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《纲要》中明确指出教师在幼儿活动中要成为幼儿探究活动的支持者、鼓励者和引导者。一名称职的幼儿教师就是应该要善于把握偶发事件隐含的教育价值，在幼儿感兴趣的点上及时的抓住教育契机。对于中班幼儿来说，兴趣点也许正是他们发展的前提条件和关键。最近在“自然角”里发生的一件事让我发现了让中班幼儿自主探索，并在这个过程中提升自己已有经验的因素。
话题一：金鱼不见了？
周一的早晨王昕和姚梓轩早早的就来到了幼儿园，我正在给“自然角”里的小动物换水，他俩很积极的要求帮我，我很开心的点点头。王昕和姚梓轩是班上最喜欢小金鱼的小朋友，两人不约而同地走向鱼缸探望小金鱼。只听见王昕大声叫起来“小金鱼不见了？”我一听，大吃一惊，心想：他们观察地好仔细啊？可是，我该怎么和他们解释金鱼被野猫吃了呢？在他们的一再询问之下，我用一种比较委婉的方式告诉他们金鱼已经和天使在一起了。姚梓轩马上喊起来说：“他们是死了，才能和天使在一起的。”王昕听了之后有点难受，说：“可怜的小金鱼！可怜的小金鱼！”。班上的孩子断断续续的到来，王昕和姚梓轩把小金鱼的事情跟班里的孩子一说，大家都争着去看，聚在一起大声的说着，“小金鱼真可怜！”……孩子们说得越来越激烈。
思考：班里的“自然角”一直就是孩子们比较关注的焦点，我们曾在班上也开展过关于小动物的主题活动。由于孩子对小动物的喜爱，所以小金鱼的死引起了孩子情绪上的变化，这个事件顿时成为一个话题引发了他们激烈的自我讨论。这让我也深深的感受到了孩子在对自己感兴趣的事物上也会积极的进行观察、探索。“兴趣点”成了带领孩子们进行探索的引路石。于是我想：何不抓住这个机会，让孩子们自己来思考、探究，自己来获得相关经验，来解决一些问题呢？
话题二：小金鱼怎么会死了？
孩子对一个兴趣点的持续时间不会很长，于是，我们班老师又抛出第二个话题组织孩子们讨论：小金鱼怎么会死了？
问题一抛出，孩子们就进行了激烈的第二轮讨论。在饲养小动物的过程中，会因为各种各样的原因造成动物的死亡，有的孩子家里就养了鱼、乌龟或者其它的小动物，所以在这件事情上有了一定的知识经验。
原因一：天太冷了，金鱼被冻死了。
这段时间，天气不断的变凉，好多的孩子就已经提出了金鱼会不会被冻死的问题。有的孩子说：“老师，我怕冷穿了好多衣服，那金鱼怎么办呢？”有的说：“我们把鱼缸用布包起来，帮金鱼取暖，好不好？”这时，我给孩子们讲了关于鱼的分类和饲养问题，有热带鱼、冷水鱼等，昕昕听了马上就提出要使用 “加温棒”的方法来保护金鱼，因为她家里的金鱼浮到水面呼吸的时候妈妈就是这样做的。可是，休息的时间里没有人给金鱼加温水了，所以金鱼就被冻死了。
原因二：没人喂东西，金鱼饿死了。
平时，班上的小组组长都会给金鱼喂少量的食物，可是休息了都孩子没有上学，就没有人给金鱼喂食了。“你看，金鱼都瘦了。”“嗯，这么多天都没吃饭，怎么会不瘦嘛！”大家又开始发出自己的看法和感慨。
原因三：水被污染，金鱼死了。
经过两天的休假，小金鱼把吃的食物都落在了水里，又没有人给它们及时的换上干净的清水，而且这几天刮了风，好多的灰尘和枯叶都落在了金鱼缸里，小金鱼的水都变得很脏了。孩子们从中了解到水弄脏了（污染）对动物有很大的危害。
思考：孩子们找出的这些原因可能都是和自己的感性经验是有关联的，是不完整的。我尽管组织了孩子们讨论却从没有给孩子进行归纳，有了前面的“引路石”，我又抛给了新的问题给大家讨论，孩子对这个事件的兴趣在持续，并且根据讨论对放假前的情况进行分析，发散了思维对金鱼的死因作了一定程度的总结。我想，教师对幼儿自主活动进行适当的引导也是幼儿持续探索的一个重要因素。
