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摘 要:英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。语感来自于语言实践,又指导语言实践。要学好用好英语,就应该具备良好的语感。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生,但教师认识到语感的存在和它的积极作用,并采取有效措施去有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化。
关键词:初中英语;語感教学
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异,因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。那么,在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法,即使使用也应该加强分析对比。
二、增大学生语言实践的量
我认为不仅阅读应有精泛之分,听、说、写也应有精泛之分。教师应给予学生适当的指导和帮助,让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。如洗衣房里我们可以这样说:(1)Your suit needs dry cleaning. (2) How soon will your things be ready? (3) Press the button. 在体育场可以说:(1)What a crowd! (2) Who is our top umpire? (3)Count me in, my foot work is OK等句子。这种在真实语境中进行的交流,不仅可以加大语言的实践量,而且使课内课外融为一体,效果非常行好。
三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
习英语除了学生自己要经常练习外,还应有良好的环境和氛围,多给学生创造一些无意识记和学习的环境,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法,如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程,其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
四、运用音形结合的方法,适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象,这不利于学生准确地听说英语,不利于学生掌握单词的音与形的联系,不利于创造英语语境。学生说出来的英语,汉语味很浓,听起来别扭生硬,严重影响学生学好英语的信心,严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时,可以结合单词教学进行音标教学。在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学,学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词,而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下,准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式,并能够准确读出单词,这对培养学生的语感很有好处。
五、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异,我们就不能做到确切理解和正确表达思想。语言的积累应从了解中西文化差异,了解汉语和英语之间表达习惯的差异开始。正是由于汉英思维模式的不同,所以在句子表达时的词序和句序对应也不同,因此在汉英语句的表达时,就应根据各自的思维模式,尽量摆脱相互间的影响。尤其对于中学生来说,在了解汉英思维模式的基础上,学习和运用英语要能不拘泥于汉语句子的结构,而应按照汉英各自的造句规律予以安排,从而学到地道的英文,同时中文也不受到英文的负影响。例如学界已经公认汉英的差别,汉语重意合,英语重形合。If winter comes,can spring be far behind?这句英文是条件从句,但用中文表达为“冬天来了,春天还会远么?”省略了连词,但更简洁,丝毫不影响传达英语原文的意思。
汉语重人称,而英语重物称。所以,英语中多用非人称句,例如典型的“There be”存在句,“It”做主语的句子,还有英语中多用被动句,而汉语中则不常见。例如,A party was held in honor of the guests(举行了一个聚会来表示对客人的敬意)。教学中,教师应培养学生善于积累的习惯,勤动手,随时摘录或留意一些字、词、句,甚至短文,尤其是一些短语的用法,收集并模仿使用,这样能够学到地道的表达方式。
总之,语感是一种难以明状,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。做好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提,除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感。
关键词:初中英语;語感教学
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异,因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。那么,在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法,即使使用也应该加强分析对比。
二、增大学生语言实践的量
我认为不仅阅读应有精泛之分,听、说、写也应有精泛之分。教师应给予学生适当的指导和帮助,让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。如洗衣房里我们可以这样说:(1)Your suit needs dry cleaning. (2) How soon will your things be ready? (3) Press the button. 在体育场可以说:(1)What a crowd! (2) Who is our top umpire? (3)Count me in, my foot work is OK等句子。这种在真实语境中进行的交流,不仅可以加大语言的实践量,而且使课内课外融为一体,效果非常行好。
三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
习英语除了学生自己要经常练习外,还应有良好的环境和氛围,多给学生创造一些无意识记和学习的环境,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法,如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程,其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
四、运用音形结合的方法,适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象,这不利于学生准确地听说英语,不利于学生掌握单词的音与形的联系,不利于创造英语语境。学生说出来的英语,汉语味很浓,听起来别扭生硬,严重影响学生学好英语的信心,严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时,可以结合单词教学进行音标教学。在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学,学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词,而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下,准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式,并能够准确读出单词,这对培养学生的语感很有好处。
五、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异,我们就不能做到确切理解和正确表达思想。语言的积累应从了解中西文化差异,了解汉语和英语之间表达习惯的差异开始。正是由于汉英思维模式的不同,所以在句子表达时的词序和句序对应也不同,因此在汉英语句的表达时,就应根据各自的思维模式,尽量摆脱相互间的影响。尤其对于中学生来说,在了解汉英思维模式的基础上,学习和运用英语要能不拘泥于汉语句子的结构,而应按照汉英各自的造句规律予以安排,从而学到地道的英文,同时中文也不受到英文的负影响。例如学界已经公认汉英的差别,汉语重意合,英语重形合。If winter comes,can spring be far behind?这句英文是条件从句,但用中文表达为“冬天来了,春天还会远么?”省略了连词,但更简洁,丝毫不影响传达英语原文的意思。
汉语重人称,而英语重物称。所以,英语中多用非人称句,例如典型的“There be”存在句,“It”做主语的句子,还有英语中多用被动句,而汉语中则不常见。例如,A party was held in honor of the guests(举行了一个聚会来表示对客人的敬意)。教学中,教师应培养学生善于积累的习惯,勤动手,随时摘录或留意一些字、词、句,甚至短文,尤其是一些短语的用法,收集并模仿使用,这样能够学到地道的表达方式。
总之,语感是一种难以明状,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。做好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提,除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感。