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摘要：低年级学生的心智不够成熟，正处于人生观和价值观塑造的关键时期，而通过活动来渗透相应的法治教育，使低年级学生对法律知识产生深入的认识也成为了每个教学工作者的主要教学任务。在本文之中，以讲座活动形式、社会调研活动形式、参观访问活动形式、和案例分析形式探究了法治教育活动渗透的有效对策，希望能对低年级学生法治教育活动的顺利开展起到一定的积极作用。
关键词：活动;法治教育;低年级
一、通过讲座活动渗透法治教育
讲座一直是渗透法治教育最为有效的手段，是让低年级学生知法守法最有直接的形式。这种活动的开展能够直接激发学生的学习欲望，同时在讲座活动之中，更加专业的法律知识能够为学生提供更加专业的解析，从而使学生能够更好的了解法律知识和运用法律知识。举例而言，为了确保学生能够对法治社会教学内容有着更加系统化的理解，学校可以邀请市公安局的工作人员开展相应的法制讲座。在讲座开展过程之中，学校的教学工作者要能够与讲座主讲人进行深入的交流和沟通，让讲座的内容能够与学生的学习需求相符，使其能够与学生所学的知识体系产生深入的联系，让学生能够更好的认识法律，明确法律知识学习的重要性。工作人员可以从法律知识体系建立、遵纪守法以及在实际生活之中运用法律等几个角度出发开展教学活动，通过循序渐进的讲解让学生能够明白法律知识学习的必要性，明确遵纪守法是每一个公民应尽的义务，并让学生能够在日常生活之中运用法律的武器来保护自身的切身利益。在讲座活动开展之中，教学人员也应该结合课本之中的知识进行更加专业化的分析，以专家的角度探究学生所学知识应该如何运用，让学生能够近距离接触更加专业的法律知识，确保学生的知识学习水平和法律意识能够在活动之中得到良好的培养[1]。
二、通过参观访问使学生获得良好的学习体验
从小学低年级学生的实际情况来看，很多学生在学习过程之中存在着注意力分散的问题，如果采用传统的灌输式教学模式，学生往往难以对枯燥无味的法律知识体系产生深入的理解。而这也就要求了教师能够不断转变自身教学思路和教学理念，引入参观访问的教学活动形式，使低年级学生的注意力得到集中，让学生能够获得更加良好的学习体验。学校可以以班级为单位，组织学生到当地法律相关部门或者法律教育培训基地进行参观和学习，使学生的法律知识体系得到完善和补充，让学生能够感受到法律知识在生活之中的实际作用，使学生能够养成遵纪守法的好习惯。在教学活动开展之中，教师也要注意引入与学生实际生活相关的法律知识，让学生能够感受到法律无处不在的特征，进而使学生能够认识到法律的本质。在参观活动开展之中，学生会主动的走出校门，走向社会，并不断感受自身所处的时代与环境，会通过自身学习体验感受这个时代的特色，从而对法治社会有着更加深刻的了解和认识。
三、通过社会调查活动提升学生的学习深度
在低年级学生法治教育活动开展之中，主要的目的在于让学生能够在生活之中遵守法律和运用法律，而通過社会调查活动的开展，能够让学生能够对法律知识在生活之中的作用产生深入的了解，使学生能够切实的感受到法律的特征与属性。举例而言，教师可以带领学生对学校附近小区尊重社会公德义务履行情况进行深入的调查。在社会调查活动开始之前，教师要能够确定好本次调查的主要内容和形式。可以以问卷调查法、实证分析法以及访谈法等多种形式让学生进行相关数据信息的收集，并引导学生在数据收集之后，自行进行数据处理和分析，以小组的形式开展讨论活动，探究当前社会对于法治活动了解的实际情况，并让学生从现象出发，找到问题本质。通过社会调查活动的开展，学生往往会对法律知识有着更加深入的了解，同时学生的团队合作意识以及解决问题的能力也会得到全面提升，从而为学生树立自觉遵守法律和履行法定义务的意识，提升法治教育活动的开展质量[2]。
四、通过案例分析提升低年级学生的法律意识
很多低年级学生的法律观念较为淡薄，也缺乏自我防范意识，而在法制教育活动开展之中，教师可以带领学生走出校门，走入到日常生活之中，让学生找到生活之中的实际案例，从而使学生能够更好的规范自身行为，为学生法律观念的全面树立提供更加有力的保障。我们可以通过对身边维权人或者受害人的采访让学生了解这些人在运用法律时的真实经历，教师也要能够从多个角度提出问题，引导学生对法律知识进行运用和分析。在这种活动模式之下，学生会对法律知识有着更加全面的理解，使学生能够理解法律的核心内容，确保学生能够掌握正确的法律运用方式，进而使低年级学生的法律意识得到全面树立，为学生后续法律知识学习活动的顺利开展提供良好的基础。
结语：综上所述，法治教育已经成为当前低年级教学之中必不可少的教学内容，而由于低年级学生本身有着注意力不集中，学习不够积极等多种特点，因此法治教育工作者要能够不断转变自身教学思维和教学理念，通过多种形式的互动来渗透法律知识，使学生能够循序渐进的建立法律知识体系，明确法治教育的主要内容，为学生身心的健康发展注入良好的机制，推动学生综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]黎聚才，钟儒成，龚兴英. 中小学法治教育实践活动课程的实施与评价[J]. 现代中小学教育，2018，34（6）.
