181-181.
[3] 戴国琴.让初中数学课堂“生活化”[J].数学学习与研究，2011（14）：110-110.
[4] 柳玉科.谈初中数学课堂教學中的生活化情境创设[J].中外交流，2019，026（031）：131.
广西都安瑶族自治县隆福中学 （广西河池市 530700）
关键词：初中数学 生活化教学 情境创设 教学构建
初中阶段所展开的数学教学活动，从学生的生活出发是十分值得尝试的一种教学应用，因为数学学科知识本身就是来源于生活，在学生所生活的环境当中也充满着各种数学知识和问题，所以，对这一阶段的学生来说，通过在课堂当中数学知识的学习和掌握，不仅能够帮助他们更好地解决生活当中的问题，而且还能够在同一过程当中锻炼学生的数学学科思维和生活化应用能力。所以，这就更加要求初中数学教师运用生活化的教学情境来帮助学生构建课堂，促进学生的数学应用能力可以在熟悉的生活场景当中进行调动，在生活经验的帮助之下，去解决复杂难懂的数学概念和理论。
1 创设原则分析
1.1 立足教材原则
数学教师在课堂当中应用创设生活化情境的教学手段需要遵循立足教材的原则，一方面是由于当下我国的教育环境，还是以应试教育为主，所以就还需要重视在课堂教学过程当中的实际教学效果，也就是能够使得学生的学习活动能够满足应试考试要求，所以，在这种环境之下，就需要将学生的生活化课堂创设在教材内容的基础之上，以此来实现知识教学任务在课堂构建过程当中的完成。另一方面，教材当中的情境设计也十分具有可用价值，所以初中数学教师也可以将教材当中的素材利用起来，结合教材来展开对教材知识生活化的情境创设，从而使得教学课堂更加具有生活的气息和贴近学生的实际生活。
1.2 贴近学生生活原则
贴近学生生活原则是为了在教学过程当中，使得初中数学的授课活动能够更好地营造生活化的情境，所以，数学教师的课堂构建也必须在这一原则的指导之下去进行，使得数学学科知识的理解，能够帮助学生从生活层面来获取信息，从而帮助学生更好地通过这种教学形式的进行来帮助自身的数学学习活动。另一方面，贴近学生生活的原则，指导之下所展开的课堂构建，能够在保证一定的知识传授教学效率的前提之下，使得课堂教学活动更加具备生活情境的因素，从而让学生所参与的课堂活动，能够调动自身的生活经验来解决数学问题。
1.3 知识传授通俗化原则
知识传授通俗化原则，就是要求数学教师在展开学科知识和理论的讲解过程当中，从生活的角度出发来帮助学生创设生活化情境，在学生熟悉的情境环境当中去完成对学科知识理论的理解。所以，在这一原则要求之下的数学课堂构建过程当中，需要数学教师进行知识传授手段生活化的改造，帮助学生解决学习情境的问题，来使得数学学科知识能够更加通俗易懂。而且，初中数学的内容知识在学习过程当中会有一定的枯燥性，如果将知识传授结合生活化情境来展开教学活动，一方面可以缓解学生在学习过程当中的枯燥心理，另一方面，也可以通过这种生活化情境的教学手段应用来使得传授内容更加易于理解。
2 具体路径探究
2.1 巧用教材素材
巧用教材素材的教学手段能够实现教学过程当中生活化的情境创设，因为在初中数学的学习过程当中，其中的内容设计有关乎学生具体的生活问题解决，所以，初中数学教师可以结合应用题的情景来展开对学生的教学活动。
2.2 结合学生实际生活经历
结合学生的实际生活经历来展开生活情境化的数学课堂构建，也是相当有效的一种措施来帮助学生去理解复杂的数学知识。因为在学生所熟悉的生活环境当中，他们可以调动自身的生活经验来推动自身的理解，从而使得学习活动可以在一个学生所能够掌控的状态之下进行，在这样的课堂进行过程当中，不仅能够更好地调动学生的学习积极性和主动性，而且可以使得课堂的参与率和响应率实现一个较高的程度。
2.3 发动学生互动参与到课堂情境的构建
发动学生互动参与了课堂情境的构建过程当中，也是一种十分常用的生活化情境构建手段，最主要的形式就是数学教师可以根据某一个学科知识的话题来发动课堂讨论，让学生在讨论的过程当中，结合自己的生活经历来联系数学知识，从而引导学生完成知识与生活实际相联系的学习活动。而且这种学习实践的进行，一方面能够优化教学课堂的活动设计，另一方面，也能够让学生在讨论过程当中体验到生活化情境教学的优势，从而在之后的学习过程当中更乐于接受这种学习模式的进行。
3 结语
综上所述，这种生活化的教学手段更能够满足现代社会对未来人才的需求，让学生借助生活化情景的教学手段应用，实现更高水平的数学学科素养和技能锻炼，同时也能够在这一过程当中完成数学教学课堂效率提升的任务。而且在初中数学教学课程当中展开，具体应用可以实现课堂教学效率的提升和学生数学学科思维更好的锻炼，因此，更加鼓励初中数学教师在自己的课堂实践过程当中进行有效的尝试。
参考文献：
[1] 柳玉科.谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].中外交流，2019，026（031）：131.
[2] 毛禄.浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].青年时代，2016，000（003）：181-181.
[3] 戴国琴.让初中数学课堂“生活化”[J].数学学习与研究，2011（14）：110-110.
[4] 柳玉科.谈初中数学课堂教學中的生活化情境创设[J].中外交流，2019，026（031）：131.
广西都安瑶族自治县隆福中学 （广西河池市 530700）