话题三：怎样不让金鱼死亡事件再次发生？
我这时候提出：如果又遇到了上面的情况有什么方法可以不让金鱼的死亡事件再次发生呢？大家唧唧喳喳的又说开了，针对上面金鱼死亡的原因讨论出的结果如下。
方法一：轮流寄放。
琪琪说：“金鱼是大家的好朋友，放假时金鱼就没人管了，很可怜。如果遇到天气太冷的话，小金鱼会被冷死的，可以把小金鱼放到家里有‘加温棒’的小朋友那里，这样就可以给小金鱼一个温暖的家，它就不会死了。”有的幼儿不愿意了，说：“我家没有‘加温棒’，但我可以给它们加温水，它也不会死！”他们的意见分别有部分的孩子表示赞同。
方法二：专人定时喂食。
每天由大家集体推荐一名幼儿在午睡起床后给金鱼喂食，也可轮流请幼儿喂食。
方法三：值日生监督制。
“不能再把水弄脏了！”“我们喝的都是干净的水，金鱼也喜欢喝干净的水。”“对！如果水被弄脏（污染）了，金鱼就又会死的！”龚榆雯说：“由每天的值日生做金鱼的“小主人”，监督其他小朋友在观看金鱼的时候不能投放玩具、脏东西等物品进去。”
反思：
在这一次的讨论中，孩子们从旁观者变成金鱼“主人”的角度表述了自己的观点，也想出了以后喂养金鱼的方法，由于不再是老师命令式的“任务”，孩子们显得积极性很高，都主动愿意承担和金鱼有关的事。在幼儿的自主探索过程中，教师的適时引导很重要，但是给孩子创造一个宽松的问题环境，让孩子以“主人翁”的角度去思考、解决问题，才能让幼儿愉快地进行自我经验的构建，提升已有的知识经验。
给我的启示：在我们周围处处存在着教育的因素，时时可成为我们的教育内容。教师的支持性行为策略是整个事件能够持续发展的重要因素，老师在平时工作中要善于捕捉孩子的兴趣点，发现幼儿感兴趣的事物、偶发事件所蕴含的教育价值，顺势利导进行随机教育。孩子在“小金鱼之死”这样一个偶发事件里的感性经验和知识经验是随着问题的提出、解决来一点一点累积、深化的。宽松、愉快的氛围，孩子们自己亲身去感受、探索发现、大胆表述。这样使幼儿变被动学习者为主动探索者，最终完成自我经验的构建。
【作者单位：南京紫金幼儿园 江苏】
话题一：金鱼不见了？
周一的早晨王昕和姚梓轩早早的就来到了幼儿园，我正在给“自然角”里的小动物换水，他俩很积极的要求帮我，我很开心的点点头。王昕和姚梓轩是班上最喜欢小金鱼的小朋友，两人不约而同地走向鱼缸探望小金鱼。只听见王昕大声叫起来“小金鱼不见了？”我一听，大吃一惊，心想：他们观察地好仔细啊？可是，我该怎么和他们解释金鱼被野猫吃了呢？在他们的一再询问之下，我用一种比较委婉的方式告诉他们金鱼已经和天使在一起了。姚梓轩马上喊起来说：“他们是死了，才能和天使在一起的。”王昕听了之后有点难受，说：“可怜的小金鱼！可怜的小金鱼！”。班上的孩子断断续续的到来，王昕和姚梓轩把小金鱼的事情跟班里的孩子一说，大家都争着去看，聚在一起大声的说着，“小金鱼真可怜！”……孩子们说得越来越激烈。
思考：班里的“自然角”一直就是孩子们比较关注的焦点，我们曾在班上也开展过关于小动物的主题活动。由于孩子对小动物的喜爱，所以小金鱼的死引起了孩子情绪上的变化，这个事件顿时成为一个话题引发了他们激烈的自我讨论。这让我也深深的感受到了孩子在对自己感兴趣的事物上也会积极的进行观察、探索。“兴趣点”成了带领孩子们进行探索的引路石。于是我想：何不抓住这个机会，让孩子们自己来思考、探究，自己来获得相关经验，来解决一些问题呢？
话题二：小金鱼怎么会死了？
孩子对一个兴趣点的持续时间不会很长，于是，我们班老师又抛出第二个话题组织孩子们讨论：小金鱼怎么会死了？
问题一抛出，孩子们就进行了激烈的第二轮讨论。在饲养小动物的过程中，会因为各种各样的原因造成动物的死亡，有的孩子家里就养了鱼、乌龟或者其它的小动物，所以在这件事情上有了一定的知识经验。
