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摘 要：传统应试教育教学有很多的不足，应试教育的影响深远，即使是素质教育推行很长时间之后的今天，应试教育的影响依然极大。怎样真正实现素质教育就要学校教育推行素质教育理念，依据素质教育观实施学校工作，教师就要解放思想，将课堂还给学生。初中数学教学作為学校教育的主要构成，作为学生学习的主要科目，要与时俱进，根据新课改改变课堂，使课堂成为真正的变成素质教育的课堂。
关键词：素质教育;初中;数学;教学
学生的发展应该是素质的发展，应试教育影响下的传统教育教学模式虽然曾经在教育教学历史上焕发过夺目的光彩，但是，随着时代的发展，其不足也越来越明显。素质教育成为新的教育教学形式已经取代了应试教育的地位。那么在我们的初中数学课堂中怎样实现对学生的素质教育呢？素质教育下的初中数学课堂又是怎样的呢？笔者对此阐述了自己的看法。
一、教师更新教育理念改变教学思想
教师是教育教学活动的设计者、实施者，任何教育教学理念的更新都应该从教师理念的更新开始，教师理念更新，教育教学才能更新。实施数学素质教育，关键是数学老师的思想转变，把“为了升学而教”的指导思想转化为“一切为了学生学好数学，为了一切学生学好数学”的指导思想。数学教育重点放在提高全体学生的数学基础知识和基本能力上，为提高全民族素质，为了“科教兴国”战略，多出人才，快出人才，好出人才。实施素质教育同时对数学老师的素质要求也更高了，不但要求他们有坚定的政治方向和高尚的品德，而且还要求他们要有坚实的专业知识和各种能力素质，因此，数学教师也需不断更新知识，增加自身各种能力素质的培养，以适应当代的教育改革。
二、发挥教育场所的教育作用
1.进行价值观教育
学校教育是学生获得发展资源的主要场所，学校对于学生的培养既有知识方面的培养也有学生情感方面的培养。利用数学课，加强学生的爱国主义教育爱国主义是德育教育的重要内容，数学教育者应结合中学数学的教学内容，不失时机地向学生进行爱国主义教育，比如在讲到圆周率，勾股术，数列与极限，扬辉三角等在当时世界上处于领先地位时体现了中华民族的伟大，同时教育同学们在日常生活中要尊敬师长，团结同学，助人为乐，严格遵守中学生行为规范，做一个有利于社会的人。
2.设置梯度目标
每一个学生都是教育教学的受关注对象，每一个学生都想获得能力的发展，每一个学生都想要获得有用的数学知识。制定一个照顾到全体同学的教学目标要使学生喜欢数学、学习数学其中重要的因素是学生能够接受所学内容。由于每个同学的数学知识水平是有层次的，要使每个同学听懂、学会，就必须制定一个让全体学生都能接受的教学目标，既面向全体同学，又因材施教，使各层次的同学尽自己所能掌握数学基础知识，从而，在课堂上不是少数而是全体同学积极参与教学活动，形成了“不求人人高分，但求人人成才”的教学目标。
3.选择适宜的教育教学方法
数学知识的学习相对枯燥，数学知识的学习活动却不能枯燥，只要选择合适的教育教学方法，选择趣味性的教学资源，数学课堂也可以变为情感课堂、人文课堂。改革教学方式，引导学生会学兴趣是学习的动力，没有兴趣，强制性的学习是枯燥乏味的。数学能否学好，关键是看学生对学习数学有无兴趣，这就要求数学教师不断改进教学方法和教学艺术，诱发学生的强烈的求知欲，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，变“被动学习”为“主动学习”。同时，数学教师要积极给予指导，教给学生学习的方法和规律，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正掌握获取新知识，解决问题的思维方法和心智技巧，从而使学生由“学会”变为“会学”。