[2]钟儒成，孔林.中小学法治教育校外体验活动设计与实施[J].基础教育参考，2019，（7）：61-62.
关键词：活动;法治教育;低年级
一、通过讲座活动渗透法治教育
讲座一直是渗透法治教育最为有效的手段，是让低年级学生知法守法最有直接的形式。这种活动的开展能够直接激发学生的学习欲望，同时在讲座活动之中，更加专业的法律知识能够为学生提供更加专业的解析，从而使学生能够更好的了解法律知识和运用法律知识。举例而言，为了确保学生能够对法治社会教学内容有着更加系统化的理解，学校可以邀请市公安局的工作人员开展相应的法制讲座。在讲座开展过程之中，学校的教学工作者要能够与讲座主讲人进行深入的交流和沟通，让讲座的内容能够与学生的学习需求相符，使其能够与学生所学的知识体系产生深入的联系，让学生能够更好的认识法律，明确法律知识学习的重要性。工作人员可以从法律知识体系建立、遵纪守法以及在实际生活之中运用法律等几个角度出发开展教学活动，通过循序渐进的讲解让学生能够明白法律知识学习的必要性，明确遵纪守法是每一个公民应尽的义务，并让学生能够在日常生活之中运用法律的武器来保护自身的切身利益。在讲座活动开展之中，教学人员也应该结合课本之中的知识进行更加专业化的分析，以专家的角度探究学生所学知识应该如何运用，让学生能够近距离接触更加专业的法律知识，确保学生的知识学习水平和法律意识能够在活动之中得到良好的培养[1]。
二、通过参观访问使学生获得良好的学习体验
从小学低年级学生的实际情况来看，很多学生在学习过程之中存在着注意力分散的问题，如果采用传统的灌输式教学模式，学生往往难以对枯燥无味的法律知识体系产生深入的理解。而这也就要求了教师能够不断转变自身教学思路和教学理念，引入参观访问的教学活动形式，使低年级学生的注意力得到集中，让学生能够获得更加良好的学习体验。学校可以以班级为单位，组织学生到当地法律相关部门或者法律教育培训基地进行参观和学习，使学生的法律知识体系得到完善和补充，让学生能够感受到法律知识在生活之中的实际作用，使学生能够养成遵纪守法的好习惯。在教学活动开展之中，教师也要注意引入与学生实际生活相关的法律知识，让学生能够感受到法律无处不在的特征，进而使学生能够认识到法律的本质。在参观活动开展之中，学生会主动的走出校门，走向社会，并不断感受自身所处的时代与环境，会通过自身学习体验感受这个时代的特色，从而对法治社会有着更加深刻的了解和认识。
三、通过社会调查活动提升学生的学习深度
在低年级学生法治教育活动开展之中，主要的目的在于让学生能够在生活之中遵守法律和运用法律，而通過社会调查活动的开展，能够让学生能够对法律知识在生活之中的作用产生深入的了解，使学生能够切实的感受到法律的特征与属性。举例而言，教师可以带领学生对学校附近小区尊重社会公德义务履行情况进行深入的调查。在社会调查活动开始之前，教师要能够确定好本次调查的主要内容和形式。可以以问卷调查法、实证分析法以及访谈法等多种形式让学生进行相关数据信息的收集，并引导学生在数据收集之后，自行进行数据处理和分析，以小组的形式开展讨论活动，探究当前社会对于法治活动了解的实际情况，并让学生从现象出发，找到问题本质。通过社会调查活动的开展，学生往往会对法律知识有着更加深入的了解，同时学生的团队合作意识以及解决问题的能力也会得到全面提升，从而为学生树立自觉遵守法律和履行法定义务的意识，提升法治教育活动的开展质量[2]。
四、通过案例分析提升低年级学生的法律意识
很多低年级学生的法律观念较为淡薄，也缺乏自我防范意识，而在法制教育活动开展之中，教师可以带领学生走出校门，走入到日常生活之中，让学生找到生活之中的实际案例，从而使学生能够更好的规范自身行为，为学生法律观念的全面树立提供更加有力的保障。我们可以通过对身边维权人或者受害人的采访让学生了解这些人在运用法律时的真实经历，教师也要能够从多个角度提出问题，引导学生对法律知识进行运用和分析。在这种活动模式之下，学生会对法律知识有着更加全面的理解，使学生能够理解法律的核心内容，确保学生能够掌握正确的法律运用方式，进而使低年级学生的法律意识得到全面树立，为学生后续法律知识学习活动的顺利开展提供良好的基础。
结语：综上所述，法治教育已经成为当前低年级教学之中必不可少的教学内容，而由于低年级学生本身有着注意力不集中，学习不够积极等多种特点，因此法治教育工作者要能够不断转变自身教学思维和教学理念，通过多种形式的互动来渗透法律知识，使学生能够循序渐进的建立法律知识体系，明确法治教育的主要内容，为学生身心的健康发展注入良好的机制，推动学生综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]黎聚才，钟儒成，龚兴英. 中小学法治教育实践活动课程的实施与评价[J]. 现代中小学教育，2018，34（6）.
[2]钟儒成，孔林.中小学法治教育校外体验活动设计与实施[J].基础教育参考，2019，（7）：61-62.