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摘要：当下，很多人在学习的过程中会出现一个毛病，那就是不会总结错题，这导致他们总是在同一个地方重复性的出现错误，不仅浪费了时间，还不利于知识的掌握。其实，错题是一种有效的资源，数学教师在教学的过程中一定要巧用错题资源，不仅要让学生学会总结错题，还要用错题对学生进行教学，从而提升教学的效果。本文将小学数学为例，对错题资源在小学数学教学中的作用进行探析。
关键词：错题资源;小学数学;教学策略
错题资源是一种非常特殊的教学资源，它能够使学生了解自己对知识掌握的薄弱点，也能够使教师了解到自己在教学过程中的不足。在数学教学效率低的情况下，数学教师应该改变教学思想和教学策略，将错题资源应用到自己的教学中，提升教学质量。基于此，本文将结合笔者的教学经验，探析错题资源在小学数学教学中的作用，希望助力数学教育事业的发展。
一、 巧借错题资源，增强教学的针对性
一般来说，错题率高的地方是学生需要学习或注意的重点。数学教师要想提升数学课堂教学的效率和质量，那就应该有意识的收集错题资源并对学生的错题资源进行一定的总结，从而了解学生在数学学习活动中容易出现的错误，增强教学的针对性。
笔者在教授《分数除法》这一单元内容时，发现很多学生在做练习题的过程中会经常做错题，因此便大量收集了班级上学生所做的错题，针对他们的错题进行了仔细的分析。通过分析，笔者发现学生做错分数除法题的原因总共有两个：没有真正理解分数除法的意义，无法区分题目中的积与因数;不能够理解单元“1”。通过错题分析，笔者明确了学生在学习的过程中所出现的问题。因此，在教学活动中，笔者会针对这两个易错点对学生进行详细的讲解。为了让学生在做题的过程中避免发生这些错误，笔者还会教授给学生做题的方法。如，面对学生不能理解积与因数这个问题，笔者会让学生在做除法应用题时画一些草图，从而让学生清晰地了解这道应用题的正确解法。
总之，在本次教学实践活动中，教师针对学生的错题进行了详细地了解，从而分析出了学生做错题的真正原因，并根据这些原因进行了针对性的教学，从而让学生更好地掌握了数学知识。
二、 巧借错题资源，帮助学生查漏补缺
笔者认为错题本能够最大程度地发挥错题资源的作用，数学教师在教学活动中可以引导学生制作错题本。错题本中的内容都是学生在平时做题的过程中经常出现的，教师让学生制作错题本能够使学生更有针对性的学习数学知识，让学生对数学知识进行查漏补缺，从而提升学生的数学能力。 笔者在数学教学活动中，会引导学生有意识地记录自己的错题，为此，让学生准备一个数学错题本，使学生在错题本中写下自己在学习的过程中犯错的内容。笔者还会在每周五下午为学生们留出一节课，让学生们整理自己的數学错题，使学生们能够了解到自己的错误点，并针对这些错误点进行反复的观看和练习。当学生们整理完错题后，笔者会收集起学生们的错题本，详细地观看学生们错题内容，并针对学生们的错题内容进行评价，让学生了解自己应该强化哪一部分的数学训练。针对错题本中出错率较高的问题，笔者会仔细研究出错的原因，并在班级上对学生进行重点地讲解。
总之，教师在教学实践活动中，应该灵活的运用错题资源，让学生自主且积极的进行错题整理，帮助学生更好、更全面的学习数学知识。
三、 巧借错题资源，养成良好学习习惯
小学生还是处于成长阶段，很多行为习惯都没有完全养成，数学教师在教学活动中应该抓住这一良好时机，巧妙地利用错题资源培养学生的学习习惯，为学生数学知识的学习打下良好的基础。
如，笔者在教授与百分数有关的数学知识时，设计了这样一个应用题：小红是一家衣服店的老板，店里有一种样式好看的衬衫原价是100元，为了让衬衫销售的更好，小红降价了10%进行销售，后来又降价了10%，那么第二次销售时候的价格是多少？学生们在做这道题的过程中，将第二次销售所降价的10%认为是第一次销售所降价的10%，因此得出了这件衣服售价为80元的答案。根据这个答案，笔者引导学生利用两步走的解答方式进行数学知识的解答，从而使学生解答出了正确的答案。为了让学生注意应用题中的陷阱，使学生更好的读应用题，理解应用题中的意思，笔者设计了一些变式题引导学生进行解答，学生通过不断地训练，终于能够正确的进行问题的解答。笔者认为通过这种教学方式，使学生养成了良好的学习习惯，并能够让学生全面掌握数学知识。总之，教师在教学实践活动中，应该根据错题资源对学生强化练习，使学生能够掌握正确的解题方法，培养学生良好的学习习惯。
综上，错题其实是辅助学生学习数学知识的一种重要资源，它能够帮助学生查漏补缺，激发学生的思维，使学生养成良好的学习习惯。因此，小学数学教师应该结合学生的性格特点和教学目标，将错题资源有效的融入教学活动中，帮助学生更好的学习数学，提升学生的数学学习成绩。
参考文献：
[1]何利利.错误也精彩——谈小学数学错题资源的有效利用[J].数学学习与研究，2012（16）.
