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摘要：在新教学改革的背景下，中小学学生的课业负担进一步缩减，教师为学生布置的书面作业的频率越来越低，而结合网络布置活动性作业操作性作业的频率越来越高，网络资源在小学英语教学中所占的比例越来越大。本文从网络资源在小学英语教学中应用的价值与意义，深入剖析了网络资源在小学英语教学中的应用中存在的问题，并针对这些问题提出了具体的结合网络资源的教学策略。
关键词：网络资源;小学英语;英语教学
引言：
随着时代的发展，互联网的迅速普及，网络资源在小学教学中的应用越来越普遍。同时，英语的运用也越来越频繁，并在小学教学中占据了不可或缺的地位。在英语课程改革的背景下，如何让网络资源更好地为小学英语教学服务，提高小学生英语学习效率，打造高效的英语学习环境是各小学教师思考的话题。本文從网络资源在小学英语教学中应用的价值与意义，深入剖析了网络资源在小学英语教学中的应用中存在的问题，并针对这些问题提出了具体的结合网络资源的教学策略。
1 网络资源在小学英语教学中应用的价值与意义
1.1 增强学生对英语的学习兴趣
网络上存在丰富的英语学习资源，其中有很大一部分属于英语基础教程，对于学生学习兴趣的培养和英语基础构建有极大的帮助。如《Mickey Mouse Clubhouse》、《Peppa Pig》、《Maisy Mouse》等动画就是专门针对13岁以下儿童设计，其中《Peppa Pig》中文名为小猪佩奇，更是深受儿童的喜爱。这类动画除了符合儿童思考的习惯以外，对于儿童的语言基础、思考问题的方式以及道德理念的传播都很有帮助。另外，还有《Alphablocks》字母积木动漫，帮助学生在看动漫的时候认识字母，其中每一个字母都是有独立人格的人物，不仅能够帮助学生区分不同的字母也有助于学生对英语单词的记忆。
1.2 打破英语学习的空间限制
网络资源最大的优势就是在有相关设备的情况下可以随时随地对网络资源进行应用，从而打破传统学习局限于教室的空间限制，教师也可以通过网络对学生进行远程辅导，保证学生解决学习上的困难。如在2019-nCov病毒疫情期间，各省教育厅都要求中小学在推迟开学的情况下，探索停课不停学的线上教学模式，部分中小学直接使用学而思或者新东方等教育机构提供的线上课程帮助学生巩固英语基础，提升学生的英语学习兴趣。同时，网络也打破了师生互动的空间限制，使师生互动从传统的教室内能够转移到直播课程或者社交通讯软件内，学生面临学习困难时可以通过网络与教师进行沟通，教师也可以把学生存在的问题反馈给家长，通过教师与家长商讨，共同解决学生对英语学习兴趣不足的问题。
1.3 对课堂教学内容进行补充
在新课程改革的要求下，学生在校学习时间以及做作业的时间都获得了极大的缩减，这导致部分教师难以在课堂上对所有的英语知识点进行更深入细致的讲解。在不增加学生学习负担的情况下，结合网络资源设计小学英语多样化的作业形式是对英语课堂教学内容的一种补充。如结合《Alphablocks》字母积木动漫加深学生对英语字母的印象和理解。再比如，《Peppa Pig》小猪佩奇让学生探索中文版动漫和英文版动漫的异同点，从而让学生初步具备语言思考和语法区分的认识。对课堂内容进行补充，除了结合动漫以外，也可以结合网络上的英语儿歌、英语童话故事、英语搞笑视频等进行，从而不断提高学生的英语听力能力和理解能力。
2 网络资源在小学英语教学应用中存在的问题
2.1 学生课后自主学习缺乏监督
