语文精神，说到底就是丰富的情感、深厚的人文，就是心灵的感动、思想的震撼。语文是民族文化的课程，她能涵容伦理、道德、艺术审美、情感、哲学思想等，熔载道、载情、载史、载文于一炉。因此，初中语文教师应该努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围、情感氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的多元化文化，培养其人文素养。
　　那么，怎样让学生能进入文本中并且学会从文章中的语句里领略深层含义，感受人性之美？换言之，就是怎样才能在课堂上触动学生的心灵呢？
　　一、直奔心灵的提问
　　如教读《盲孩子和他的影子》这篇课文时，我选择的第一个问题是：“读了这篇童话后，你感动了吗？如果你感动了，那么是哪里最让你感动？”在这里，直接奔向主题可能是最好的方式。因为，功利化的社会使学生的情感世界荒芜一片，现在的学生似乎不再懂得什么是感动，什么会让他们感动。再比如在教读《山中访友》时，我也设计了一个非常人性化的问题：“同学们愿意和作者笔下的朋友交朋友吗？”一石击起千层浪，学生纷纷发言，有人愿意和古桥交朋友，有人喜欢和白云交朋友，有人喜欢瀑布，有人喜欢云雀……无论哪一种表述，都指向了生活，说出了心中所感。
　　二、沉浸自我的朗读
　　朗读是入情的最好方式。作品内喜怒哀乐的感情，抑扬顿挫的节奏，可以通过朗读而清楚地显现，可借以加深体会，增进了解。我的朗读功底不是很好，但我敢于在学生面前朗读。因为，我要把我的情绪传递给学生。尤其如《春》《济南的冬天》《纸船》等这些经典篇目，我都要设计多种朗读形式，如默读——自由读——选择读——齐读——范读——品读等，给学生一个完整的体味过程。读成为发现、感动的方法，读成为学生宣泄感情的载体，读成为师生共同交流的平台。
　　三、倾听学生的声音
　　新课堂新理论，重新高扬人文的旗帜，强调设置师生平等对话的学习情境，这就是要求营造一种新型的师生关系。那么怎样构建这种新型的师生关系？这就需要我们教师蹲下身子来，学会倾听。因为倾听是对话的前提，是师生沟通心灵的保障。我在教学中总是提醒自己：要用心倾听学生的每一次发言，用心倾听学生语言深处的思想，始终用欣赏的态度来接纳学生袒露的心声。当学生发现老师不但在认真倾听自己的思想，还在给予热情的赞扬与鼓励时，他们的心扉自然向我们敞开，思维会变得活跃而积极。这时候，课堂上便会不时闪烁出学生的智慧之光和思想火花了。只有在这时候，教育才能真正成为提升人的一种方式，才会显现出它本来的美感。
　　四、表露思想的交流
　　每每回忆学生时代时，会发现语文教师对自己的影响最大。为什么？可能是因为语文教师的思想魅力所致。一位能吸引学生的语文教师，也正是得益于他的思想。所以，执教任何一篇课文时，我都要告诉学生自己阅读时真实的感受，曾经感动的细节，充满美感的语言。在课堂上不仅完成了对文本的解读，还完成了对情感的再一次挖掘。我想，只有裸露自己的内心，用自己的心灵去撼动学生的心灵，才能获得学生的认可，才能与学生进行真诚的交流，只有具备真实交流的课堂，才是真正的课文课堂。