原因一：天太冷了，金鱼被冻死了。
这段时间，天气不断的变凉，好多的孩子就已经提出了金鱼会不会被冻死的问题。有的孩子说：“老师，我怕冷穿了好多衣服，那金鱼怎么办呢？”有的说：“我们把鱼缸用布包起来，帮金鱼取暖，好不好？”这时，我给孩子们讲了关于鱼的分类和饲养问题，有热带鱼、冷水鱼等，昕昕听了马上就提出要使用 “加温棒”的方法来保护金鱼，因为她家里的金鱼浮到水面呼吸的时候妈妈就是这样做的。可是，休息的时间里没有人给金鱼加温水了，所以金鱼就被冻死了。
原因二：没人喂东西，金鱼饿死了。
平时，班上的小组组长都会给金鱼喂少量的食物，可是休息了都孩子没有上学，就没有人给金鱼喂食了。“你看，金鱼都瘦了。”“嗯，这么多天都没吃饭，怎么会不瘦嘛！”大家又开始发出自己的看法和感慨。
原因三：水被污染，金鱼死了。
经过两天的休假，小金鱼把吃的食物都落在了水里，又没有人给它们及时的换上干净的清水，而且这几天刮了风，好多的灰尘和枯叶都落在了金鱼缸里，小金鱼的水都变得很脏了。孩子们从中了解到水弄脏了（污染）对动物有很大的危害。
思考：孩子们找出的这些原因可能都是和自己的感性经验是有关联的，是不完整的。我尽管组织了孩子们讨论却从没有给孩子进行归纳，有了前面的“引路石”，我又抛给了新的问题给大家讨论，孩子对这个事件的兴趣在持续，并且根据讨论对放假前的情况进行分析，发散了思维对金鱼的死因作了一定程度的总结。我想，教师对幼儿自主活动进行适当的引导也是幼儿持续探索的一个重要因素。
话题三：怎样不让金鱼死亡事件再次发生？
我这时候提出：如果又遇到了上面的情况有什么方法可以不让金鱼的死亡事件再次发生呢？大家唧唧喳喳的又说开了，针对上面金鱼死亡的原因讨论出的结果如下。
方法一：轮流寄放。
琪琪说：“金鱼是大家的好朋友，放假时金鱼就没人管了，很可怜。如果遇到天气太冷的话，小金鱼会被冷死的，可以把小金鱼放到家里有‘加温棒’的小朋友那里，这样就可以给小金鱼一个温暖的家，它就不会死了。”有的幼儿不愿意了，说：“我家没有‘加温棒’，但我可以给它们加温水，它也不会死！”他们的意见分别有部分的孩子表示赞同。
方法二：专人定时喂食。
每天由大家集体推荐一名幼儿在午睡起床后给金鱼喂食，也可轮流请幼儿喂食。
方法三：值日生监督制。
“不能再把水弄脏了！”“我们喝的都是干净的水，金鱼也喜欢喝干净的水。”“对！如果水被弄脏（污染）了，金鱼就又会死的！”龚榆雯说：“由每天的值日生做金鱼的“小主人”，监督其他小朋友在观看金鱼的时候不能投放玩具、脏东西等物品进去。”
反思：
在这一次的讨论中，孩子们从旁观者变成金鱼“主人”的角度表述了自己的观点，也想出了以后喂养金鱼的方法，由于不再是老师命令式的“任务”，孩子们显得积极性很高，都主动愿意承担和金鱼有关的事。在幼儿的自主探索过程中，教师的適时引导很重要，但是给孩子创造一个宽松的问题环境，让孩子以“主人翁”的角度去思考、解决问题，才能让幼儿愉快地进行自我经验的构建，提升已有的知识经验。
给我的启示：在我们周围处处存在着教育的因素，时时可成为我们的教育内容。教师的支持性行为策略是整个事件能够持续发展的重要因素，老师在平时工作中要善于捕捉孩子的兴趣点，发现幼儿感兴趣的事物、偶发事件所蕴含的教育价值，顺势利导进行随机教育。孩子在“小金鱼之死”这样一个偶发事件里的感性经验和知识经验是随着问题的提出、解决来一点一点累积、深化的。宽松、愉快的氛围，孩子们自己亲身去感受、探索发现、大胆表述。这样使幼儿变被动学习者为主动探索者，最终完成自我经验的构建。
【作者单位：南京紫金幼儿园 江苏】