4.端正教育教学方向
教育教学活动的主体是学生，社会未来的建设者也是学生，对于他们的发展一定要以能力提升为最基本的目标。加大应用数学方面的投入一个人数学素质的高低不仅在于他掌握数学知识、数学理论的多少，他能够解多少难题，而在于他能否运用数学知识，分析问题，解决问题。由于以前“应试教育”的影响，数学教育紧紧围绕着升学这根指挥棒转，忽视了学生能力方面的培养。使我国学生普遍缺乏应用数学知识的能力，出现了“高分低能”现象。近几年，我国数学教育工作者意识到这一现象的严重性，要求在数学教育方面加大应用数学方面的投入，值得一提的是，近几年的中考，高考试题增加了应用数学题的力度，这不仅考查了学生应用数学的能力，而且还提高了学生的学习兴趣，支持和引导学生运用所学知识解决生活问题，工农业生产及科技方面的问题，逐步把所学应用到生产实践中去，真正做到“学以致用”。
5.培养学生解决问题的能力
社会发展不需要“高分低能”的知识罐子，它需要的是能探究问题、解决问题的建设者，需要的是“人才”、“能才”。数学学习的过程本身是一个不断提出问题、分析问题与解决问题的过程，对于学生的思维能力有较高的要求。培养学生的思维能力，也是为学生接触事物与了解事物提供基础，对其个人发展有重要的意义。新课改下，初中数学教师应该摈弃传统教学中单纯对学生解题能力培养的方式，重视对学生发散性思维的培养。教师应该充分认识到学生在课堂中的主体地位，积极创造良好的教学环境，构建数学知识点的连接与知识体系;丰富对学生的考察方式，积极鼓励学生利用创新的思维方式解决数学问题。例如：在某一数学题目中，教师应该引导学生利用不同解题方式解答题目，并让学生了解不同解题方法的优劣，这样不仅能提高学生的解题能力，还能培养其发散性思维。与此同时，教师要通过对学生创新思维的培养，让学生真正找到适合自己的数学学习方法，以此让学生在学习数学的过程中感受轻松与快乐，促进学习效率的提高。
综上所述，应试教育是扎根于“试”的教育，素质教育是扎根于“质”的教育。素质教育下的数学教学，首先要改变的是教育者的观念，首先执行的是使学生能力全面发展的教学目标，数学课堂不再是教师的课堂，而是属于学生的课堂。
关键词：素质教育;初中;数学;教学
学生的发展应该是素质的发展，应试教育影响下的传统教育教学模式虽然曾经在教育教学历史上焕发过夺目的光彩，但是，随着时代的发展，其不足也越来越明显。素质教育成为新的教育教学形式已经取代了应试教育的地位。那么在我们的初中数学课堂中怎样实现对学生的素质教育呢？素质教育下的初中数学课堂又是怎样的呢？笔者对此阐述了自己的看法。
一、教师更新教育理念改变教学思想
教师是教育教学活动的设计者、实施者，任何教育教学理念的更新都应该从教师理念的更新开始，教师理念更新，教育教学才能更新。实施数学素质教育，关键是数学老师的思想转变，把“为了升学而教”的指导思想转化为“一切为了学生学好数学，为了一切学生学好数学”的指导思想。数学教育重点放在提高全体学生的数学基础知识和基本能力上，为提高全民族素质，为了“科教兴国”战略，多出人才，快出人才，好出人才。实施素质教育同时对数学老师的素质要求也更高了，不但要求他们有坚定的政治方向和高尚的品德，而且还要求他们要有坚实的专业知识和各种能力素质，因此，数学教师也需不断更新知识，增加自身各种能力素质的培养，以适应当代的教育改革。
二、发挥教育场所的教育作用
1.进行价值观教育
学校教育是学生获得发展资源的主要场所，学校对于学生的培养既有知识方面的培养也有学生情感方面的培养。利用数学课，加强学生的爱国主义教育爱国主义是德育教育的重要内容，数学教育者应结合中学数学的教学内容，不失时机地向学生进行爱国主义教育，比如在讲到圆周率，勾股术，数列与极限，扬辉三角等在当时世界上处于领先地位时体现了中华民族的伟大，同时教育同学们在日常生活中要尊敬师长，团结同学，助人为乐，严格遵守中学生行为规范，做一个有利于社会的人。