虽然结合网络资源进行小学英语教学有诸多益处，但实际在应用过程中依然存在难以达到预期效果的情况，部分学生虽然能够结合网络资源进行学习，但往往是“三分钟热度”，在学习过程中由于缺乏监督往往虎头蛇尾，难以按时完成网络课程任务。如在《Alphablocks》字母积木动漫的学生自主学习过程中，部分学生有时难以自主完成一集动漫的观看，尤其是学生在已经有拼音基础的情况下，对于字母与拼音的关系容易经常弄混，这进一步导致学生对字母的学习存在一定障碍。在学习监督上，结合网络资源的课后学习的监督机制往往交由家长代为完成，但家长自身往往也有较多事务，对于学生的学习监督并不能够实时到位，导致部分学生尤其是5-6年级的学生，存在一边看网路英语学习视频一边做其他事情况。
2.2 结合网络资源进行教学还不够充分
在教学过程中，小学英语教师结合网络资源进行教学的频率往往并不特别高，尤其是与教师布置的课后学习动漫关联度并不高，导致学生结合网络资源学习与课堂学习存在一定的脱节情况。另外，教师在进行知识讲解时也存在一定的课时限制，很多教师习惯用自己熟悉的简单的方式去进行教学，导致年轻教师与中年教师在教学习惯上有较大差异。年轻教师往往更愿意结合网络资源进行教学，并能够取得较好的教学效果，而中年教师虽然很少结合网络资源进行教学但实际教学中，也会通过各种小游戏调动学生学习英语的兴趣，从而取得不错的效果。可见，结合网络资源教学更多的是一种手段，实际更需要看具体教师在教学中的应用。
2.3 学生难以通过网络反馈学习中存在的问题
小学阶段学生已经接触到QQ等社交通讯软件，但学生往往不愿意加教师的社交通讯账号为好友，即使加了教师为好友也往往不会主动与教师进行沟通，导致学生难以通过网络反馈学习中存在的问题。学生在学习过程中产生疑问的第一时间是好奇心最大的时刻，在这一时刻解决学生疑难不仅有助于学生加深对某知识点的印象，更有助于学生树立学习的信心。但遗憾的是，由于大部分学生都存在一定的畏惧教师的心理，学生往往更愿意将问题与其他同学一起讨论而不是向老师询问，使得学习过程中最重要的沟通反馈机制运行不畅，学生无法及时获得学习中的正反馈，并最终逐渐丧失对英语学习的兴趣。
3 网络资源在小学英语教学中的应用策略 3.1 结合网络资源创作平时测试题目
对每一个学生都进行课后学习的监督是不现实的，但教师可以通过结合网络学习资源创作平时测试题目，从而在课堂上考察学生是否在课后认真结合网络资源进行学习。这种方式一方面可以考察学生的英语知识基础，另一方面，也可以使学生更愿意观看英语动漫等网络资源，使被动监督转变为学生自我要求，从而提高网络资源利用的效果。当然，部分测试题目并不一定需要在网络资源中出现，而是以相关资源作为背景进行题目设计，如针对《Alphablocks》中的字母A设计考察学生A字母开头的英语单词等，以这样的方式提高学生对单词、字母的记忆和兴趣。
3.2 结合英语动画进行课程教学
学生对动画往往有更高的关注度和兴趣，结合动画进行课程教学也就有很大的必要了，如结合《Peppa Pig》动画对佩奇一家人的称呼进行学习，让学生认识父母、叔叔伯伯等亲属的英语词汇;再如结合《Mickey Mouse Clubhouse》进行简单问候对话的学习等。动画在小学生心目中有较高的地位，动画中人物的行为方式和说话的台词往往都是学生模仿的对象，结合动画进行应用教学不仅有助于提高学生学习英语的兴趣，更重要的是能够提高学生英语思维能力，能够更好地适应英语口语，从而减轻后期英语学习过程中的听力难题。
3.3 要求家长辅助学生及时反馈英语学习中的问题
