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【摘要】 笔者认为学生乐学必无负担，乐学效率就高，减负提效应落脚于乐学之上。为此，笔者尝试过并取得初步效果的让学生乐学的教学方法—歌诀教学法，谈一些肤浅认识：歌诀教学法是符合心理学原理的；歌诀教学法可以活跃丰富中学生的文化生活；歌诀教学法还能发展学生的智力；要发挥地理歌诀教学法的作用，必须注意潜心积累，适时运用；运用地理歌诀要注意从实际出发，结合学生的年龄特征、知识水平和思想实际。
【关键词】 歌诀教学法； 理解； 记忆； 自然科学； 人文科学
当中国发现我们的孩子闷在教室里头，锁在家里透过厚厚的镜片忙着做小山一样的作业时，美国的孩子则踏着山地车，成群结队地去郊游的时候，减负提效的课题摆在了每个教师面前。笔者认为学生乐学必无负担，乐学效率就高，减负提效应落脚于乐学之上。为此，笔者尝试过并取得初步效果的让学生乐学的教学方法—歌诀教学法，谈一些肤浅认识。
何谓歌诀教学法？从狭义上讲，歌诀就是简单易记的句子。这里说的是广义的，包括民谣、谚语、古诗词、新诗（科学诗）、对联、顺口溜、打油诗在内的知识性强、趣味性浓、概况性强同时简单易记的句子。而所谓地理歌诀教学法就是教师充分运用各种语言，形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律，以达到教学效果最优化的教学方法。歌诀教学法能充分发挥学生的主体作用，能使较多的学生在较短的时间内获得较多的知识。地理歌诀有形象性、概括性、韵律性等特征。例如我们可把欧洲概述部分的知识点概括成如下歌诀：
欧洲小，欧洲小
它象欧亚大陆向西伸出的大半岛
海岸曲折，港湾多而好
北部平原广南部山地也不少
大部位于北温带，温和湿润人皆晓
东欧伸入大陆内，冬冷夏热雨量少
南欧地中海气候正相反，冬季温湿夏热燥
北欧极地气候范围小
河流水量大，航运好
大河伏尔加，国际河流是多瑙
林矿渔产资源都不少，工业发达技术高
人口八亿多，国家四十三
歌诀教学法是符合心理学原理的。它符合中学生的记忆特征，即以机械记忆为主、理解记忆为辅的特征。中学生的记忆不能过量。而歌诀教学法就是把广泛而芜杂的教学内容进行系统化、条理化、概括化、列出要点、重点、难点，把需要掌握的知识集中起来进行教学的，其目的是便于学生机械记忆。例如：对于“巴拿马运河”的重要性，教师很难一下子说清楚，而利用“世界的桥梁、海运的心脏。连接南北美，沟通两大洋”的歌诀教学，则一目了然。歌诀教学法也符合中学生的注意规律，中学生的注意稳定度大约25—30分钟，超过这个限度，中学生注意力就易转移，即开小差。上课是教师传授知识的关键。因此，四十五分钟是极其宝贵的，教师总是希望学生保持有意注意，以提高教学效率，这就在教师与学生之间形成了矛盾。解决这个矛盾的途径之一就是教学法问题，铿锵有力，生动感人，韵味悠长的语言，往往能使学生排除外界刺激物的影响而集中注意力，并形成深刻的印象，产生强烈的感情，从而达到了既活跃课堂气氛，又消除学生脑、眼紧张感的效果，是一种可行的教学方法。例：讲述中国铁矿资源时，在课堂中间就可以高声地吟诵顺口溜：
中国铁矿：辽宁本溪和鞍山，河北迁安和磁山；湖北大治粤海南，安徽庐山马鞍山；白云鄂博在内蒙，攀枝花矿在四川。
歌诀教学法可以活跃丰富中学生的文化生活。地理既属于自然科学，也属于人文科学，它是文理兼顾的，在地理教学中适当引用文学作品，不仅能揭示出地理现象和特征，还有陶冶性情的艺术感染效果。如：以“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的诗句解释长江在横断山区“两岸高山耸立的峡谷”特色；用“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗句描述长江在川鄂交界地区峡谷地段山高峡窄，水深流急的特征；用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”描述长江下游“江阔水深，江海相连”的特征。其次它可增强学生的学习兴趣。歌诀概括性强，韵律悠长和简单易记的特点与中学生好奇心强，以机械记忆为主的特征结合起来，决定了歌诀教学法能激发中学生浓厚的学习兴趣。例：如果讲海南岛、气压带和风带等知识，滔滔不绝地大谈特讲地理事物的形成原因及其分布规律，会使学生觉得枯燥无味，而采用朗诵《黎族民谣》和《气压带和风带》的歌诀进行教学，效果要好得多。譬如：