2.设置梯度目标
每一个学生都是教育教学的受关注对象，每一个学生都想获得能力的发展，每一个学生都想要获得有用的数学知识。制定一个照顾到全体同学的教学目标要使学生喜欢数学、学习数学其中重要的因素是学生能够接受所学内容。由于每个同学的数学知识水平是有层次的，要使每个同学听懂、学会，就必须制定一个让全体学生都能接受的教学目标，既面向全体同学，又因材施教，使各层次的同学尽自己所能掌握数学基础知识，从而，在课堂上不是少数而是全体同学积极参与教学活动，形成了“不求人人高分，但求人人成才”的教学目标。
3.选择适宜的教育教学方法
数学知识的学习相对枯燥，数学知识的学习活动却不能枯燥，只要选择合适的教育教学方法，选择趣味性的教学资源，数学课堂也可以变为情感课堂、人文课堂。改革教学方式，引导学生会学兴趣是学习的动力，没有兴趣，强制性的学习是枯燥乏味的。数学能否学好，关键是看学生对学习数学有无兴趣，这就要求数学教师不断改进教学方法和教学艺术，诱发学生的强烈的求知欲，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，变“被动学习”为“主动学习”。同时，数学教师要积极给予指导，教给学生学习的方法和规律，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正掌握获取新知识，解决问题的思维方法和心智技巧，从而使学生由“学会”变为“会学”。
4.端正教育教学方向
教育教学活动的主体是学生，社会未来的建设者也是学生，对于他们的发展一定要以能力提升为最基本的目标。加大应用数学方面的投入一个人数学素质的高低不仅在于他掌握数学知识、数学理论的多少，他能够解多少难题，而在于他能否运用数学知识，分析问题，解决问题。由于以前“应试教育”的影响，数学教育紧紧围绕着升学这根指挥棒转，忽视了学生能力方面的培养。使我国学生普遍缺乏应用数学知识的能力，出现了“高分低能”现象。近几年，我国数学教育工作者意识到这一现象的严重性，要求在数学教育方面加大应用数学方面的投入，值得一提的是，近几年的中考，高考试题增加了应用数学题的力度，这不仅考查了学生应用数学的能力，而且还提高了学生的学习兴趣，支持和引导学生运用所学知识解决生活问题，工农业生产及科技方面的问题，逐步把所学应用到生产实践中去，真正做到“学以致用”。
5.培养学生解决问题的能力
社会发展不需要“高分低能”的知识罐子，它需要的是能探究问题、解决问题的建设者，需要的是“人才”、“能才”。数学学习的过程本身是一个不断提出问题、分析问题与解决问题的过程，对于学生的思维能力有较高的要求。培养学生的思维能力，也是为学生接触事物与了解事物提供基础，对其个人发展有重要的意义。新课改下，初中数学教师应该摈弃传统教学中单纯对学生解题能力培养的方式，重视对学生发散性思维的培养。教师应该充分认识到学生在课堂中的主体地位，积极创造良好的教学环境，构建数学知识点的连接与知识体系;丰富对学生的考察方式，积极鼓励学生利用创新的思维方式解决数学问题。例如：在某一数学题目中，教师应该引导学生利用不同解题方式解答题目，并让学生了解不同解题方法的优劣，这样不仅能提高学生的解题能力，还能培养其发散性思维。与此同时，教师要通过对学生创新思维的培养，让学生真正找到适合自己的数学学习方法，以此让学生在学习数学的过程中感受轻松与快乐，促进学习效率的提高。
综上所述，应试教育是扎根于“试”的教育，素质教育是扎根于“质”的教育。素质教育下的数学教学，首先要改变的是教育者的观念，首先执行的是使学生能力全面发展的教学目标，数学课堂不再是教师的课堂，而是属于学生的课堂。