网络是十分实用的反馈渠道，但在实际教学过程中，教师和学生都很少通过网络进行沟通。因此，应加强对网络渠道沟通反馈的重视，应要求学生家长辅助学生及时反馈英语学习中的问题。在小学英语教学中，结合网络资源教学是一把双刃剑，一方面要避免学生沉迷网络，因此要对学生结合网络进行学习的效果进行监督;另一方面，也要及时通过作业等方式发现学生在英语学习中存在的问题，要求父母在检查学生作业完成情况时能够第一时间反馈相关问题，从而提高学生英语学习反馈的效率。结合网络，师生可以进行不面对面的交流，通过网络构建新型师生关系，甚至在寒暑假，教师可以主动融入学生喜欢玩的网络游戏中，与学生打成一片，从而更好地了解学生课后学习动向，加强学生对教师的信任，使课后学习有的放矢。
4 结语
结合网络资源进行小学英语教学还处于探索阶段，部分学校在这方面取得了较好的成果。学校应鼓励小学英语教师在寒暑假期间多多走访，学习不同学校的教学经验，从而为小学英语备课打好基础。整体上看，结合网络资源进行教学更多地是从学生兴趣培养的角度出发，对于无法按时完成小学英语网络学习的学生也不宜逼迫，而是应该与学生和其家长多沟通交流，鼓励学生一起进行课后学习，从而提高学生结合网络资源进行学习的学习氛围，提高英语学习效果。
参考文献：
[1]汪津宏.远程教育资源在小学英语單词教学中的应用[J].才智，2014（36）：201.
[2]黄艳丽.远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用[J].传播力研究，2018，2（36）：183.
[3]刘艳霞.数字资源在小学英语教学活动中的应用方法[J].课程教育研究，2019（08）：118.
第一作者姓名：朱玲，性别：女，民族：汉，江西省赣州市人，学历：研究生，职称：副教授，单位：赣州师范高等专科学校，单位邮编：341000，研究方向：教育教学与研究;
第二作者姓名：李慧艳，女，赣州师范高等专科学校，讲师，研究方向：英语教学。
课题：本文为2019年江西省基础教育研究课题《数字资源与小学英语教学深度融合的应用研究》阶段性研究成果，编号：SZUGGYY2019-1052。
关键词：网络资源;小学英语;英语教学
引言：
随着时代的发展，互联网的迅速普及，网络资源在小学教学中的应用越来越普遍。同时，英语的运用也越来越频繁，并在小学教学中占据了不可或缺的地位。在英语课程改革的背景下，如何让网络资源更好地为小学英语教学服务，提高小学生英语学习效率，打造高效的英语学习环境是各小学教师思考的话题。本文從网络资源在小学英语教学中应用的价值与意义，深入剖析了网络资源在小学英语教学中的应用中存在的问题，并针对这些问题提出了具体的结合网络资源的教学策略。
1 网络资源在小学英语教学中应用的价值与意义
1.1 增强学生对英语的学习兴趣
网络上存在丰富的英语学习资源，其中有很大一部分属于英语基础教程，对于学生学习兴趣的培养和英语基础构建有极大的帮助。如《Mickey Mouse Clubhouse》、《Peppa Pig》、《Maisy Mouse》等动画就是专门针对13岁以下儿童设计，其中《Peppa Pig》中文名为小猪佩奇，更是深受儿童的喜爱。这类动画除了符合儿童思考的习惯以外，对于儿童的语言基础、思考问题的方式以及道德理念的传播都很有帮助。另外，还有《Alphablocks》字母积木动漫，帮助学生在看动漫的时候认识字母，其中每一个字母都是有独立人格的人物，不仅能够帮助学生区分不同的字母也有助于学生对英语单词的记忆。
1.2 打破英语学习的空间限制