（1）黎族民谣《海南岛》
五指山下五条河，田园肥美物产多。
牛羊不愁青草养，山蓝瓜果满山峡。
（2）《气压带和风带》
纬度基本，带状分布。0369，三低四高。
高向低流，形成风带。东西东南，信风不同。
40～60度，盛行西风。极地东风，常年吹送。
信风西风，十分重要，气压风带，南北移动。
歌诀教学法还能发展学生的智力。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”教师的任务就是教会学生学习，使学生能够掌握学习的主动权，做知识的主人。地理教师用歌诀教学法进行教学，同时要求学生自己动手编写口诀。写歌诀必须在熟悉教材，并进行相互联系和归纳总结之后才能进行。这就在培养学生的能力，发展他们的智力。
要发挥地理歌诀教学法的作用，必须注意潜心积累，适时运用。平时按照自然地理、人文地理、中国地理、世界地理进行分类归档，建立目录、索引，便于备课时运用。地理歌诀运用的时机安排要恰当，在与教学内容紧密结合前提下，一般可安排开课时、课中、结课前三次。开课时要把学生带入“地理意境”；课中当学生刚要松懈有意注意时，要重新绷紧他们的神经；结课前要给学生留下丰富的回味余地以强化他们的学习兴趣。例：上《我国的邻国》这一节时，就可以安排三次歌诀。开课时用“朝俄蒙、哈吉塔、阿巴印、尼不丹、缅老越”引起兴趣，然后循序渐进地讲解，在课中时用“正北是蒙古，东有朝鲜，中俄边界长又长，西北哈、吉、塔，西接阿富汗，再接巴基斯坦，中印边界分东西，中间夹着尼泊尔和不丹。陆上邻国十四个，还有缅甸、老挝和越南”。在课尾总结时，则运用第三个歌诀：
北接蒙古俄罗斯，东边相邻是朝鲜；西北哈萨克，还有吉尔塔吉尔；南是缅老和越南，西有印尼和不丹；还有两国也毗连，巴基斯坦阿富汗；东南隔海有四邻，日、马、印尼、菲律宾。
运用地理歌诀要注意从实际出发，结合学生的年龄特征、知识水平和思想实际。一般来说，初中学生以形象思维为主，可以用具体感性的歌诀进行教学，而对于中学生，则可以用抽象的概括性极强的歌诀进行教学，歌诀教学法的运用必须适可而止，不可只重兴趣，到处滥用，而削弱基本知识和基本技能的教学和内容的思想性。因为歌诀教学法仅仅是生动语言的组成部分，一堂优质课，还要注意其他教学原则的贯彻和教学方法的运用。
参考文献
［1］《中学地理教学参考》山西教育出版社
［2］《可爱的四川》地方课程教材（四川教育出版集团）
［3］ 《更新教育观念报告集》（电子科大出版社）
【关键词】 歌诀教学法； 理解； 记忆； 自然科学； 人文科学
当中国发现我们的孩子闷在教室里头，锁在家里透过厚厚的镜片忙着做小山一样的作业时，美国的孩子则踏着山地车，成群结队地去郊游的时候，减负提效的课题摆在了每个教师面前。笔者认为学生乐学必无负担，乐学效率就高，减负提效应落脚于乐学之上。为此，笔者尝试过并取得初步效果的让学生乐学的教学方法—歌诀教学法，谈一些肤浅认识。
何谓歌诀教学法？从狭义上讲，歌诀就是简单易记的句子。这里说的是广义的，包括民谣、谚语、古诗词、新诗（科学诗）、对联、顺口溜、打油诗在内的知识性强、趣味性浓、概况性强同时简单易记的句子。而所谓地理歌诀教学法就是教师充分运用各种语言，形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律，以达到教学效果最优化的教学方法。歌诀教学法能充分发挥学生的主体作用，能使较多的学生在较短的时间内获得较多的知识。地理歌诀有形象性、概括性、韵律性等特征。例如我们可把欧洲概述部分的知识点概括成如下歌诀：
欧洲小，欧洲小
它象欧亚大陆向西伸出的大半岛
海岸曲折，港湾多而好
北部平原广南部山地也不少
大部位于北温带，温和湿润人皆晓
东欧伸入大陆内，冬冷夏热雨量少
南欧地中海气候正相反，冬季温湿夏热燥
北欧极地气候范围小
河流水量大，航运好
大河伏尔加，国际河流是多瑙
林矿渔产资源都不少，工业发达技术高
人口八亿多，国家四十三