[2]王丽荣.试论小学数学错题的分析与再利用[J].数学学习与研究，2017（08）.
关键词：错题资源;小学数学;教学策略
错题资源是一种非常特殊的教学资源，它能够使学生了解自己对知识掌握的薄弱点，也能够使教师了解到自己在教学过程中的不足。在数学教学效率低的情况下，数学教师应该改变教学思想和教学策略，将错题资源应用到自己的教学中，提升教学质量。基于此，本文将结合笔者的教学经验，探析错题资源在小学数学教学中的作用，希望助力数学教育事业的发展。
一、 巧借错题资源，增强教学的针对性
一般来说，错题率高的地方是学生需要学习或注意的重点。数学教师要想提升数学课堂教学的效率和质量，那就应该有意识的收集错题资源并对学生的错题资源进行一定的总结，从而了解学生在数学学习活动中容易出现的错误，增强教学的针对性。
笔者在教授《分数除法》这一单元内容时，发现很多学生在做练习题的过程中会经常做错题，因此便大量收集了班级上学生所做的错题，针对他们的错题进行了仔细的分析。通过分析，笔者发现学生做错分数除法题的原因总共有两个：没有真正理解分数除法的意义，无法区分题目中的积与因数;不能够理解单元“1”。通过错题分析，笔者明确了学生在学习的过程中所出现的问题。因此，在教学活动中，笔者会针对这两个易错点对学生进行详细的讲解。为了让学生在做题的过程中避免发生这些错误，笔者还会教授给学生做题的方法。如，面对学生不能理解积与因数这个问题，笔者会让学生在做除法应用题时画一些草图，从而让学生清晰地了解这道应用题的正确解法。
总之，在本次教学实践活动中，教师针对学生的错题进行了详细地了解，从而分析出了学生做错题的真正原因，并根据这些原因进行了针对性的教学，从而让学生更好地掌握了数学知识。
二、 巧借错题资源，帮助学生查漏补缺
笔者认为错题本能够最大程度地发挥错题资源的作用，数学教师在教学活动中可以引导学生制作错题本。错题本中的内容都是学生在平时做题的过程中经常出现的，教师让学生制作错题本能够使学生更有针对性的学习数学知识，让学生对数学知识进行查漏补缺，从而提升学生的数学能力。 笔者在数学教学活动中，会引导学生有意识地记录自己的错题，为此，让学生准备一个数学错题本，使学生在错题本中写下自己在学习的过程中犯错的内容。笔者还会在每周五下午为学生们留出一节课，让学生们整理自己的數学错题，使学生们能够了解到自己的错误点，并针对这些错误点进行反复的观看和练习。当学生们整理完错题后，笔者会收集起学生们的错题本，详细地观看学生们错题内容，并针对学生们的错题内容进行评价，让学生了解自己应该强化哪一部分的数学训练。针对错题本中出错率较高的问题，笔者会仔细研究出错的原因，并在班级上对学生进行重点地讲解。
总之，教师在教学实践活动中，应该灵活的运用错题资源，让学生自主且积极的进行错题整理，帮助学生更好、更全面的学习数学知识。
三、 巧借错题资源，养成良好学习习惯
小学生还是处于成长阶段，很多行为习惯都没有完全养成，数学教师在教学活动中应该抓住这一良好时机，巧妙地利用错题资源培养学生的学习习惯，为学生数学知识的学习打下良好的基础。
如，笔者在教授与百分数有关的数学知识时，设计了这样一个应用题：小红是一家衣服店的老板，店里有一种样式好看的衬衫原价是100元，为了让衬衫销售的更好，小红降价了10%进行销售，后来又降价了10%，那么第二次销售时候的价格是多少？学生们在做这道题的过程中，将第二次销售所降价的10%认为是第一次销售所降价的10%，因此得出了这件衣服售价为80元的答案。根据这个答案，笔者引导学生利用两步走的解答方式进行数学知识的解答，从而使学生解答出了正确的答案。为了让学生注意应用题中的陷阱，使学生更好的读应用题，理解应用题中的意思，笔者设计了一些变式题引导学生进行解答，学生通过不断地训练，终于能够正确的进行问题的解答。笔者认为通过这种教学方式，使学生养成了良好的学习习惯，并能够让学生全面掌握数学知识。总之，教师在教学实践活动中，应该根据错题资源对学生强化练习，使学生能够掌握正确的解题方法，培养学生良好的学习习惯。
综上，错题其实是辅助学生学习数学知识的一种重要资源，它能够帮助学生查漏补缺，激发学生的思维，使学生养成良好的学习习惯。因此，小学数学教师应该结合学生的性格特点和教学目标，将错题资源有效的融入教学活动中，帮助学生更好的学习数学，提升学生的数学学习成绩。
参考文献：
[1]何利利.错误也精彩——谈小学数学错题资源的有效利用[J].数学学习与研究，2012（16）.
[2]王丽荣.试论小学数学错题的分析与再利用[J].数学学习与研究，2017（08）.