网络资源最大的优势就是在有相关设备的情况下可以随时随地对网络资源进行应用，从而打破传统学习局限于教室的空间限制，教师也可以通过网络对学生进行远程辅导，保证学生解决学习上的困难。如在2019-nCov病毒疫情期间，各省教育厅都要求中小学在推迟开学的情况下，探索停课不停学的线上教学模式，部分中小学直接使用学而思或者新东方等教育机构提供的线上课程帮助学生巩固英语基础，提升学生的英语学习兴趣。同时，网络也打破了师生互动的空间限制，使师生互动从传统的教室内能够转移到直播课程或者社交通讯软件内，学生面临学习困难时可以通过网络与教师进行沟通，教师也可以把学生存在的问题反馈给家长，通过教师与家长商讨，共同解决学生对英语学习兴趣不足的问题。
1.3 对课堂教学内容进行补充
在新课程改革的要求下，学生在校学习时间以及做作业的时间都获得了极大的缩减，这导致部分教师难以在课堂上对所有的英语知识点进行更深入细致的讲解。在不增加学生学习负担的情况下，结合网络资源设计小学英语多样化的作业形式是对英语课堂教学内容的一种补充。如结合《Alphablocks》字母积木动漫加深学生对英语字母的印象和理解。再比如，《Peppa Pig》小猪佩奇让学生探索中文版动漫和英文版动漫的异同点，从而让学生初步具备语言思考和语法区分的认识。对课堂内容进行补充，除了结合动漫以外，也可以结合网络上的英语儿歌、英语童话故事、英语搞笑视频等进行，从而不断提高学生的英语听力能力和理解能力。
2 网络资源在小学英语教学应用中存在的问题
2.1 学生课后自主学习缺乏监督
虽然结合网络资源进行小学英语教学有诸多益处，但实际在应用过程中依然存在难以达到预期效果的情况，部分学生虽然能够结合网络资源进行学习，但往往是“三分钟热度”，在学习过程中由于缺乏监督往往虎头蛇尾，难以按时完成网络课程任务。如在《Alphablocks》字母积木动漫的学生自主学习过程中，部分学生有时难以自主完成一集动漫的观看，尤其是学生在已经有拼音基础的情况下，对于字母与拼音的关系容易经常弄混，这进一步导致学生对字母的学习存在一定障碍。在学习监督上，结合网络资源的课后学习的监督机制往往交由家长代为完成，但家长自身往往也有较多事务，对于学生的学习监督并不能够实时到位，导致部分学生尤其是5-6年级的学生，存在一边看网路英语学习视频一边做其他事情况。
2.2 结合网络资源进行教学还不够充分
在教学过程中，小学英语教师结合网络资源进行教学的频率往往并不特别高，尤其是与教师布置的课后学习动漫关联度并不高，导致学生结合网络资源学习与课堂学习存在一定的脱节情况。另外，教师在进行知识讲解时也存在一定的课时限制，很多教师习惯用自己熟悉的简单的方式去进行教学，导致年轻教师与中年教师在教学习惯上有较大差异。年轻教师往往更愿意结合网络资源进行教学，并能够取得较好的教学效果，而中年教师虽然很少结合网络资源进行教学但实际教学中，也会通过各种小游戏调动学生学习英语的兴趣，从而取得不错的效果。可见，结合网络资源教学更多的是一种手段，实际更需要看具体教师在教学中的应用。
2.3 学生难以通过网络反馈学习中存在的问题
小学阶段学生已经接触到QQ等社交通讯软件，但学生往往不愿意加教师的社交通讯账号为好友，即使加了教师为好友也往往不会主动与教师进行沟通，导致学生难以通过网络反馈学习中存在的问题。学生在学习过程中产生疑问的第一时间是好奇心最大的时刻，在这一时刻解决学生疑难不仅有助于学生加深对某知识点的印象，更有助于学生树立学习的信心。但遗憾的是，由于大部分学生都存在一定的畏惧教师的心理，学生往往更愿意将问题与其他同学一起讨论而不是向老师询问，使得学习过程中最重要的沟通反馈机制运行不畅，学生无法及时获得学习中的正反馈，并最终逐渐丧失对英语学习的兴趣。