歌诀教学法是符合心理学原理的。它符合中学生的记忆特征，即以机械记忆为主、理解记忆为辅的特征。中学生的记忆不能过量。而歌诀教学法就是把广泛而芜杂的教学内容进行系统化、条理化、概括化、列出要点、重点、难点，把需要掌握的知识集中起来进行教学的，其目的是便于学生机械记忆。例如：对于“巴拿马运河”的重要性，教师很难一下子说清楚，而利用“世界的桥梁、海运的心脏。连接南北美，沟通两大洋”的歌诀教学，则一目了然。歌诀教学法也符合中学生的注意规律，中学生的注意稳定度大约25—30分钟，超过这个限度，中学生注意力就易转移，即开小差。上课是教师传授知识的关键。因此，四十五分钟是极其宝贵的，教师总是希望学生保持有意注意，以提高教学效率，这就在教师与学生之间形成了矛盾。解决这个矛盾的途径之一就是教学法问题，铿锵有力，生动感人，韵味悠长的语言，往往能使学生排除外界刺激物的影响而集中注意力，并形成深刻的印象，产生强烈的感情，从而达到了既活跃课堂气氛，又消除学生脑、眼紧张感的效果，是一种可行的教学方法。例：讲述中国铁矿资源时，在课堂中间就可以高声地吟诵顺口溜：
中国铁矿：辽宁本溪和鞍山，河北迁安和磁山；湖北大治粤海南，安徽庐山马鞍山；白云鄂博在内蒙，攀枝花矿在四川。
歌诀教学法可以活跃丰富中学生的文化生活。地理既属于自然科学，也属于人文科学，它是文理兼顾的，在地理教学中适当引用文学作品，不仅能揭示出地理现象和特征，还有陶冶性情的艺术感染效果。如：以“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的诗句解释长江在横断山区“两岸高山耸立的峡谷”特色；用“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗句描述长江在川鄂交界地区峡谷地段山高峡窄，水深流急的特征；用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”描述长江下游“江阔水深，江海相连”的特征。其次它可增强学生的学习兴趣。歌诀概括性强，韵律悠长和简单易记的特点与中学生好奇心强，以机械记忆为主的特征结合起来，决定了歌诀教学法能激发中学生浓厚的学习兴趣。例：如果讲海南岛、气压带和风带等知识，滔滔不绝地大谈特讲地理事物的形成原因及其分布规律，会使学生觉得枯燥无味，而采用朗诵《黎族民谣》和《气压带和风带》的歌诀进行教学，效果要好得多。譬如：
（1）黎族民谣《海南岛》
五指山下五条河，田园肥美物产多。
牛羊不愁青草养，山蓝瓜果满山峡。
（2）《气压带和风带》
纬度基本，带状分布。0369，三低四高。
高向低流，形成风带。东西东南，信风不同。
40～60度，盛行西风。极地东风，常年吹送。
信风西风，十分重要，气压风带，南北移动。
歌诀教学法还能发展学生的智力。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”教师的任务就是教会学生学习，使学生能够掌握学习的主动权，做知识的主人。地理教师用歌诀教学法进行教学，同时要求学生自己动手编写口诀。写歌诀必须在熟悉教材，并进行相互联系和归纳总结之后才能进行。这就在培养学生的能力，发展他们的智力。
要发挥地理歌诀教学法的作用，必须注意潜心积累，适时运用。平时按照自然地理、人文地理、中国地理、世界地理进行分类归档，建立目录、索引，便于备课时运用。地理歌诀运用的时机安排要恰当，在与教学内容紧密结合前提下，一般可安排开课时、课中、结课前三次。开课时要把学生带入“地理意境”；课中当学生刚要松懈有意注意时，要重新绷紧他们的神经；结课前要给学生留下丰富的回味余地以强化他们的学习兴趣。例：上《我国的邻国》这一节时，就可以安排三次歌诀。开课时用“朝俄蒙、哈吉塔、阿巴印、尼不丹、缅老越”引起兴趣，然后循序渐进地讲解，在课中时用“正北是蒙古，东有朝鲜，中俄边界长又长，西北哈、吉、塔，西接阿富汗，再接巴基斯坦，中印边界分东西，中间夹着尼泊尔和不丹。陆上邻国十四个，还有缅甸、老挝和越南”。在课尾总结时，则运用第三个歌诀：
北接蒙古俄罗斯，东边相邻是朝鲜；西北哈萨克，还有吉尔塔吉尔；南是缅老和越南，西有印尼和不丹；还有两国也毗连，巴基斯坦阿富汗；东南隔海有四邻，日、马、印尼、菲律宾。
运用地理歌诀要注意从实际出发，结合学生的年龄特征、知识水平和思想实际。一般来说，初中学生以形象思维为主，可以用具体感性的歌诀进行教学，而对于中学生，则可以用抽象的概括性极强的歌诀进行教学，歌诀教学法的运用必须适可而止，不可只重兴趣，到处滥用，而削弱基本知识和基本技能的教学和内容的思想性。因为歌诀教学法仅仅是生动语言的组成部分，一堂优质课，还要注意其他教学原则的贯彻和教学方法的运用。
参考文献
［1］《中学地理教学参考》山西教育出版社
［2］《可爱的四川》地方课程教材（四川教育出版集团）
［3］ 《更新教育观念报告集》（电子科大出版社）