3 网络资源在小学英语教学中的应用策略 3.1 结合网络资源创作平时测试题目
对每一个学生都进行课后学习的监督是不现实的，但教师可以通过结合网络学习资源创作平时测试题目，从而在课堂上考察学生是否在课后认真结合网络资源进行学习。这种方式一方面可以考察学生的英语知识基础，另一方面，也可以使学生更愿意观看英语动漫等网络资源，使被动监督转变为学生自我要求，从而提高网络资源利用的效果。当然，部分测试题目并不一定需要在网络资源中出现，而是以相关资源作为背景进行题目设计，如针对《Alphablocks》中的字母A设计考察学生A字母开头的英语单词等，以这样的方式提高学生对单词、字母的记忆和兴趣。
3.2 结合英语动画进行课程教学
学生对动画往往有更高的关注度和兴趣，结合动画进行课程教学也就有很大的必要了，如结合《Peppa Pig》动画对佩奇一家人的称呼进行学习，让学生认识父母、叔叔伯伯等亲属的英语词汇;再如结合《Mickey Mouse Clubhouse》进行简单问候对话的学习等。动画在小学生心目中有较高的地位，动画中人物的行为方式和说话的台词往往都是学生模仿的对象，结合动画进行应用教学不仅有助于提高学生学习英语的兴趣，更重要的是能够提高学生英语思维能力，能够更好地适应英语口语，从而减轻后期英语学习过程中的听力难题。
3.3 要求家长辅助学生及时反馈英语学习中的问题
网络是十分实用的反馈渠道，但在实际教学过程中，教师和学生都很少通过网络进行沟通。因此，应加强对网络渠道沟通反馈的重视，应要求学生家长辅助学生及时反馈英语学习中的问题。在小学英语教学中，结合网络资源教学是一把双刃剑，一方面要避免学生沉迷网络，因此要对学生结合网络进行学习的效果进行监督;另一方面，也要及时通过作业等方式发现学生在英语学习中存在的问题，要求父母在检查学生作业完成情况时能够第一时间反馈相关问题，从而提高学生英语学习反馈的效率。结合网络，师生可以进行不面对面的交流，通过网络构建新型师生关系，甚至在寒暑假，教师可以主动融入学生喜欢玩的网络游戏中，与学生打成一片，从而更好地了解学生课后学习动向，加强学生对教师的信任，使课后学习有的放矢。
4 结语
结合网络资源进行小学英语教学还处于探索阶段，部分学校在这方面取得了较好的成果。学校应鼓励小学英语教师在寒暑假期间多多走访，学习不同学校的教学经验，从而为小学英语备课打好基础。整体上看，结合网络资源进行教学更多地是从学生兴趣培养的角度出发，对于无法按时完成小学英语网络学习的学生也不宜逼迫，而是应该与学生和其家长多沟通交流，鼓励学生一起进行课后学习，从而提高学生结合网络资源进行学习的学习氛围，提高英语学习效果。
参考文献：
[1]汪津宏.远程教育资源在小学英语單词教学中的应用[J].才智，2014（36）：201.
[2]黄艳丽.远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用[J].传播力研究，2018，2（36）：183.
[3]刘艳霞.数字资源在小学英语教学活动中的应用方法[J].课程教育研究，2019（08）：118.
第一作者姓名：朱玲，性别：女，民族：汉，江西省赣州市人，学历：研究生，职称：副教授，单位：赣州师范高等专科学校，单位邮编：341000，研究方向：教育教学与研究;
第二作者姓名：李慧艳，女，赣州师范高等专科学校，讲师，研究方向：英语教学。
课题：本文为2019年江西省基础教育研究课题《数字资源与小学英语教学深度融合的应用研究》阶段性研究成果，编号：SZUGGYY2019-1052。